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1、下列物质能在空气中燃烧发出微弱淡蓝色火焰的是A、硫 B、碱 C、铁 D、红磷
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2、下列物质属于混合物的是A、液氮 B、汞 C、冰 D、矿泉水
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3、学好化学离不开实验，下列实验操作正确的是A、
闻气体气味
B、
往试管里加锌粒
C、
熄灭酒精灯
D、
加热液体
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4、下列符合化学实验安全要求的是A、实验中要特别注意保护眼睛 B、加热后的试管立即用冷水冲洗 C、随意丢弃实验室剩余药品 D、易燃、易爆药品放在火源附近
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5、化学实验室中的仪器种类很多，下列仪器用于收集或贮存少量气体的是A、
B、
C、
D、
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6、下列过程中只发生物理变化的是A、纸张燃烧 B、呼吸作用 C、玻璃破碎 D、食物腐烂
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7、合理施用化肥可提高农作物的产量。碳酸氢铵是一种常见的化肥，其化学式为。(1)、碳酸氢铵的相对分子质量是。(2)、碳酸氢铵中氢、氧元素的质量比是。(3)、现有碳酸氢铵，其中氮元素的质量为g。
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8、
化学小组在开展“铁丝在氧气中燃烧实验”时，发现不易成功。决定对该实验进行更深入的探究，请你一起参与。
活动一：重现课本实验
[实验1]如图1所示，将细铁丝绑上火柴，点燃火柴，用坩埚钳将细铁丝伸入盛有氧气的集气瓶中。
（1）铁丝在氧气中燃烧，写出该反应的文字表达式。
（2）实验中，点燃火柴后，将铁丝伸入盛有氧气的集气瓶中的最佳时机是待火柴快燃尽时，不宜过早，其目的是防止 ， 故进行该实验时，宜选择容积为（填“125”或“250”）的集气瓶更容易成功。
活动二：探究铁丝引燃的方式
实验中发现不容易控制铁丝伸入集气瓶的时间，小组同学进行如下改进。
[实验2]如图2所示，实验中，观察到铁丝剧烈燃烧，火星四射。
（3）如果使用已学过的化学试剂来代替火柴，你会使用（写一种）。
活动三：探究铁丝燃烧时长的影响因素
[实验3]如图3所示，从同一长铁丝上分别截取3根长度相同的铁丝，将1根拉直、另2根绕成直径大小不同的螺旋状，下端系上燃着的小木条进行燃烧实验。每种形状的铁丝平行测量3次，所测得的实验数据如图4所示。
（4）实验中发现不管铁丝形状如何，其燃烧时长均在曲线附近，说明燃烧时长与铁丝是否绕成螺旋状（填“有关”或“无关”）。
（5）分析图4可知，铁丝在氧气中剧烈燃烧的时间与集气瓶内氧气的起始浓度的关系是。
（6）对铁与氧气反应的实验，写一个你认为还可进一步探究的问题是。
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9、化学小组开展氧气性质和制取的跨学科实践活动，请你一起参与。
(1)、模拟自然界的光合作用。将图1装置置于阳光下一段时间，观察到有气泡产生。该收集气体的方法是 ， 检验所收集的气体应进行的操作是。
(2)、利用改进后的图2装置进行炭块的燃烧实验。用气卿（能不断鼓入空气的装置）不断地向弯型具支试管中鼓入空气，同时用酒精灯给炭块加热，一段时间后，可观察到炭块呈红热状态；移去酒精灯，停止鼓入空气，再用酒精灯给高锰酸钾加热，观察到炭块剧烈燃烧，发出白光。
①图2中，仪器a的名称是。
②写出加热高锰酸钾发生反应的文字表达式：。
③实验说明，炭块燃烧的剧烈程度与有关。能说明碳与氧气发生反应，生成二氧化碳的实验现象是。
④实验结束时，应先进行的操作是（填字母序号）。
A.停止加热，熄灭酒精灯 B.将导管移出水面
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10、
化学小组就“空间站的氧气和水从哪里来”的问题进行了探讨，请你参与。
方案一：从地球带上去。
（1）如图所示，空气通过“分子筛”可获得更高浓度的 ， 由此可知两种分子的大小：（填“>”或“<”）。
（2）空间站供氧使用特种材料制成的氧气瓶，可充氧气至300倍大气压，一瓶氧气即可供航天员长时间使用，从微观粒子视角分析其原因：。
方案二：在天宫制取。
（3）早期空间站利用二氧化碳与过氧化钠在常温下反应获得氧气，同时生成碳酸钠。写出该反应的文字表达式：。
（4）如图是空间站内的部分物质循环示意图。
①空间站利用太阳能转为电能，水通电发生反应，获得氧气，该反应属于（填“化合”或“分解”）反应。
②结合图示，请你说出一种空间站内获得水的方法：。
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11、图1是某品牌制氧杯，图2为内部结构示意图。使用时，先在甲杯中加入制氧剂A、制氧剂B，再加入清水，乙杯加入适量清水，放回，旋紧杯盖即可快速供氧。（制氧剂A是过碳酸钠，在水中溶解后转化为碳酸钠溶液和过氧化氢溶液。制氧剂B是二氧化锰。）
(1)、制氧杯能快速产生氧气的原因是（用文字表达式表示）。(2)、制氧杯使用过程中，手接触制氧杯有温热感，其原因是。(3)、在乙杯中加入清水的作用是（写一种）。(4)、采用透明杯体，当观察到 ， 说明反应已结束。(5)、反应结束后，将甲杯中剩余物质进行过滤，所得滤渣（填“能”或“不能”）继续使用。(6)、相比较于大型制氧机、氧气罐供氧，制氧杯的优点是。 -
12、“生命吸管”是一种可以随身携带的小型水净化器，其工作原理如图所示。
(1)、双层纺织网的作用是（填实验操作名称）。(2)、活性炭可以除去水中的色素和异味，是利用其具有性。(3)、碘树脂可杀菌消毒，生活饮用水还可通过来杀灭细菌。(4)、钠离子直径小于0.001微米，“生命吸管”（填“能”或“不能”）淡化海水。生产中常用膜分离技术淡化海水，结合自然界中水的循环，还能用的方法淡化海水。(5)、“生命吸管”使用一定时间后，流速会明显变慢，可能原因是。 -
13、化学与能源密切相关。(1)、核聚变是未来最有希望的能源之一。图1是氢在元素周期表中的部分信息，图2是核聚变的原料之一氚的原子结构模型。
①氢原子的相对原子质量为。
②根据图2分析，图3中能表示氚原子结构示意图的是（填标号）。
③H和T都属于氢元素，是因为它们的相同。
(2)、氢气是理想燃料。①氢气具有可燃性，使用时应注意安全，点燃氢气前要。
②图4是氢气和氧气发生反应的微观模拟示意图，请在横线上补充完整。
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14、生活中处处有化学。(1)、氮气作食物的保护气，说明氮气的化学性质（填“稳定”或“活泼”）。从宏观角度看，氮气是由组成的。(2)、节日里燃放的烟花中含有镁粉。镁在空气中燃烧的现象是 ， 放热，生成白色固体。(3)、食盐，化学名为氯化钠。氯化钠是由（填微粒符号，下同）和构成的。“加碘食盐”中“碘”通常以碘酸钾的形式存在，在中，碘元素的化合价是。
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15、下列基于实验事实的推理，正确的是A、水通电反应生成氢气和氧气，证明水由氢气和氧气组成 B、往溶液中加入少量 ， 迅速产生气泡，可验证是催化剂 C、打开酒精瓶时嗅到酒精的气味，说明微粒在不断运动 D、点燃气体，火焰上方的干冷烧杯的内壁出现水雾，证明该气体一定是氢气
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16、用如图装置完成测定空气中氧气含量的实验，瓶内空气体积为 ， 该装置气密性良好。下列叙述正确的是（ ）
A、红磷燃烧时产生大量白色烟雾 B、使用量程为的量筒使数据更精准 C、装置缺少止水夹，无法完成实验目的 D、集气瓶内液面先下降后上升 -
17、中国科学家首次从月壤样品中发现新矿物——嫦娥石 ， 关于的说法正确的是A、由46个原子构成 B、钙、氧原子个数比为 C、由5种元素组成 D、钙元素的质量分数最大
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18、硫酸亚铁在工农业生产中有重要作用。在实验室里，某化学兴趣小组利用稀硫酸[硫酸和水的混合物]和废铁屑制取硫酸亚铁。该实验过程测得数据如图所示。提示：反应的方程式
请回答：
(1)、反应结束时，生成氢气的质量为g。(2)、计算参加反应的铁的质量（写出计算过程）。 -
19、
特定人群、环境对氧气的需求不同。如何基于特定需求设计和制作简易供氧器呢？在老师的指导下，同学们开展了下列活动。
【界定任务】
小英同学认为，首先了解制作简易供氧器的供氧原理再确定制取装置。同学们一致认为制作简易供氧器还需要考虑物质变化、能量变化、反应速率、制得氧气的纯度、制氧剂的用量和配比等。根据反应物的状态和反应条件确定发生装置，根据氧气的密度和溶解性等确定收集装置。
【建构模型】
老师提供了以下实验装置，同学们选择装置用过氧化氢分解和加热高锰酸钾的方法获得氧气。
化学是一门以实验为基础的科学。根据下列装置回答问题。
（1）写出①的仪器名称。
（2）写出用装置B制取氧气的化学方程式。
（3）用氯酸钾粉末在二氧化锰做催化剂并加热的条件下，分解生成氯化钾和氧气，可选用的装置组合是（从A-E中选择）
（4）若用F装置收集氧气应从口进入（填a或b）。
【模仿改造】
化学制氧机（原理图见图1）利用过碳酸钠白色固体、二氧化锰黑色粉末产生氧气。过碳酸钠加水溶解会分解生成碳酸钠和过氧化氢。用该制氧机制氧时，在反应仓中加入适量水，再先后加入过碳酸钠和二氧化锰，反应仓内有黑色粉末翻腾，变得浑浊，仓壁变得温热，过滤仓底部导气管口有气泡冒出。
（5）加湿过滤仓不仅可以过滤杂质，还利用氧气溶于水的性质，使氧气变得湿润；而且根据来判断产生氧气的速率。
（6）验证加湿过滤仓导出的气体是氧气的方法：。
【评价反思】
展示环节，小英同学所在小组制作的简易供氧器（如图2）得到了大家的好评，并提出如下修改意见：在导管出口处加装一个带有调气阀的鼻氧管，以提高适用性。
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20、如图是初中化学常见的探究实验。请回答下列问题：
在“质量守恒定律”的课堂教学中：探究当物质发生化学反应生成新物质时，参加反应的物质的质量总和与生成物的质量总和有什么关系？
甲、乙、丙、丁、戊四个小组的同学分别做了A、B、C、D、E五个实验。他们都进行了规范的操作，准确的称量和细致的观察。
(1)、E实验：该实验的现象为 ， 在实验过程中气球的作用是。(2)、乙、丁两组同学得到的结论是：化学反应前后总质量不守恒。老师引导学生分析了B、D两个实验。你认为B实验天平不平衡的原因是。实验D中镁条燃烧的反应方程式是。(3)、通过上述实验，得到的启示是：有气体参加或生成的反应，在验证质量守恒定律时应该在装置中进行实验。