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1、根据下列粒子结构示意图，回答问题。
(1)、A、B、C、E所示粒子中属于阳离子的是(填序号)，若D为原子，m=。(2)、C所示粒子在化学反应中容易(填“得到”或“失去”)电子形成离子。其离子符号是。(3)、A、B、C、E中具有相对稳定结构的粒子是(填序号)。(4)、由E粒子的结构示意图可知，E粒子的名称是。 -
2、建立模型是学习化学的重要方法，下列有关模型正确的是A、地壳中元素含量
B、化合反应和分解反应关系模型
C、物质的组成构成
D、物质分类模型
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3、分析推理是化学学习中常用的思维方法。下列分析推理说法正确的是A、含有较多可溶性钙镁化合物的水是硬水，则软水一定不含钙镁化合物 B、化学反应通常伴随着发光、放热等现象，所以有发光、放热现象的反应都是化学反应 C、同种元素具有相同的质子数，所以具有相同质子数的粒子一定属于同一种元素 D、氢气具有可燃性，点燃前需验纯，则其它可燃性气体点燃前均需验纯
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4、条形码背后的胶粘剂主要成分为丙烯酸(C3H4O2)，下列有关说法正确的是A、丙烯酸属于氧化物 B、丙烯酸由3个碳原子、4个氢原子和2个氧原子构成 C、丙烯酸的相对分子质量为72 D、丙烯酸中碳元素、氢元素的质量比为3：4
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5、钕等稀土元素是有重要用途的资源。下列说法正确的是
A、钕属于非金属元素 B、一个钕原子的质量为144.2g C、一个钕原子含60个质子 D、Nd3＋的核外电子数为60 -
6、中科院团队在常温、常压和可见光条件下，利用LDH(一种固体催化剂)可合成氨气(NH3)。下列叙述不正确的是
A、氮元素的化合价在反应前后发生了变化 B、三个氢原子和一个氮原子结合形成氨气 C、反应前后原子种类不变 D、催化剂在反应前后的化学性质和质量不变 -
7、某兴趣小组利用氨水和无色酚酞溶液探究“分子运动现象”，并对氨气的制取产生兴趣。请回答下列小题。(1)、下列图标与本实验无关的是A、
B、
C、
D、
(2)、关于“分子运动现象”探究实验叙述不正确的是A、酚酞溶液遇蒸馏水变红 B、浓氨水具有挥发性 C、酚酞溶液遇浓氨水变红 D、构成物质的微观粒子是不断运动的 -
8、下列化学用语正确的是A、两个氧原子：O2 B、氢氧化钙：Ca(OH)2 C、一个钠离子：Na+1 D、氧化铁中氧元素的化合价：
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9、水是重要和不可替代的生命源泉。下列对水的认识不正确的是A、自来水厂净水过程包括沉淀、过滤、吸附、消毒 B、明矾等混凝剂能使水中悬浮的不溶性杂质沉降 C、废水、污水均须处理，不能直接排放 D、用活性炭吸附可除去水中的所有杂质
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10、下列区分物质的方法中不正确的是A、通过闻气味区分氢气和氧气 B、用燃着的木条区分氧气和氮气 C、用二氧化锰区分水和双氧水 D、用二氧化碳区分水和澄清石灰水
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11、空气是一种宝贵的自然资源。下列有关说法中不正确的是A、空气质量指数的污染物监测范畴包括CO、CO2、O3等 B、空气是由氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等物质组成的混合物 C、空气中氮气的体积分数最大 D、稀有气体都没有颜色、没有气味，在通电时能发出不同颜色的光
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12、下列实验操作规范的是A、向试管中滴加液体
B、给试管中液体加热
C、称量一定质量的食盐
D、读取液体体积
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13、青少年儿童摄入锌不足会引起多种疾病，缺锌者可在医生指导下通过服用葡萄糖酸锌口服液来补锌，已知葡萄糖酸锌的化学式为计算：
药品名：葡萄糖酸锌口服液
化学式：
规格：/支含葡萄糖酸锌35毫克
儿童用量：
每次 ， 每日2次；
1疗程：5日
【贮藏】遮光，密封
(1)、葡萄糖酸锌相对分子质量：；其中分子中碳、氧原子个数比为：。(2)、葡萄糖酸锌碳、氧、氢元素的质量比：。(3)、葡萄糖酸锌中锌元素的质量分数是多少？(精确到)(写出计算过程)(4)、葡萄糖酸锌中含锌元素的质量是g。(5)、从保存方法看，可能具有的化学性质。 -
14、已知A~G都是初中化学常见的物质，通常状况下，A、C为无色液体，且组成元素相同。D、E为气体，他们之间的转化关系如图所示(反应条件已省略)。回答下列问题：
(1)、写出A的化学式： ， C的名称：。(2)、物质B在反应①中的作用是。(3)、写出反应②的符号表达式；该反应的基本反应类型为。(4)、若物质F在D中剧烈燃烧、火星四射、放出大量的热并生成一种黑色固体，写出反应③的符号表达式。(5)、若反应③中发出明亮的蓝紫色火焰，写出反应③的符号表达式。 -
15、兴趣小组的同学发现各地都有饮用水源保护区，并对饮用水源保护区内的相关情况等展开了项目化学习。(1)、任务一：调查水污染现状及处理方法
【参观学习】污水处理的部分流程如图所示，污水通过“格栅”可去除较大的悬浮物、漂浮物，相当于基本实验操作中的 ， 该实验操作用到的玻璃仪器有烧杯、玻璃棒、。
(2)、任务二：了解水质检测标准【查阅资料】水的检测指标包括色度、浑浊度、气味、硬度、肉眼可见物等。检测方法包括看、闻、尝、品、查，更详细的指标需要通过精密的仪器测定。
同学们查阅了相关资料，了解到国家有关水的硬度的标准为：
类别
极软水
软水
中硬水
硬水
高硬水
以CaCO3浓度计(mg/L)
0~75
75~150
150~300
300~450
450~700
【初步检测】同学们取少量河水，用便携式水硬度检测仪测得该自来水的硬度为311.2mg/L，说明该河水属于。实验室可以通过的方法降低该自来水的硬度，蒸馏所得到的水是(填“混合物”或“纯净物”)。
(3)、任务三：参观自来水厂净水流程
【分析交流】①取水后加入混凝剂明矾的作用是。
②活性炭(主要成分是C)在使用过程中要注意防火，原因是(用符号表达式表示)。
③投药消毒的过程是(填“物理变化”或“化学变化”)。
(4)、任务四：设计保护水源地的宣传活动活动主题
保护水源刻不容缓
活动对象
学校教职工、学生
时间地点
3月22日上午、学校
活动形式
展览、演讲
活动流程
1、创作展览板(水源地现状)；2、演讲
【成果分享】通过项目化学习，同学们进一步认识到保护水源地的重要性，为了让更多的人了解水源地现状，投入到保护水源地的行动中来，请提出一条有价值的建议：。
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16、【科普阅读】
阅读下面短文，依据材料回答下列问题。
二氧化氯(ClO2)是一种环保型杀菌消毒剂。在生活中主要用于饮用水的消毒和食品保鲜。用二氧化氯消毒后的水可以直接饮用。
通常状况下，二氧化氯是一种黄绿色、有刺激性气味
有毒气体，密度比空气大，其熔点为-59℃，沸点为11.0℃，易溶于水，且与水反应得到酸性溶液。该气体具有强烈的腐蚀性，吸入一定浓度的二氧化氯气体会引起咳嗽和呼吸道黏膜的损伤。二氧化氯极其不稳定，受热易发生爆炸性分解，直接造成氯气泄漏而污染环境，同时产生氧气，所以只有依靠现场制备，工业上用潮湿的氯酸钾和草酸在60℃时反应制得。由于制取二氧化氯需要使用的氯酸钾是易爆危险品，制备和运输成本很高，因此我国目前还未广泛用其消毒自来水。
请依据文章回答下列问题：
(1)、二氧化氯属于(填“纯净物”或混合物)。(2)、二氧化氯的物理性质有(写一条即可)。(3)、二氧化氯在生活中的用途有(写一条即可)。(4)、写出二氧化氯受热分解的文字表达式为。(5)、工业上常用和制备二氧化氯，我国目前未广泛使用二氧化氯消毒自来水的原因：。 -
17、为了达到相应的实验目的，某兴趣小组同学设计了以下四个实验，其中能够成功的是
A．分离天然水中的可溶性杂质
B．证明蜡烛燃烧有二氧化碳生成
C．证明氧气已集满
D．排水法收集氧气
A、A B、B C、C D、D -
18、氢能源是最理想的“绿色能源”之一。我国氢能源的发展规划分为“灰氢”、“蓝氢”和“绿氢”三个阶段，具体如图所示。
回答下列问题：
(1)、煤炭生成“灰氢”属于（填“物理变化”或“化学变化”）。(2)、通过反应制备氢气，其中氢气属于（填序号）。a．混合物 b．纯净物 c．单质 d．化合物
(3)、在制备“绿氢”中利用太阳能分解水，写出该反应的符号表达式。(4)、在制备“绿氢”中利用太阳能分解水，有关数据分析统计可知分解水的质量有转变成氢气，若需要制取氢气，理论上需要分解水的质量为多少？（写出过程）(5)、是一种储氢材料，完全吸氢后得到和 ， 单位质量的分解释放出氢气的质量随时间的变化如图所示，其中温度由大到小的顺序是。
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19、某实践小组进行了如下有关水净化后的水质检测及自制净水器的跨学科实践活动。
(1)、仪器a的名称是。(2)、操作I中明矾的作用是。(3)、操作Ⅲ中玻璃棒的作用是 ， 若液体M仍然浑浊，原因可能是（写一条）。(4)、用图1实验1中净化后的水通过实验2制取蒸馏水，蒸馏是利用混合物中各组分的不同将物质分离。装置中陶土网的作用是。需要在烧瓶中加入 ， 以防加热时出现暴沸。(5)、实践小组开展“水质检测及自制净水器”实践活动。
水质检测：TDS值与水质纯度的关系如图2所示。某水样的TDS值如图3所示，其水质纯度为。
小组同学设计了如图4所示的简易净水器。小卵石和细沙在自制净水器中的位置（填“可以”或“不可以”）颠倒，该装置（填“能”或“不能”）降低水的硬度。
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20、
某小组同学在完成实践作业时，将过氧化氢溶液滴到刚刚切好的土豆片上，发现土豆片上立即冒气泡，他们对产生的气体、土豆片是否可作为过氧化氢分解的催化剂以及土豆片为什么能加快过氧化氢的分解展开探究。
任务一：检验产生的气体
（1）先取的过氧化氢溶液于试管中，后加入一定量的新鲜土豆片，把带火星的木条伸入试管中，观察到带火星的木条复燃，说明有产生。任务二：探究土豆片是否可作为过氧化氢分解的催化剂
【猜想假设】土豆片可作过氧化氢分解的催化剂。
【进行实验】
（2）同学们设计并完成下列探究实验。项目
实验步骤
实验现象
实验结论或总结
结论
总结
方案一
取的过氧化氢溶液于试管中，伸入带火星的木条
有极少量气泡产生，木条不复燃
常温下过氧化氢分解缓慢
土豆片可作过氧化氢分解的催化剂
方案二
另取水于试管中，加入一定量新鲜的土豆片，伸入带火星的木条
无明显现象
土豆片（能或不能）使水分解产生氧气
方案三
另取的过氧化氢溶液于试管中，加入一定量新鲜的土豆片，伸入带火星的木条
产生大量气泡，带火星的木条
土豆片能加快氧化氢分解
【反思评价】
（3）在上述探究实验中，“方案一”和“方案二”起的作用是。（4）小萌认为仅由上述实验还不能完全得出表内“总结”，她补充设计了如下两个实验。A实验：在方案三实验前后，各对土豆片进行一次称量，其目的是证明。
B实验：利用方案三反应后试管内的剩余物继续实验。接下来的实验操作是：待方案三的试管不再有气泡产生时，重新加入 ， 现象是。
【得出结论】
通过上述实验，最终得出土豆片可以作为过氧化氢分解制取氧气的催化剂。
任务三：了解土豆片加快过氧化氢分解的原因
【查阅资料】
过氧化氢酶广泛存在于动、植物组织中，土豆中含有过氧化氢酶，它能催化过氧化氢的分解。
【表达交流】
（5）写出过氧化氢酶催化分解过氧化氢的符号表达式：。