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1、名著知识填空(1)、红军占领一个地方，他的第一个也是最后一个敌人就是 ， 的基础是地主。(2)、中国真正的阶级战争是之间的直接武装冲突。(3)、从事所谓的冒险活动，主要是为了进行报复和很快地得到钱财，他们在中以最富于破坏性著称。(4)、我黄昏时候到达 ， 看见一个清瘦的青年军官，他长着一脸黑色大胡子，他就是鼎鼎大名的指挥员 ， 他曾经是一个学校的高材生。
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2、名著知识填空(1)、的字面意思就是保长甲长，这个制度规定每10户农民必须有个甲长，这是一种 ， 一个保甲里的任何一个人如果犯了罪，。当初和就是用这个办法统治中国的，用这种方法来阻止农民组织反叛。(2)、几乎总是富农地主，开当铺或者放债的，他们是最积极的。(3)、保甲制度的重要作用之一就是。(4)、民团的主要任务是 ， 帮助 ， 包讨欠债本息，帮助县长勒索。
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3、名著知识填空(1)、白匪指的是 ， 赤匪指的是。(2)、国民党为了镇压农民起义，纷纷组织(3)、日本人在伪满洲国，普遍实行制度，民团就是作为制度的一个有机组成部分。
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4、拓展阅读
《昆明的雨》成功运用比喻的修辞手法，绘形描物，极为生动形象。请选择一例详细说说它的好处，然后运用比喻的修辞手法写一段话，可以写一处风景，也可以表达心中的感悟。200字左右。
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5、课内阅读(1)、阅读课文《昆明的雨》，看看课文描写了昆明雨季的哪些景、事、物，它们分别有什么特点，请加以概括。
文中提到的景、事、物
特点
牛肝菌
便宜，色如牛肝，入口滑、嫩、鲜、香，很好吃
①
略贵，格调比牛肝菌高
菌中之王鸡纵
②
干巴菌
③
鸡油菌
④
杨梅
⑤
⑥
密密的叶子，绿绿的颜色，花很香
(2)、“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的”，谈谈你对这句话的理解。(3)、本文题目是“昆明的雨”，作者为什么要用大量的篇幅来写仙人掌、菌子、果子和缅桂花?(4)、汪曾祺的语言风格多是文字简洁精练，内容却隽永多味，请赏析下面的两个句子。①卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：“卖杨梅——”声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
②一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。
(5)、《昆明的雨》能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出了一位老人浓烈如火的情怀。结合本文，试分析课文是如何“以小见大”的。 -
6、汪曾祺认为“苦难的意义就是在长期的、痛苦的、卑微的生活中寻找生活的快乐；在没有意义的生活中感觉出生活的意义”，请结合链接材料和选文内容，说说你对这句话的理解。
【链接材料】
汪曾祺在昆明生活时正值抗战，他说当时“真是落魄到了极点。一贫如洗。我们交给房东的房租只是象征性的一点，而且常常拖欠。……没有床，我就睡在一个高高的条几上，这条几也就是一尺多宽⋯⋯有时没钱吃饭，就坚卧不起。”
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7、结合语境，填入下面语段横线上的内容最恰当的一项是（ ）。
雨停了。月亮穿过云雾，把明亮的光辉洒在广场上。广场像用银子铺成似的。在有积水的洼地上，____ ，变成了透明的、奇异的、童话般的世界。
A、映出了闪动的月亮的影子，好像天空和地上同时有无数个月亮，把这五月之夜的乡村，映照得如同在水晶体中一样 B、同时有无数个月亮，映照着如同水晶体一样的五月之夜的乡村，天空和地上到处闪动着月亮的影子 C、同时有无数个月亮闪动着妩媚的影子，五月之夜的乡村，被映照得如同白昼一样 D、映出了闪动的月亮的影子，天空和地上好像都在燃放着焰火，五月之夜的乡村变成了五彩缤纷的世界 -
8、下列对于课文《昆明的雨》的理解有误的一项是（ ）A、作者没有长篇大论地描写昆明的雨景，而是通过写昆明雨季中的菌子、仙人掌、杨梅、缅桂花来烘托昆明雨季的明亮、丰满而颇具柔情的特点。 B、描绘昆明雨季的特点时，作者用了“城春草木深，孟夏草木长”的诗句。这典雅别致的诗句，描绘出昆明雨季水分充足、植被繁茂的特点。 C、结尾处的诗画龙点睛，描绘出作者与朋友雨中喝酒的情景，表现出因雨所致的百无聊赖，表达了作者淡淡的焦虑、哀愁。 D、质朴简练的语言，有趣逗人的典故，深化了文章的意境；行云流水的结构，不拘一格，看似平淡，却充满着诗情画意。
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9、下列句子中加点词语运用不恰当的一项是____A、炎热的夏季，麦子全成熟了，密匝匝的穗子垂到了地面。 B、连绵不断的雨下了一场又一场，此时的昆明，潮湿，阴冷。 C、杜甫是伟大的现实主义诗人，他的诗歌反映百姓疾苦，揭露现实黑暗，体现人文主义的情味。 D、一声巨响之后，在场的每个人都一副毛骨悚然的样子，弄不清楚刚刚到底发生了什么事。
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10、根据拼音写出相应的汉字。(1)、雨季则有青头菌、牛肝菌，味极 xiān yú。(2)、因为是下下停停，停停下下，不是 lián mián bù duàn ， 下起来没完，而且并不使人气闷。(3)、有些人家在菜园的周围种了一圈仙人掌以代替 lí ba。(4)、这种菌子炒熟了也还是浅绿色的， gé diào比牛肝菌高。(5)、可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你 zhāngmù jié shé。(6)、看了池里的满池清水，看了着比丘尼装的陈圆圆的石像(传说陈圆圆随吴三桂到云南后出家，mù nián投莲花池而死)，雨又下起来了。(7)、四十年后，我还忘不了那天的 qíng wèi。
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11、标点符号除了表示语句的停顿和语气外，也能与文字相配合，表达思想，传递情感。本单元课文中的一些叹号使用巧妙，请找出三到五例，连同上下文朗读几遍，加深对叹号作用的体会。参考示例，分析这些叹号的表达效果。
示例：
①父亲说：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！”
句末的叹号，与“好在”相配合，使全句从“事已至此”的无奈、“不必难过”的宽解，转变为对未来生活的某种期待，与前句中“我”的簌簌流泪形成鲜明的对比。
②然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何？我那时是惊奇地叫了一声的！
使用叹号的句子看起来是一个陈述句，似乎不应该使用叹号。但是由于整段话都是作者在对读者表达从“恹恹欲睡”到“惊奇地叫了一声”的情感变化，在这种类似对话的语境中，作者借助叹号，突破了陈述句式的限制，更强烈地表达了他的惊喜，为下文详细描写白杨树作了铺垫。
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12、学者张志公认为，在阅读文章时，“比”是“有效的办法之一”。把有相似之处的两三篇放在一起比较，往往“能把各篇的特点显示出来”。以小组为单位，从下面的阅读任务中选择一个完成，通过比较，更深入地理解文章的思想内容和写作手法。(1)、《背影》和《台阶》都写“父亲”，也都表现了父子之间的关系和感情，但两篇文章在思路和写作手法上各有特点。试作比较，概括两篇文章各是怎样表现“父亲”形象的。(2)、《白杨礼赞》和《井冈翠竹》写于不同的历史时期，具体思想内容也各有特点，但在写法上有相似之处。在比较阅读的基础上，写一小段赏析文字，谈谈这两篇文章共通的写法。(3)、《永久的生命》和《我为什么而活着》都阐说哲理，但是在表现哲理的方法上有所不同。试概括两篇文章在写法上的差异，比较其不同的表达效果，把自己的观点说给小组同学听，互相启发、完善。(4)、《昆明的雨》集中表现昆明雨季的人、事、景、物，《济南的冬天》细致描绘济南冬天的风景，《春》《雨的四季》在写景方面也各有特色。比较阅读这几篇文章，用图表或自己喜欢的其他形式总结“写景的方法”。
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13、父亲留给儿子的背影，西北高原上不平凡的白杨树，昆明雨季里的草木花果……本单元课文借助对它们的描绘，表达情感，传递哲思。从这些人物形象或自然物象中选择一两个作些分析，可以从其本身的特点、蕴含的思想感情、塑造的方法、在文章中的作用等角度来思考。与同学交流你的思考过程和结论。
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14、学习文言文，要在反复诵读中增进对文章的理解，也要学习借助注释、工具书进行翻译。参考所示的几种常见的翻译方法，完成下面的活动。(1)、翻译下列语句，看看在翻译时使用了哪些方法。
①乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。
②吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。
③过中不至，太丘舍去。
④蒙辞以军中多务。
⑤何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
(2)、以小组为单位，选择一篇课外的文言文，运用这些方法，尝试翻译，并互相交流：翻译文言文要注意些什么？文言文翻译的常用方法提示：
留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；
替——用现代汉语双音节词替换古代汉语单音节词；
调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；
补——补充省略部分，使意思完整；
删——删去无实在意义的词，不译。
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15、语言是发展的，古今汉语的词义也有变化。语言学家王力说：“在学习古代汉语时，我们必须特别注意古今词义的异同。”回顾学过的文言文，利用注释和工具书，完成下面的学习活动。(1)、比较下列加点词的句中含义与它们在现代汉语中的常用义，说说古今词义之间的区别和联系。
①池非不深也 ②兵革非不坚利也 ③委而去之 ④征于色，发于声，而后喻
⑤亚夫乃传言开壁门
(2)、这些加点词的含义仍然保留在一些成语或现代汉语双音节词语中，请写出相应的词语。从以前学过的文言文中再找出几个这样的文言单音节词，作些积累。 -
16、得道者“天下顺之”，失道者“亲戚畔之”；“大丈夫”刚正不屈，纵横家“以顺为正”；愚公移山不止，智叟“固不可彻”；“真将军”“介胄不拜”，领兵者忙于迎送……本单元所选的文言文以丰富而鲜明的对比，表达思想，表现人物，带给我们很多启发。重读课文，从以下任务中选择一项完成。(1)、课文中那些可贵的思想、观念、品行，既可以属于贤者名人，也可以来自凡夫俗子，正如孟子所肯定的那样——“人皆可以为尧舜”“非独贤者有是心也”。结合课文内容，思考当代青少年应该如何砥砺德行，继承这些在古代就已经被广泛认可，今天依然有着积极意义的宝贵财富。组织一次课堂研讨，同学之间互相交流。(2)、以图表方式梳理课文中的对比，简要分析：文章对比了什么？为什么作对比？对比效果怎样？结合自己读书、作文的经验，归纳对比手法在叙事、说理等不同类型文章中的作用。
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17、本单元所选的文言文，或于两两相对的四字句间穿插少量其他句式，或灵活运用多种句式，文章语言各具美感，读来都令人叹赏不已。反复诵读这些文章，能真切地感受文言之美。通过诵读，熟记其中的一些语句，对提高个人的表达能力也很有帮助。重读课文，从以下任务中选择一项完成。(1)、组织一次文言文诵读活动，分小组进行准备，推选代表参加班级比赛。准备时要反复诵读课文，读准字音和停顿；注意节奏、起伏、韵律，读出文中蕴含的情感；还要通过语音、语调的变化，增强诵读的感染力。(2)、反复品味《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》，体会其用语、句式方面的特点。选择自己的一篇写景作文，回忆观景经历，作些修改。修改时灵活运用课文的句式、词句，使自己的作文带有一些文言美感。
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18、宋人孔武仲曾说：“文者无形之画，画者有形之文，二者异迹而同趣。”细读本单元课文，选取其中的一两个段落或一两句诗，为其配上插图，结合写景文字，对自己所选或所绘的图画作简要说明。全班同学品评、交流，选出图文结合较佳的作品，合作编辑本单元的“文画合璧卷”。
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19、人是自然之子，“登山则情满于山，观海则意溢于海”(《文心雕龙·神思》)，人的思想感情与自然之间有着密切的联系。本单元的古诗文多有对自然美景的描写，在营造或雄奇壮丽、或灵秀多形、或清静幽远的意境的同时，也展现了作者独特的心灵世界。以课文内容为基础，结合课外阅读和生活经验，小组合作准备一段发言，谈谈风景怎样激发了人的情思，情思又怎样让风景“染”上了特有的色彩。以“风景与心灵”为话题，组织一次讨论会，分享对上述问题的理解。
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20、第二单元课文中有一些句子，或看似寻常而寓有深意，或言在此而意在彼，或以独特的形式传达特别的情感，值得细细品味。品读下列语句，结合上下文，思考并回答括号内的问题。试着再找一些让你印象深刻的句子，设计问题，同学之间互问互答。(1)、我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信……(加点词语暗示出事情的真相是什么？表现了作者怎样的情感?)(2)、鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚刚喝完茶走了，或者还没走就又来了客人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。(反复交代鲁迅先生陪客人的时间，看起来有些重复，是否可以删去？为什么?)(3)、在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭！(句中四个“转向”所领起的内容之间有什么样的顺序？表现了居里夫妇怎样的情感变化?)