相关试卷

我校七年级学生以“走进百家争鸣”为主题开展项目化学习，请你参与并完成下列任务。

任务一：“鸣”之原因

材料一：春秋战国时期，文化下移，诸子百家周游列国，讲学授徒，游说诸侯，各国间朝聘会盟，征战频繁等，促进了地域文化的形成。华夏民族出现了五彩斑斓、争奇斗艳的多元文化，当时社会氛围极为宽松开放，被认为是“中国历史上最有活力”的时期。

——齐秀生《春秋战国时期的多元文化与人才》

任务二：“鸣”之代表

材料二：①仁者爱人，有礼者敬人。②法令行则国治，法令弛则国乱。③天地与我并生，而万物与我为一。④兼相爱，交相利。

材料三：如图

任务三：“鸣”之传承

阅读下列材料，回答问题。

材料一：卫鞅曰：“治世不一道，便国不法古(意思是治理国家不一定只用一种方法，只要对国家有利，就不必效法古代的制度)。故汤武不循(遵循)古而王，夏殷不易(改变)礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多”。公曰：“善。”以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。

————摘自《史记·商君列传》

材料二：并诸小乡聚，集为大县，县一令，四十一县……有军功者，各以率受上爵。……戮力本业耕织，致粟帛多者复其身。事末利(从事商业)及怠而贫者，举以为收孥(官奴婢)。宗室非有军功论，不得为属籍。明尊卑爵秩等级，各以差次名田宅、臣妾。……为田开阡陌封疆，而赋税平。

————摘自《史记·商君列传》

材料三：变法后秦国的具体表现(如下表)

人口迁移，影响深远。某校学生开展了主题为，中国古代人口大迁移，的项目化学习。

【绘制路线，构建时空】

学习小组根据收集到的资料，选择其中三次人口大迁移，绘制了示意图。

【筛选资料，分析影响】

学习小组又对人口大迁移的影响产生了兴趣，筛选出以下资料。

资料1：五胡内迁指匈奴、鲜卑、羯、氏羌等生活在边疆的少数民族不断内迁。他们同汉族长期杂居，民族界限日益模糊。

---摘编自《中国史纲要》

资料2：(江南)无积聚而多贫。(东晋建立后)百许年...地广野半，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘……丝绵布帛之饶覆衣天下。

---摘编自《史记》《宋书》

资料3：南渡后，水田之利，富于中原，故水利大兴。语曰：苏湖熟，天下足。

--摘编自《宋史●食货志》《渭南文集》

某校学生开展了主题为“长城·民族交融”的项目化学习，请你参与。

【长城内外风光异】

长城以南，多雨多暑，其人耕稼以食，桑麻以衣，宫室以居，城郭以治。大漠之间，多寒多风，畜牧畋（tián）渔以食，皮毛以衣，转徙随时，车马为家。此天时地利所以限南北也。

——摘编自《辽史·营卫志》

【长城脚下战与和】

秦始皇派蒙恬修长城，“却匈奴七百余里，胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而抱怨”。

汉元帝遣昭君出塞和亲。“边城晏闭，牛马布野，三世无犬吠之警，黎庶亡干戈之役”。

【农牧交融促一统】

西汉大力构筑河西长城，在丝路经过的河西地区大规模屯田开垦。当时，匈奴等少数民族往往“驱牛马万余头来与汉贾客（商人）交易”，获取大量生活、生产资料。中原地区则“骡、驴、骆驼，衔尾入塞”，投入农耕、交通运输。

明代后期，长城沿线的蒙古族不但畜牧兴旺，而且逐渐使用铁犁牛耕发展农业，麦、豆、瓜、菜，“种种俱全”，塞外古丰州兴起一座“垦田万顷，连村数百”的归化（今内蒙古呼和浩特）新城，呈现出一派兴旺景象。

阅读材料，回答问题。

材料一　分封制与郡县制的根本不同在于：封君及其封邑是世袭的，而县、郡长官由国君任免，直接听命于国君，领取俸禄，概不世袭……秦始皇统一全国后……全面推行郡县制度既是适应政治统治的需要，也是历史发展的必然趋势。

——摘自赵毅、赵轶峰《中国古代史》

材料二　（汉高祖五年）夏五月，兵皆罢归家。诏曰：“……今天下已定，令各归其县，复故爵田宅。……民以饥饿自卖为奴婢者，皆免为庶人。……田租十五税一。”

——摘自班固《汉书·高帝纪》

材料三　减田租，复（恢复）十五税一。

（汉惠帝四年）春正月，举民孝弟力田者（努力耕种田地的人），复其身（免除其徭役）。

——摘自班固《汉书·惠帝纪》