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1、
如图是测定空气中氧气含量的三套实验装置，请结合图示回答下列问题：
（1）图一中发生反应的符号表达式为。测定氧气含量前必须检查装置的气密性，检查图一装置气密性的方法是。
（2）对图一实验进行了如图二所示的改进。图二装置的试管中空气体积为25mL，反应前注射器活塞位于15mL刻度处，反应完毕后打开弹簧夹，注射器活塞位于11mL刻度处，则该实验测得空气中氧气的体积分数为。小明分析，该实验结果与理论值有差异的可能原因是(答一点)。
（3）与图一实验相比，图三实验的优点是(任答一点)图三实验中，为了使氧气反应更充分，实验中采取的措施合理的是(填序号)。
A.铜粉平铺在玻璃管中
B.反复推拉注射器的活塞
C.减少加热时间节省燃料
（4）某兴趣小组的同学在老师指导下，对于图一的实验原理进行了进一步探究，过程如下：将装有足量红磷的燃烧匙置于瓶内中间，并把装有足量白磷的燃烧匙浸没在蒸馏水下。图乙表示用氧气传感器测量的容器内氧气浓度变化曲线图。
【提出问题】红磷在烧瓶内熄灭后，瓶中是否有氧气剩余？
【猜想假设】猜想：①有氧气剩余；②无氧气剩余。
【实验验证】待装置完全冷却后，将装有白磷的燃烧匙提出水面，用激光笔点燃白磷。
【得出结论】分析图乙得出，猜想正确填①或②。
【反思交流】
（5）根据本实验的结论，用“燃烧红磷测定空气中氧气含量”的方法是否可行并说明理由。
（6）曲线DE段氧气浓度变化的主要原因是。
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2、实验室制取氧气的实验装置如图所示。
(1)、写出图中仪器的名称：① ， ②。(2)、实验室用过氧化氢制取氧气需要选择的装置是 ， 其中二氧化锰起作用；加热高锰酸钾制取氧气的文字或符号表达式为。(3)、若用C装置收集氧气，当时开始收集，实验结束时应先(填“将导管移出水面”或“熄灭酒精灯”)；能用E装置收集氧气的原因是。(4)、实验时用C装置收集到的氧气不纯，可能的原因是。 -
3、实验室中有如图1三种仪器，外观非常相似，请按要求填空。
(1)、固体试剂通常保存在中(填名称)。(2)、液体试剂通常保存在中(填字母)，若该仪器标签被腐蚀了，可能是什么错误操作导致的。(3)、收集或储存某些气体选用的仪器是(填名称)。(4)、某同学用50mL量筒量取液体，如图2所示。量筒内液体的实际体积为mL，该同学的读数(填“大于”“等于”或“小于”)实际体积。
(5)、某山村学校因仪器不足，同学们用图3生活物品来代替化学实验仪器。
用A来代替试管，B可代替导气管，你认为C可代替。D可用来代替量筒，现有三种规格的医用注射器：a.10mL、b.50mL、c.100mL，要量取48mL的水，应该选择医用注射器(填上面字母代号)。
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4、空气是一种宝贵的自然资源。请回答下列问题。(1)、空气中能支持燃烧的气体是；稀有气体用于航标灯、霓虹灯等是因为稀有气体具有的性质。(2)、如图1为工业制取氧气的部分流程示意图，请根据图示回答相关问题：
①液态空气在空气分馏塔中蒸发可分离出氧气和氮气，原理是利用氮气和氧气的(填“密度”或“沸点”)不同将氮气和氧气分离，氮气逸出后，剩下主要是液氧，为色液体。
②该过程属于变化(填“物理”或“化学”)，洁净的空气属于(填“纯净物”或“混合物”)。
(3)、冰箱中常用“气调保鲜”来达到对食物保鲜的效果。如图2所示是工业上用膜分离技术实现“气调保鲜”的流程，在空气分离后，进入冰箱保鲜室内的气体是(填“富氧空气”或“富氮空气”)。该气体能用于食物保鲜的原因主要是。
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5、A-H是初中化学常见的8种物质，它们有如图所示的转化关系。已知：A是暗紫色固体，B、H都是黑色固体，E、F常温下都是无色液体，D能使带火星的木条复燃，在②的反应前后B的质量和化学性质都不改变，G在D中燃烧火星四射。
(1)、写出下列物质的名称B；E；H。(2)、反应①的基本反应类型是。(3)、写出反应③的文学或符号表达式。(4)、反应③中集气瓶底预留少量水的作用为。 -
6、符合如图中C部分的化学反应的文字表达式是
A、硫+氧气二氧化硫 B、石蜡+氧气水+二氧化碳 C、二氧化碳+水→碳酸 D、过氧化氢氧气+水 -
7、“氧气”同学要穿过迷宫，从进口顺利地走到出口，途中遇到不反应的物质才能通过(反应条件省略)。下列说法不正确的是
A、“氧气”不能从甲处通过，甲处放的物质可能是木炭或硫磺等 B、“氧气同学”不能经过“Fe”，将铁丝伸入氧气中剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体 C、除甲外，“氧气”在走迷宫过程中，一定会碰到两种阻止它前进的物质 D、不考虑甲，“氧气”在进迷宫的过程中，氧气参加的反应，其基本反应类型只有一种 -
8、下列物质中属于混合物的是A、冰水混合物 B、液氧 C、稀有气体 D、高锰酸钾
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9、下列物质在空气或氧气中燃烧现象的描述，正确的是A、木炭在空气中燃烧，发出红光，放出热量，产生能使澄清石灰水变浑浊的气体 B、铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出热量，生成四氧化三铁 C、硫在氧气中燃烧，发出微弱的淡蓝色火焰，放出热量，产生刺激性气味的气体 D、红磷在空气中燃烧，生成大量的白雾，放出热量
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10、下列实验对应的操作、结论或目的正确的是A、
验证蜡烛燃烧生成水和二氧化碳
B、
检查装置气密性，导管口出现气泡，说明装置气密性良好
C、
测定空气中氧气含量
D、
铁丝在氧气中燃烧
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11、利用微型空气质量“检测站”(如图)可以监测空气质量状况。下列有关说法错误的是
A、太阳能板可以将光能转化为电能 B、污染物传感器主要用于测定CO2的含量 C、气象参数传感器能够测定空气的温度、湿度等 D、利用该种设备可实时监测不同地方的空气质量状况 -
12、下列物质的用途中，利用其物理性质的是A、木炭用作燃料 B、氧气用于气焊 C、稀有气体用于制作霓虹灯 D、氮气用作保护气
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13、以下制作陶瓷的工艺流程中，一定发生化学变化的是A、踩泥制坯 B、拉坯成型 C、施釉添彩 D、窑火淬炼
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14、水是一种宝贵的资源，学习水可以让我们更有效的利用水资源。自来水厂净化过程的主要操作流程如图：
回答下列问题：
(1)、操作X的名称是。(2)、沉淀过程常用明矾做絮凝剂，明矾的作用是。(3)、自来水是硬水，生活中可通过的方法将其转化为软水。 -
15、下列图象能正确反映其对应变化关系的是A、
用等质量、等浓度的过氧化氢溶液分别在有、无催化剂的条件下制氧气
B、
红磷在盛有空气的密闭容器中燃烧
C、
电解水一段时间
D、
加热一定质量的高锰酸钾
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16、2025年中国环境日的主题为“美丽中国我先行”。下列做法不符合这一主题的是A、发展光伏发电 B、教科书循环使用 C、植树造林 D、大量使用塑料袋
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17、
某实践活动小组在老师带领下，对空气质量检测等开展了一系列项目式学习。
项目一：了解空气质量指数
【思考分析】
（1）如图是某日的空气质量情况，该日的空气质量为。
（2）空气中二氧化硫(SO2)、二氧化氮(NO2)所引起的环境问题是。
项目二：认识微型空气质量“检测站”
【交流思考】
（3）如图，太阳能板工作时进行的能量转化是将能转化为电能。
【进行实践】同学们找到一个微型空气质量“检测站”，观察并记录不同时间显示的数据如表：
二氧化氮/g
臭氧/μg
一氧化碳/μg
22.0
158.0
3.26
【交流思考】
（4）除显示器显示的内容外，还需要检测的空气污染物有(填两种)。
项目三：进行实践
同学们调研发现某些工厂为了获得充足的能量，长期采用燃煤技术，于是猜测该废气中含有二氧化硫。
【查阅资料】二氧化硫是有刺激性气味的气体，能使澄清石灰水变浑浊，能使品红溶液褪色
【设计并进行实验】
（5）填表：
实验操作
实验现象
实验结论
收集一瓶工厂排放的气体，加入品红溶液，振荡
废气中含有二氧化硫
【反思评价】
（6）不选用澄清石灰水检验二氧化硫的原因是。
项目四：提出空气质量改进方案
【分享成果】
（7）要使“空气更清新”需要监测防治大气污染，下列行为会造成雾霾的是(填字母)。
A. 节日里燃放鞭炮 B. 大力发展火力发电 C. 将校园的垃圾堆积起来，就地焚烧 （8）“绿水青山就是金山银山。”为了保护人类赖以生存的空气，我们自己在校园中可以。
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18、
建构合理的思维模型，既能促进深度学习，又能提高思维品质。小明建构了“两组份混合物含量测定”的思维模型：运用该模型对“测定空气中氧气含量”进行实验探究：忽略含量很低的其它物质，空气可以看成由氮气和氧气组成的两组份混合物。
【原理分析】
（1）利用某种化学物质将氧气反应掉以测定空气中氧气的含量属于思维模型中的(填“分离转移”或“反应转化”)。
【操作细节】
（2）实验1中发生的符号(或文字)表达式为；该装置测定空气中氧气含量时，止水夹最佳打开时间是(填“反应刚结束”或“冷却到室温”)时。
【数据推导】
（3）同学们将实验1变形改进为实验2，若试管容积为30mL，实验开始前打开弹簧夹且注射器活塞对应的初始刻度为10mL，实验结束后注射器活塞停留在刻度mL的位置。
【实验反思】
（4）运用上述思维模型，小明又设计了图3的实验装置，试猜想铜粉可代替红磷的主要原因(写两条)、。
（5）兴趣小组查阅资料，改进实验1方案，进行如图实验4的探究：在集气瓶内壁用水均匀涂附铁粉除氧剂(其中辅助成分不干扰实验)，利用铁锈蚀原理测定空气中氧气的体积分数。用数字传感器测实验1、实验4中氧气的体积分数随时间变化的关系如图所示。
依据图示信息，实验的测定方法更准确，判断依据是。
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19、
课本第二单元课后作业中有“寻找新的催化剂”的探究内容，兴趣小组据此开展项目化学习。
任务一：认识催化剂
【小组讨论】
（1）催化剂在化工生产中起着重要作用，下列说法正确的是(填字母)。
A. 不加入催化剂化学反应就不能发生 B. 在化学反应前后催化剂的化学性质不发生改变 C. 用作催化剂的物质不可能是其他反应的反应物或生成物 任务二：探究催化剂
【查阅资料】氧化铁也可以作为过氧化氢分解的催化剂。
【进行实验】用天平称量0.2gFe2O3 ， 取5mL5%的过氧化氢溶液于试管中，进行如图实验：
【分析交流】
（2）填写表格：
步骤①现象
步骤⑥结果
步骤⑦现象
结论
带火星的木条不复燃。
所得固体为g
溶液中有气泡放出，
氧化铁是过氧化氢分解反应的催化剂
（3）步骤(填序号)的对比能证明Fe2O3能加快过氧化氢溶液分解的速率。
（4）步骤⑦的目的是。
（5）过氧化氢能被Fe2O3催化分解放出O2 ， 该化学反应的文字或符号表达式为：。
任务三：探究催化剂的催化效果
【进行实验】在两支试管中分别加入10mL5%的过氧化氢溶液，一支加入1g二氧化锰，另一支加入1g氧化铁。按图1所示装置分别进行实验，实验时倾斜锥形瓶使过氧化氢溶液与催化剂完全接触，测得相同条件下瓶内气压随时间的变化如图2所示。
【反思评价】
（6）对比分析图2中的(填字母)点，可知化学反应速率与催化剂的种类有关。
（7）请从催化剂的角度解释在实验过程中，上述两个反应虽化学反应速率不同，但完全反应后两个装置内压强相同的原因是。
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20、
1774年，瑞典化学家舍勒以KNO3为原料，通过如图装置制备氧气。
（1）KNO3受热生成的另一产物为亚硝酸钾(KNO2)，写出符号(或文字)表达式：。
（2）加入KNO3前，将曲颈甑在火炉上稍微加热，发现膀胱袋胀大。说明该装置(填“漏气”或“不漏气”)。
沿着前人的足迹，同学们采用不同方法制取氧气。
任务一：实验室制取氧气
（3）图中仪器①的名称是。
（4）若用高锰酸钾制取氧气，发生装置A有一处错误：；反应的符号(或文字)表达式是。若使用D装置收集氧气时，待观察到气泡冒出时开始收集。
任务二：生活中制取氧气
在跨学科实践课上同学们制作了一台简易化学“制氧机”，如图所示，该制氧机通过A、B两种物质产生氧气，其中A是过碳酸钠白色固体，B是二氧化锰黑色粉末。过碳酸钠(2Na2CO33•H2O2)加水溶解会分解生成Na2CO3和H2O2。
（5）如果在实验室用过碳酸钠、二氧化锰、水制取一瓶干燥的氧气，选用的发生装置和收集装置为(填字母)。
（6）过滤仓中的水除了有过滤杂质提纯氧气的作用外，还可以起到的作用是(填字母)。
A. 通过气泡观察氧气生成的速率 B. 降低氧气温度 C. 加快氧气的生成