相关试卷

湘江碧波，岳麓枫红，潇湘大地，处处皆美。风景里藏着时光，藏着故事，藏着温暖，藏着文化。

请以“潇湘美景，_______”为题，写一篇文章。

要求：①补全题目；②文体不限（诗歌除外）；③不少于600字；④不得抄袭套作，不出现真实校名、人名。

他醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼，快意恩仇，敢作敢当。

①湘江岸，老巷深处，藏着一间老书屋。青瓦白墙，木门斑驳，像一位沉默老者，守着岁月书香。

②书屋不大，书架满满当当，旧书泛黄，字迹温润。阳光透过木窗，落在书页上，尘埃在光影里轻舞，时光慢了下来。

③店主是位老人，温和沉静，守书半生。他不疾不徐，爱书、惜书、懂书。有人来寻书，他耐心指点；有人静坐阅读，他从不打扰。

④儿时，我常来书屋。趴在低矮木桌，翻看童话、诗词，湘江的风穿窗而过，伴着墨香，是童年最安稳的时光。

⑤长大后，偶尔归来。书屋依旧，老人依旧，书香依旧。喧嚣尘世，这里是心灵的港湾，安放浮躁，沉淀内心。

⑥老书屋，藏着时光，藏着书香，藏着湘江畔的温柔记忆。它不张扬，却默默滋养人心，如湘江流水，温润绵长。

材料一：

中华诗词是中华文化瑰宝，具有深厚文化底蕴与精神力量。读诗可陶冶情操、涵养品格、提升审美。

材料二：

青少年诗词学习现状调查

材料三：

诗词学习建议

1.每日诵读，积累名句；

2.了解作者与时代背景；

3.品味意境，联想画面；

4.尝试仿写，学以致用。

游岳麓记（节选）

明·袁宏道

岳麓山在长沙城西，临湘江。自城渡江西行，山路蜿蜒 ， 林木葱郁，泉声泠泠。

登麓山寺，古木参天，殿宇巍峨。寺侧有白鹤泉，泉甘冽，久旱不涸。寺后爱晚亭，红枫蔽日，秋来如霞。

余与友缓步其间见山青水秀，闻鸟语花香，心旷神怡，忘尘俗之扰。夫山水之乐，在乎心远 ， 非必远游而后得也。

春日湘江

唐·杜审言

湘江春水碧如蓝，两岸莺啼柳含烟。

云起麓山连远岫，风平江浦映长天。

【注释】麓山：岳麓山；江浦：江边。

上联：

下联：诗润潇湘春意浓

备选：风拂岳麓、云映湘江、墨染芳华、笔绘山河

新华社长沙4月12日电 近日，“诗韵潇湘”青少年诗词大会在长沙一中双语学校举行。本次大会以“传承文脉、涵养情怀”为主题，来自全省多所学校的选手同台比拼，涵盖诗词背诵、诗句理解、飞花令、诗词创作等环节，展现了青少年的文化素养与青春风采。

（1）蒹葭苍苍，。（《诗经·蒹葭》）

（2） ， 悠悠我心。（《诗经·子衿》）

（3）海内存知己，。（王勃《送杜少府之任蜀州》）

（4） ， 波撼岳阳城。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）

（5）《桃花源记》中描绘桃花林美景：芳草鲜美，。

（6） ， 胡为乎泥中？（《诗经·式微》）

春日的潇湘，烟雨朦胧 ， 江波浩渺。我们漫步江畔，沉醉在诗画意境中，聆听千古绝唱，感受文化底蕴 ， 汲取前行力量。

照亮生命的那束“漪”光

①岁月的尘埃常常会覆盖许多记忆，但总有一些瞬间，像被时光精心打磨的珍珠，在心灵的深处散发着温润而持久的光芒。于我而言，参加工作的第一天，在教研组那面略显斑驳的“名师墙”上，与于漪老师的“相遇”，便是这样一颗珍珠。照片中的她，清瘦、朴素，站在一张旧讲台旁，唯有一双眼睛，透过泛黄的相纸，依然散发着温和而坚定的光，仿佛能洞悉一切，又包容一切。前辈轻声说：“看，这就是于漪老师。”那一刻，这束光便悄然照进了我的生命。

②真正“认识”她，是在一本厚重的教学实录里。我仿佛穿过时光，走进她上世纪七八十年代的课堂。她正在讲朱自清的《春》。没有枯燥的段落划分，没有生硬的中心归纳，她只是用那醇厚而充满感染力的嗓音说道：“同学们，我们闭上眼睛，春天不是用笔写出来的，是用心‘感’出来的。听，东风是不是来了？带着点泥土翻身的气息，软软的……”她带领学生们“打开所有的感官”，去听鸟鸣的清脆，去看草色的朦胧，去嗅花雨的甜香，去触摸风的柔软。在她的课堂上，文字活了，语文成了可感可触、有声有色的生命世界。她说：“我上一辈子课，教了一辈子书，但一辈子还在学做老师。”这句朴素至极的话，像一记重锤敲在我心上。原来，卓越的背后，是永不停歇的跋涉。翻开她数百万字的手稿，每一篇教案都字斟句酌，公开课的教案甚至修改十几遍。这束光，首先教会我的是“敬畏”——对课堂的敬畏，对知识的敬畏，对每一个成长中生命的敬畏。

③她的光，不仅照亮课堂的结构，更烛照文化的深处。记得她讲《岳阳楼记》，不讲空泛的“忧乐”观，而是问：“范仲淹从没去过岳阳楼，凭什么写得这样真切，这样动人？”停顿片刻，她一字一句地说：“凭的是他胸中装着天下山河的‘大观’！”接着，她将话锋转向我们：“学语文，也要有这种‘大观’。眼前是文字，心里装的，应是文化的血脉和民族的脊梁。”一个“大观”，如醍醐灌顶，让我顿悟语文教学的格局与重量。

④再见她的身影，是在一部纪录片里。彼时她已年逾耄耋，疾病缠身，身形有些佝偻。然而，当镜头对准她，谈起学生，谈起教育，那双眼眸瞬间被点燃，熠熠生辉，所有的病痛仿佛都被那光芒驱散了。她回忆起自己重病住院时，在病榻上一笔一划为学生批改作文，字迹工整如常；她谈及“教文育人”的理念，声音不高，却字字千钧：“教师的生命是在学生身上延续的。教育是什么？是一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来。”没有激昂的口号，只有沉甸甸的责任与爱。这束光，不刺目，却有一种穿透岁月尘埃的恒久力量，那是一种将个体生命完全熔铸于事业的赤诚。

⑤在追逐效率与分数的喧嚣中，于漪老师的身影显得如此沉静而独特。当教学有时被简化为技巧的堆砌和分数的竞逐时，她始终守护着“育人”的初心。她会在校园里俯身捡起一片纸屑，因为“校园无小事，事事皆育人”；她会为青年教师一句精彩的课堂设计而兴奋不已，连连称赞“后生可畏”；她将毕生积蓄倾囊而出设立奖学金，自己却始终过着素朴至极的生活。她的光，不仅照耀在公开课的舞台上，更弥漫在生活的每一个缝隙里，成为一种人格的底色：纯粹、朴素、坚韧，以及对世界永不衰竭的温情与热爱。

⑥这束“漪”光，从未独照一隅。她甘为人梯，倾力提携后辈，创办名师基地，将毕生心得无私相授。她常说：“我甘愿做一块铺路石，让年轻人踩着我的肩膀过去。”她的家，成了无数迷茫青年教师寻求方向的“第二课堂”；她的病榻前，仍时常有带着教案前来请教的年轻面孔。这束光，由此折射、扩散，化作一片星辉，照亮了更广阔的教育原野。

⑦于漪老师，她的名字注定与“人民教育家”的丰碑连在一起。然而，在我心中，她更似一泓清澈而深邃的泉水，“漪”光粼粼，不汹涌，不张扬，却以最持久的渗透力，滋润着知识的河床与生命的根系。她让我懂得，真正的教育者，本身就是一部行走的教科书，用整个生命诠释着“学高为师，身正为范”的至高境界。

⑧如今，我也站上了三尺讲台。每当在教学的深水区感到困惑，或在繁琐的工作中感到疲惫时，我总会下意识地看向书桌玻璃板下那张照片。于漪老师那温和而坚定的目光，仿佛穿越时空，再次静静地落在我身上。那目光里有殷切的期待，有深沉的信任，更有一份无声的嘱托。

⑨我渐渐明白，她这束“漪”光，不仅是为了照亮我前行的路，更是期望能经由我的手，将这温暖而明亮的光辉，传递给更多年轻的生命，照亮他们青春的河岸。教育，正是在这样一代又一代的接力中，成为一场永不止息的光的旅程。

⑩这束光，已悄然内化为我的精神血脉。它平静地告诉我，生命真正的厚度与光华，不在于获得了多少显赫的声名，而在于你是否曾全身心地去热爱，去奉献，是否能用自己全部的热量，为这个世界，投下一片哪怕微小却真诚的明亮。

语段一：

整整的三年，他凑足了一百块钱！他不能再等了……他的衣裤都拧得出汗来，一跑便喘不过气来，而且嘴唇发焦，明明心里不渴，也见水就想喝。

不跑呢，那毒花花的太阳把手和脊背都要晒裂。

语段二：

这么大的人，拉上那么美的车……车箱是那么亮，垫子是那么白，喇叭是那么响；跑得不快怎能对得起自己呢，怎能对得起那辆车呢？

王维

荆溪白石出，天寒红叶稀。

山路元无雨，空翠湿人衣。