相关试卷

材料一：

中华诗词是中华文化瑰宝，具有深厚文化底蕴与精神力量。读诗可陶冶情操、涵养品格、提升审美。

材料二：

青少年诗词学习现状调查

材料三：

诗词学习建议

1.每日诵读，积累名句；

2.了解作者与时代背景；

3.品味意境，联想画面；

4.尝试仿写，学以致用。

游岳麓记（节选）

明·袁宏道

岳麓山在长沙城西，临湘江。自城渡江西行，山路蜿蜒 ， 林木葱郁，泉声泠泠。

登麓山寺，古木参天，殿宇巍峨。寺侧有白鹤泉，泉甘冽，久旱不涸。寺后爱晚亭，红枫蔽日，秋来如霞。

余与友缓步其间见山青水秀，闻鸟语花香，心旷神怡，忘尘俗之扰。夫山水之乐，在乎心远 ， 非必远游而后得也。

春日湘江

唐·杜审言

湘江春水碧如蓝，两岸莺啼柳含烟。

云起麓山连远岫，风平江浦映长天。

【注释】麓山：岳麓山；江浦：江边。

上联：

下联：诗润潇湘春意浓

备选：风拂岳麓、云映湘江、墨染芳华、笔绘山河

新华社长沙4月12日电 近日，“诗韵潇湘”青少年诗词大会在长沙一中双语学校举行。本次大会以“传承文脉、涵养情怀”为主题，来自全省多所学校的选手同台比拼，涵盖诗词背诵、诗句理解、飞花令、诗词创作等环节，展现了青少年的文化素养与青春风采。

（1）蒹葭苍苍，。（《诗经·蒹葭》）

（2） ， 悠悠我心。（《诗经·子衿》）

（3）海内存知己，。（王勃《送杜少府之任蜀州》）

（4） ， 波撼岳阳城。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）

（5）《桃花源记》中描绘桃花林美景：芳草鲜美，。

（6） ， 胡为乎泥中？（《诗经·式微》）

春日的潇湘，烟雨朦胧 ， 江波浩渺。我们漫步江畔，沉醉在诗画意境中，聆听千古绝唱，感受文化底蕴 ， 汲取前行力量。

照亮生命的那束“漪”光

①岁月的尘埃常常会覆盖许多记忆，但总有一些瞬间，像被时光精心打磨的珍珠，在心灵的深处散发着温润而持久的光芒。于我而言，参加工作的第一天，在教研组那面略显斑驳的“名师墙”上，与于漪老师的“相遇”，便是这样一颗珍珠。照片中的她，清瘦、朴素，站在一张旧讲台旁，唯有一双眼睛，透过泛黄的相纸，依然散发着温和而坚定的光，仿佛能洞悉一切，又包容一切。前辈轻声说：“看，这就是于漪老师。”那一刻，这束光便悄然照进了我的生命。

②真正“认识”她，是在一本厚重的教学实录里。我仿佛穿过时光，走进她上世纪七八十年代的课堂。她正在讲朱自清的《春》。没有枯燥的段落划分，没有生硬的中心归纳，她只是用那醇厚而充满感染力的嗓音说道：“同学们，我们闭上眼睛，春天不是用笔写出来的，是用心‘感’出来的。听，东风是不是来了？带着点泥土翻身的气息，软软的……”她带领学生们“打开所有的感官”，去听鸟鸣的清脆，去看草色的朦胧，去嗅花雨的甜香，去触摸风的柔软。在她的课堂上，文字活了，语文成了可感可触、有声有色的生命世界。她说：“我上一辈子课，教了一辈子书，但一辈子还在学做老师。”这句朴素至极的话，像一记重锤敲在我心上。原来，卓越的背后，是永不停歇的跋涉。翻开她数百万字的手稿，每一篇教案都字斟句酌，公开课的教案甚至修改十几遍。这束光，首先教会我的是“敬畏”——对课堂的敬畏，对知识的敬畏，对每一个成长中生命的敬畏。

③她的光，不仅照亮课堂的结构，更烛照文化的深处。记得她讲《岳阳楼记》，不讲空泛的“忧乐”观，而是问：“范仲淹从没去过岳阳楼，凭什么写得这样真切，这样动人？”停顿片刻，她一字一句地说：“凭的是他胸中装着天下山河的‘大观’！”接着，她将话锋转向我们：“学语文，也要有这种‘大观’。眼前是文字，心里装的，应是文化的血脉和民族的脊梁。”一个“大观”，如醍醐灌顶，让我顿悟语文教学的格局与重量。

④再见她的身影，是在一部纪录片里。彼时她已年逾耄耋，疾病缠身，身形有些佝偻。然而，当镜头对准她，谈起学生，谈起教育，那双眼眸瞬间被点燃，熠熠生辉，所有的病痛仿佛都被那光芒驱散了。她回忆起自己重病住院时，在病榻上一笔一划为学生批改作文，字迹工整如常；她谈及“教文育人”的理念，声音不高，却字字千钧：“教师的生命是在学生身上延续的。教育是什么？是一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来。”没有激昂的口号，只有沉甸甸的责任与爱。这束光，不刺目，却有一种穿透岁月尘埃的恒久力量，那是一种将个体生命完全熔铸于事业的赤诚。

⑤在追逐效率与分数的喧嚣中，于漪老师的身影显得如此沉静而独特。当教学有时被简化为技巧的堆砌和分数的竞逐时，她始终守护着“育人”的初心。她会在校园里俯身捡起一片纸屑，因为“校园无小事，事事皆育人”；她会为青年教师一句精彩的课堂设计而兴奋不已，连连称赞“后生可畏”；她将毕生积蓄倾囊而出设立奖学金，自己却始终过着素朴至极的生活。她的光，不仅照耀在公开课的舞台上，更弥漫在生活的每一个缝隙里，成为一种人格的底色：纯粹、朴素、坚韧，以及对世界永不衰竭的温情与热爱。

⑥这束“漪”光，从未独照一隅。她甘为人梯，倾力提携后辈，创办名师基地，将毕生心得无私相授。她常说：“我甘愿做一块铺路石，让年轻人踩着我的肩膀过去。”她的家，成了无数迷茫青年教师寻求方向的“第二课堂”；她的病榻前，仍时常有带着教案前来请教的年轻面孔。这束光，由此折射、扩散，化作一片星辉，照亮了更广阔的教育原野。

⑦于漪老师，她的名字注定与“人民教育家”的丰碑连在一起。然而，在我心中，她更似一泓清澈而深邃的泉水，“漪”光粼粼，不汹涌，不张扬，却以最持久的渗透力，滋润着知识的河床与生命的根系。她让我懂得，真正的教育者，本身就是一部行走的教科书，用整个生命诠释着“学高为师，身正为范”的至高境界。

⑧如今，我也站上了三尺讲台。每当在教学的深水区感到困惑，或在繁琐的工作中感到疲惫时，我总会下意识地看向书桌玻璃板下那张照片。于漪老师那温和而坚定的目光，仿佛穿越时空，再次静静地落在我身上。那目光里有殷切的期待，有深沉的信任，更有一份无声的嘱托。

⑨我渐渐明白，她这束“漪”光，不仅是为了照亮我前行的路，更是期望能经由我的手，将这温暖而明亮的光辉，传递给更多年轻的生命，照亮他们青春的河岸。教育，正是在这样一代又一代的接力中，成为一场永不止息的光的旅程。

⑩这束光，已悄然内化为我的精神血脉。它平静地告诉我，生命真正的厚度与光华，不在于获得了多少显赫的声名，而在于你是否曾全身心地去热爱，去奉献，是否能用自己全部的热量，为这个世界，投下一片哪怕微小却真诚的明亮。

语段一：

整整的三年，他凑足了一百块钱！他不能再等了……他的衣裤都拧得出汗来，一跑便喘不过气来，而且嘴唇发焦，明明心里不渴，也见水就想喝。

不跑呢，那毒花花的太阳把手和脊背都要晒裂。

语段二：

这么大的人，拉上那么美的车……车箱是那么亮，垫子是那么白，喇叭是那么响；跑得不快怎能对得起自己呢，怎能对得起那辆车呢？

王维

荆溪白石出，天寒红叶稀。

山路元无雨，空翠湿人衣。

在我们的成长过程中，总有一些人像一束光，照亮了人生路上的某段时光。他（她）或许是为你日夜操劳的父母，或许是诲人不倦的老师，或许是默默奉献的陌生人……他们用温暖的笑容、鼓励的话语、朴实的行动，给予了我们前行的力量。

请以“那段温暖的时光”为题目，写一篇不少于600字的写人记叙文。

要求：①围绕中心人物，叙述一段温暖你的事；②内容具体，有真情实感；③不出现真实人名、校名、地名；④不得抄袭。

①在四川东北部的渠江之畔，三汇古镇静静伫立。这座因三江汇流而得名的千年码头，不仅承载着舟楫往来的商贸记忆，更孕育了一项惊艳了三百余年的民间绝艺——三汇彩亭。作为国家级非物质文化遗产，这项融合杂技、铁艺、美术、戏曲的独特艺术，如同一本立体的地方志，在每一次凌空绽放中，诉说着川东大地的匠心与浪漫。

②三汇彩亭最摄人心魄之处，莫过于其“凌空悬立”的视觉奇观。远远望去，盛装的孩童仿佛独立于一朵颤巍巍的花芯之上，或屹立于一片纤薄的云朵之巅，既惊险万分，又妙趣横生。这违背重力的轻盈之感，源于其核心——一套精密绝伦的铁艺骨架系统。

③艺人们选用柔韧且强度足够的特制粗铁丝，在红炉中锻烧至通红，再凭着一双巧手与多年经验，将其弯曲、焊接、锻造成承重结构。这骨架既要纤巧隐蔽，被外饰完全覆盖，又必须稳如磐石，确保顶端孩童的绝对安全。骨架的外部，被精心装饰成亭台楼阁、奇花异草、仙禽瑞兽等各式造型，彩绘精美，栩栩如生。

④最后，经过严格挑选和训练的三四岁孩童，被稳妥地固定在这“空中舞台”的顶端，扮演各类戏曲人物。当游行开始，他们便随着轿夫的步伐微微摇曳，水袖轻扬，宛如从天而降的仙童，构成了一幅“静中有动，险中求稳”的绝妙画面。这项技艺，是对力学、美学与勇气的一场极致考验。

⑤三汇彩亭的魅力，不仅在于表演时的刹那风华，更在于制作过程中那份近乎严苛的匠心与漫长的守候。制作一座彩亭，绝非一人一时之功，而是一场需要铁匠、美工、扎作师、戏曲指导等多工种匠人精密协作的“系统工程”。

⑥整个过程环环相扣，缺一不可。首先，由经验丰富的“总设计师”根据当年节庆主题或戏曲故事，构思出整体的造型意境与故事场景。随后，铁匠师傅依据设计图，开始锻造那副决定安全与形态的“铁骨”。校准重心是其中最精妙的环节，需经过无数次计算与微调，确保数米高台上孩童的丝毫偏差都能被稳稳驾驭。骨架完成后，美工与扎作师便开始施展魔法：用彩纸、绸缎、羽毛等材料，为铁骨披上华丽的外衣，绘制出绚丽的图案。最后，小演员的装扮、身段指导也需同步进行。

⑦三汇彩亭的生命，最终在沸腾的民间节庆中得以全然绽放。每逢春节、端午等重要节庆，便是彩亭出巡之时。数座乃至十余座主题各异、争奇斗艳的彩亭，在喧天的锣鼓、嘹亮的唢呐与欢快的川剧锣鼓经伴奏中，组成一支流光溢彩的游行队伍，沿着古镇的青石板路缓缓行进。

⑧游行队伍往往以旌旗、牌匾为前导，壮汉们抬着沉重的彩亭基座，步伐沉稳统一。亭顶的小演员们，化着精致的戏妆，扮演着“白蛇传”“西游记”“三国演义”等经典剧目中的角色，随着节奏轻轻摆动身姿，顾盼神飞。街道两旁，万人空巷，欢呼喝彩声此起彼伏。彩亭行至何处，人潮便涌向何处，喜庆的气氛达到顶点。这不仅仅是一场表演，更是一场全民参与的民俗仪式，是镌刻在古镇居民血脉中的文化基因与集体欢腾。它连接着过去与现在，在一年又一年的盛会中，延续着古老社区的情感与认同。

⑨时至今日，三汇彩亭依然面临着传统手工技艺普遍存在的传承挑战。复杂的工艺、漫长的周期、较高的学习门槛，都让这门绝艺的延续显得尤为不易。然而，随着其被列入国家级非物质文化遗产名录，越来越多的保护与关注也随之而来。当地政府与文化部门通过设立传习所、资助老艺人收徒、将彩亭文化引入课堂、组织专题纪录片拍摄与展览等方式，多措并举，为这项古老技艺注入新的活力。

⑩新一代的传承者们，也在探索守正创新之道。他们在保留核心技艺与文化内涵的基础上，尝试融入符合现代审美的新颖设计，利用新媒体进行更广泛的传播，让彩亭走出古镇，在更广阔的舞台上展现其魅力。三汇彩亭，这门曾经主要服务于地方节庆的民间艺术，正逐渐转化为一个代表川东文化、中国智慧的文化符号。三汇彩亭，这朵绽放在铁骨上的艺术奇葩，必将在人们的珍视与创新中，继续它下一个三百年的空中之舞。

（1） ， 关山度若飞。（《木兰诗》）

（2） ， 弹琴复长啸。（王维《竹里馆》）

（3）谁家玉笛暗飞声，。（李白《春夜洛城闻笛》）

（4） ， 凭君传语报平安。（岑参《逢入京使》）

（5）韩愈在《晚春》中，以拟人手法写花草树木珍惜最后春光，争芳斗艳的句子是： ， 。

（6）成语“扑朔迷离”出自《木兰诗》中的： ， 。

【甲】

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

【乙】

陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。

康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。

暮春四月，草木葱茏，渠县中学的校园里洋溢着青春的气息。操场边那排黄葛树已展开嫩绿的新叶，叶片在阳光下泛着油亮的光泽；花坛里的黄桷兰散发着淡淡的清香，沁人心脾；紫藤花廊下垂着串串淡紫的花穗 ， 随风轻轻摇曳。

为助力川超，展现家乡非遗文化魅力，_______________，________________。渠县中学初2024级的同学们正在校园后操场紧锣密鼓地排练节目。他们身着统一的排练服，有的在反复练习舞蹈动作，有的在调整队形站位，个个精神抖擞。他们心潮澎湃，追求卓越，信念如炬，青春的汗水在阳光下闪烁。

大家以一反即往的态度认真排练，用行动展现出蓬勃的精神面貌。他们反复打磨每一个动作，不放过任何细微的破绽 ， 相信汗水和努力最终将凝结成艺术的硕果。训练强度不断加大，当大家精疲力竭时，一句真诚的鼓励常让几个同学感动得声音呜咽——这与往日的懒散迥乎不同。他们让每个干瘪的口号都充满力量。指导老师鞠躬尽瘁 ， 同学们也明白，在气冲斗牛之下，任何微不足道的失误都可能被放大。因此，他们精雕细琢，只为在汇演那天能锋芒毕露 ， 惊艳众人。排练结束，夕阳的余晖已洒满操场，大家一边收拾道具，一边互道“辛苦了”“明天继续”，这份同窗间的真诚鼓励，让青春的成长脚步愈发坚定有力。