初中历史岳麓版-试题列表-第2218页

材料—：海上格局指国家力量在海上的对比态势。16-17世纪，葡萄牙、西班牙、荷兰先后成为海上霸主。17世纪中后期，在与英国海战失利后，荷兰霸主地位被取代。18世纪至19世纪初，英国多次击败法国，维持了海上霸权。两次世界大战之间，美国海权崛起，英、美、法、日等海权国家并立。二战结束后，美国海军成为独一无二的海上力量。21世纪以来，“海上多极”趋势明显。

——摘编自胡波《从霸权更替到“多极制衡”》

（1）根据材料一，概括近代以来海上格局演变的特征。

材料二：中华民族经略海洋历史悠久，并创造了举世瞩目的海洋文明。然而在近代，封建王朝的封闭使得中国逐步退出了在海洋方向的开拓，并遭受来自海洋的威胁。进入21世纪，随着中国经济的腾飞，海洋在中国整体战略布局中的重要性日益提高，中国海军现代化水平明显提高。由此可见，中华文明向海而兴，背海而衰。中华民族要想屹立于世界民族之林，不应该也不可能离开海洋。

——改编自樊丛维《中国科技兴海视域下海洋强国战略研究》

（2）概括材料二的观点，并结合相关史实进行论述。(要求：观点明确，史论结合，表述清晰，150字左右。)

材料三：随着全球社会的发展，各海洋强国既需要在经济方面相互依存，又需要在全球治理上协调一致。由于海洋环境恶化、自然或人为灾害等全球性问题进一步发酵，人类正在迈入全方位认知、利用和保护海洋的新时代。

——摘编自胡波《从霸权更替到“多极制衡”》

（3）根据材料三并结合所学知识，谈谈你对建设海洋强国的认识。

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13、

某校九年级二班围绕“丝绸之路的历史就是一部浓缩的个球通史、文明交流史”进行项口式学习，设计了以下任务单，请你参与。

【任务一：搜集资料】

材料一

①文物：汉朝鎏金铜马。

以西汉时大宛产的汗血马为模特精制而成，现藏于陕西省茂陵博物馆

②著作：《丝绸之路：一部全新的世界史》

（1）以上为所搜集史料中的两个，请分别写出其史料类型，并说说你认为哪个史料可信度更高(标出序号)。

【任务二：分析资料】

材料二：古希腊地理学家马利奴斯记录了一条……商路；托勒密把这条商道记载入其《地理志》中。近代英国东方学家亨利·玉尔在……书中对“赛里斯之路”的研究，奠定了“丝绸之路”一词的学术基础。李希霍芬在中国先后进行了七次地理和地质考察研究，首次提出了“丝绸之路”的概念。

——摘编自文明传播课题组《从丝绸之路到“一带一路”》

（2）根据材料二，归纳与“丝绸之路”概念产生相关的史学研究方式。

材料三：古巴比伦、古埃及、古印度和古中国以及作为西方文明基石的古代希腊和罗马，这些人类历史上最重要的文明通过丝绸之路而相遇。

——摘编自文明传播课题组《从丝绸之路到“一带一路”》

（3）根据材料三并结合所学知识，写出可能“通过丝绸之路而相遇”的文明成果。

材料四：中国古代的丝绸之路有陆路和海路之分，陆上丝绸之路繁盛时期有两汉、隋唐和元几个朝代。海上丝绸之路的历史则更为悠久，它形成于秦汉时期，徘徊于三国两晋南北朝时期，兴盛于隋唐宋元时期，明朝初年达到顶峰，明中叶至清代而衰落。

——摘自郭建龙《丝绸之路大历史》

（4）根据材料四并结合所学知识，分析影响中国古代丝绸之路兴衰的原因，并各举·例加以解释。

材料五：西方文明的扩张是带有相当不平等性的全球化，……今天的“一带一路”新丝绸之路建设则是世界文明史的价值重现，就是以“和而不同”的理念尊重文明的多样性……如果说马歇尔计划开创了一个冷战分裂的世界历史，那么，中国倡导的“一带一路”建设是超越意识形态差异的，用互通有无、交流互鉴的方式来消弭纷争和贫困，这就是“天下大同”文明观的实践体现。

——摘编自文明传播课题组《从丝绸之路到“一带一路”》

（5）根据材料五，概括中国倡导的“一带一路”和材料中西方做法的不同点。

材料六：当今世界正发生复杂深刻的变化……各国面临的发展问题依然严峻，共建“一带一路”顺应世界潮流。

——改编自《推动共建绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》

（6）根据材料六并结合所学知识，写出共建“一带一路”顺应的世界潮流。

【任务三：解决问题】

材料七：“去全球化”(全球主义的减弱)隐含着“与中国脱钩”。……以美国为首的西方国家试图消除美国制造业对中国的依赖……

——改编自李形《揭秘“去全球化”和“再全球化”理解中国在世界经济中的结构性力量》

（7）结合材料七并结合所学知识，针对西方国家“去全球化”“与中国脱钩”做法为祖国发展献计献策。

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14、某地区开展了“云码云学”行动，将各学科网络优质资源制成系列二维码，学生扫码“云学”。这种 “云码云学”行动主要得益于（）

A、航天技术的运用 B、生物技术的进步 C、电气技术的应用 D、信息技术的发展