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1、在“走进经典，感悟人生“的名著阅读活动中，你所在的小组准备办一期以“童年生活“为主题的手抄报。请你从以下人物中任选其一 ， 结合名著向小组汇报选择他们的理由。
A.《朝花夕拾》中的童年鲁迅
B.《红星照耀中国》中的“红小鬼“
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2、班级举行名著阅读交流活动，小语同学认为“历经一次又一次磨难，勇敢面对，必有所成”。请从下列名著人物中任选一位，结合相关事例写一段文字，帮助小语同学证明观点。
A.徐海东（《红星照耀中国》）B.孙悟空（《西游记》）
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3、为参加活动，小鲁读完名著《红星照耀中国》《朝花夕拾》后，梳理了毛泽东主席和鲁迅先生青年时期的求学经历。联系名著，请从求学经历、人生理想两方面分析毛泽东主席和鲁迅先生青年时期的共同点。
名 著
人 物
青年时期求学经历
《红星照耀中国》
毛泽东
16岁进湘乡县新式学堂学习→到长沙进入专为湘人办的中学学习半年→在公立高级商业学校学习一个月→在省立第一中学学习六个月→在湖南省立图书馆自修半年→19岁入湖南师范学校学习五年。
《朝花夕拾》
鲁迅
先后在南京两所学堂求学→在日本东京弘文学院“清国留学生速成班“学习→在仙台的医学专门学校学医→弃医从文。
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4、在名著阅读交流会上，小元展示了下面两幅图。
小元：《西游记》这本书中，孙悟空在不同阶段有不同的称谓，探讨他在不同阶段的称谓和具体表现，能让我们对“英雄“有更全面的理解。你认为“美猴王“和“孙行者“哪个更具英雄气质?请结合名著内容简述理由。
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5、根据《西游记》第四回《官封弼马心何足 名注齐天意未宁》的故事情节，简析孙悟空的形象特征。
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6、学校开展关于“《西游记》——孙悟空的成长“读书交流活动，请你完成以下任务。(1)、任务一：交流孙悟空成长中的称号及其来历。
称 号
来 历
石猴
因其是由花果山上的一块仙石所生，所以称其为“石猴“。
①
因其发现“水帘洞“，带领猴群进入洞内快乐生活，众猴狲送了他这个称号。
孙悟空
学艺拜师于菩提老祖门下，因其无名无姓，菩提老祖给他取名“孙悟空“。
弼马温
②。
齐天大圣
孙悟空从天宫回到花果山，独角鬼王建议他自封为“齐天大圣“。玉皇大帝命托塔天王带兵镇压失败后，无奈之下封孙悟空为“齐天大圣“。
斗战胜佛
取经成功，功德圆满，被封为“斗战胜佛“。
(2)、任务二：交流成长感悟时，有同学说：孙悟空本领高强，为什么不翻一个筋斗直接到西天取经，却要历经九九八十一难呢?请结合成长话题谈谈你的看法。 -
7、 20世纪30年代，艾青诗歌中的主要意象之一是“土地“。比较阅读下面两首诗歌（节选），填写表格。
我爱这土地（节选）
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
……
为什么我的眼里常含泪水?
因为我对这土地爱得深沉……
1938年11月17日
复活的土地（节选）
因为，我们的曾经死了的大地，
在明朗的天空下
已复活了！
——苦难也已成为记忆，
在它温暖的胸膛里
重新漩流着的将是战斗者的血液。
1937年7月6日
诗 歌
“土地“的象征意义
诗歌表达的思想感情
《我爱这土地》（节选）
《复活的土地》（节选）
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8、阅读下面的诗句，按要求填空。
饥馑的大地
朝向阴暗的天
伸出乞援的
颤抖着的两臂。
像这雪夜一样广阔而又漫长呀！
雪落在中国的土地上
寒冷在封锁着中国呀……
中国的苦痛与灾难
（摘自《艾青诗选·雪落在中国的土地上》，人民文学出版社）
艾青的诗歌创作在20世纪30年代达到了一个高峰，《雪落在中国的土地上》就是他这一时期的代表作。所选诗句借助这一意象，抒发了的情感。
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9、有人评价，艾青是“土地的歌者“。请结合《艾青诗选》中的《北方》等诗歌，谈谈你对这一评价的理解。
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10、为消除与经典的隔膜，全班共读《朝花夕拾》后，你所在的小组开展了“鲁迅的童年”专题探究活动。请你完成下列任务。(1)、下面是某同学在梳理鲁迅的童年趣事时制作的读书卡，请你补写完整。
篇目
主要童年趣事
儿童天性
《从百草园到三味书屋》
雪后捕鸟、捉苍蝇喂蚂蚁、课堂上描绣像
好奇心强、渴求自由、
活泼贪玩
《阿长与〈山海经〉》
听长妈妈讲长毛的故事、渴慕绘图的《山海经》
《①》
背《鉴略》、看五猖会
《狗·猫·鼠》
②、听祖母讲狗和猫的故事
(2)、每个人都有难忘的童年，你也可能会从鲁迅的童年生活中找到自己童年的影子。请仿照下面示例写一段话，分享你的童年趣事。 -
11、子龙在阅读《朝花夕拾》时，发现可以通过鲁迅先生的“求学之路“，探索他的心路历程，于是绘制了思维导图，请你一起参与完成下面的任务。
(1)、填空：②（选择角度）。(2)、仔细阅读思维导图，从“变“的角度来阐释你对鲁迅的“选择“的理解。 -
12、从《朝花夕拾》的十篇文章中可以读出作者的成长经历和变化，请分别概括鲁迅各个年龄段的性格特点。
年龄段性
性格特点
可印证性格的典型事件
童年鲁迅
活泼、好奇、天真、无邪，对自然和知识充满渴望，对权威感到困惑和怀疑。
。
少年鲁迅
。
为父亲买药抓药、离开绍兴去求学等。
青年鲁迅
尊师重教、珍爱友谊、善于反思和洞察、敢于剖析自己、有民族责任感和救国救民之心。
。
-
13、小红和小伙伴最近在阅读《朝花夕拾》时，对其中所涉及的儿童教育问题产生了兴趣，大家就此进行了一番交流探讨。请从下面的教育观念中任选其一，谈谈你对《朝花夕拾》中鲁迅的儿童教育观念的理解。
①反对束缚儿童天性，认同儿童个性发展
②批判传统教育方式 ③提倡乐学 -
14、《朝花夕拾》中温馨的回忆和理性的批判并存，请参照示例结合具体内容完成表格。
类 别
事 件
寄托的情感
温情的回忆
范爱农落水而死
深沉的同情和悼念
理性的批判
事 件
批判的内容
“我“观看五猖会受阻
古代教育制度对儿童心灵的伤害
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15、《朝花夕拾》既弥漫着慈爱的情调，又蕴含着深刻的悲怆。请从下列人物中选择一个，结合作品内容谈谈你的看法。
A.无常 B.范爱农 -
16、学校开展“整本书阅读“系列活动，其中阅读的书目是《朝花夕拾》。在“专题研究环节“，你们组选择的是“鲁迅的爱与憎“，请你从以下篇目中选取人物和事件，具体阐述鲁迅“爱与憎“的体现。
备选篇目：《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《琐记》《五猖会》
（提示：可以是对于同一个人物的感情，也可以是对不同的人物的感情） -
17、心理学上有个词叫作“重要他人“，指在个体社会化以及心理人格形成的过程中具有重要影响的具体人物。仿照【示例】，任选一个人物，说说他对主人公的成长产生了怎样的影响。
备选人物：唐僧（《西游记》）藤野先生（《朝花夕拾》）
【示例】海伦——简·爱成长的精神助力者。当简·爱看到海伦平静地受罚或是自己的自尊受到伤害后，她只是单纯地愤怒，想反抗，想把抽打海伦的教鞭从老师手中夺过来，当着她的面折断。而海伦教她学会了忍耐和适应环境。
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18、《水浒传》中，一百零八将聚义梁山，替天行道；《西游记》中，师徒四人历经磨难，西天取经。在他们各自的团队中，都有中心人物，请你从其中一部作品中选择一个中心人物，简要说明这个人物的“中心“作用是如何体现的。
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19、“父亲“是文学作品中非常重要的形象，往往承载着比较重要的任务，突显出作者的写作意图。请从下列选项中选择一个 ， 说说你对这一父亲形象的认识。
备选人物：A.宋太公（《水浒传》）B.刘四爷（《骆驼祥子》）
【示例】选择父亲（《朝花夕拾》）。父亲在“我“小时候想去看“五猖会“时，强迫“我“背诵《鉴略》，展现了一个严厉的不懂得儿童心理的父亲形象。 -
20、金华某社区为了广泛宣传优秀女员工的职业风采和时代风貌，将开展以“快乐工作·智慧生活“为主题的“智慧女员工“故事征集活动。如果穿越历史，将下列人物也列入此次征集活动范围，你会推荐谁?请你根据阅读积累，结合其经历阐明理由。
备选人物：沈琼枝（《儒林外史》） 简·爱（《简·爱》）
【示例】江姐。江姐是政治上成熟的共产党员。她稳重、精细、安详、深沉，处处表现出纯洁的党性和对革命事业的无比忠贞，深受同志们的爱戴。就义前，她从容地向同志们告别，庄严地实践了自己的世界观和人生观。这一人物是无产阶级真善美的化身。