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1、诗歌是灵魂的语言，也是映照人性的镜子。舒婷在诗歌《致橡树》中倡导独立平等的爱情，而简·爱的一生，正是这样的“诗篇”。(1)、同学们打算将《简·爱》放入“班级书架”专栏，并就简·爱的人生选择问题展开了探究。
生活地点
身边人物
做出的选择
收获
盖茨海德府
舅妈：里德太太
离开盖茨海德府前往洛伍德 学校
⑴
洛伍德学校
好友：⑵
老师：谭波儿小姐
厌倦了一成不变的学校生 活，寻求改变，离开学校
收获知识，学会宽容与忍 耐
桑菲尔德
庄园
庄园主：罗切斯特
⑶
⑷
沼泽山庄
表哥：圣约翰
拒绝圣约翰的求婚，决定返回寻找罗切斯特
认清内心对爱情的真实渴望，收获真挚爱情
(2)、小深在班级“《简·爱》读书会”中分享了下面这首诗，她认为它体现的爱情观与简·爱所持的爱情观是一致的，你是否赞成？请结合《简·爱》一书中的具体情节谈谈你的看法。致橡树(节选)
舒 婷
我如果爱你——
绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；
……
我必须是你近旁的一株木棉，
作为树的形象和你站在一起。
……
我们分担寒潮、风雷、霹雳；
我们共享雾霭、流岚、虹霓。
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2、诗歌创作不仅是技巧的传授，更是对生活、人性和情感的深入理解。让我们一起走进文老师的这节“诗歌创作课”，找到诗歌的泉眼所在。
诗歌创作课
明前茶
①文珠老师分配到这所乡镇中学刚满一学期，校长就要求30岁以下的青年教师都要开一门选修课。分配给文老师的，是诗歌创作课。
②为了备课，文老师把有关诗歌创作入门的书都买了回来，研究如何上好诗歌创作课，然而，一到课堂上，看到这拨儿孩子亮晶晶的黑眼睛中，有质疑，有期待，还有一丝讪笑，文老师满腹的大道理却怎么也说不出来。她只好转身在黑板上写了四个大字“我的奶奶”，然后交代：这就是我们今天诗 歌创作的标题。
③下面一片嗤笑声。有学生站起来说：“老师，难道要写一首诗，歌颂祖孙情深？这太没劲了……”文老师笑着说：“不，我要让大家闭上眼睛，想想奶奶发脾气的时候……”
④这一下，孩子们可有话说了。
⑤有人举手，声称奶奶这会儿准在集市上跟人吵架呢。“那些不知足的买菜人，会把翠生生的蔬 菜剥掉一层，才肯称重，那可是奶奶千辛万苦种出来的菜。奶奶气坏了，会一手抓住顾客的马甲袋，一手拽着他们猛掰菜帮的手，非要讨个说法，问剥下的菜叶能不能吃，这是不是浪费？”奶奶卖完菜，会挑着买菜人剥下的菜叶回家，她用这些菜叶烧菜粥、煮面条，一样好味道。奶奶总是说，不要认为只有菜心才甘甜细嫩，浓霜露水都泼洒在外面的这层菜叶上，这几片叶子，味道真不赖呢。
⑥文老师欣喜地点了点头：“就写这一段，多好的诗，多美的道理。”
⑦另一个孩子说：“这会儿，我奶奶正在练签名呢，签不好，就打自己的右手，骂右手笨，不争气。”他 说爸妈妈和叔叔婶婶都在外地打工，他和堂弟、堂妹一直被托付给爷爷奶奶。“之前，我们三个孩子的 作业和试卷，都是爷爷签名的，我奶奶不识字。每次爷爷签名时，她只负责端茶递水，在一旁带着崇拜 的眼神看着。可是，爷爷去年去世了，奶奶必须学习自己签名了，是我教会了奶奶写她的名字。”他说， 奶奶拿着笔照猫画虎，不免有些急躁：“这笔怎么拿起来比铁耙子还重？”话虽这么说，但奶奶还是每天
坚持认认真真写一百次“倪学仙”三个字。大冷天的，奶奶写字写得左手如冰，右手如火，出了一头汗。“但我觉得，学写字这件事，把奶奶从痛失爷爷的悲伤中拔了出来，让她对学习新事物有了自信。”
⑧文老师抬起手，向着那个孩子竖了竖大拇指：“就写这一段，多好的诗，多倔强的心性啊。”
⑨还有一个孩子说：“今年奶奶种的橘子大丰收，这会儿，果贩子正在地头压价呢。”他说奶奶会 跟他们吵嘴，来回掰扯，只为了橘子的收购价能涨两毛钱。但最大最甜的上百斤橘子，奶奶说什么也不肯卖给果贩子，她要给在外地的儿孙们各邮寄一箱，还要留下一部分，专做橘子香膏。香膏做起来可麻烦了——先用小刀把橘皮内侧的白色经络削去，把橘皮切成细末，在石臼中进一步舂烂，加入葵花籽油，隔水蒸两个小时；接着，把橙黄的香油过滤出来，在油中再加入蜂蜡，隔水加热搅拌，使蜂蜡融化，趁热注入一个个带盖儿的小瓷瓶中，等待凝固。这就是橘皮香膏了。奶奶不仅给儿媳妇做，给大孙女做，也给出嫁的女儿做，还留一罐给自己。“每天，梳头洗脸后，奶奶都用小勺儿舀出一点儿香 膏，在手腕和脖子后面点抹开，空气里都会有橘子的清爽香气。邻居们还会取笑奶奶，说她臭美，七十岁了还用香膏。”
⑩孩子们听到这里，哄堂大笑，但接着也许被触动了某根心弦，所有的人都静默了。讲故事的孩 子脸上也浮起一丝羞愧。这帮粗心的、活蹦乱跳的孩子，从没这样仔细地观察过自己的奶奶……奶奶也许仍像少女一样，会打心眼里渴望能戴花、能爬树割蜂蜜、能摸鱼捞虾吧？因此，她才固执地保留了古法制香膏的手艺。
⑪文老师想继续点拨面前这个动情讲述的孩子，忽然，她把手收了回来。她觉得，诗歌课讲技巧不重要，重要的是让孩子们睁大眼睛，去探寻长辈的内心世界，去审视大地上有情的万事万物。
⑫不一会儿，教室里一片蚕吃桑叶般的书写声。文老师意识到，创作一首敏锐而独特的小诗，并非她这个老师的功劳，在孩子们心灵深处，诗歌的泉眼本来就在，她只不过是拨开落叶，清理乱石，让这些泉眼重见天日，泉水汩汩流淌而已。
(选自《羊城晚报》，有改动)
(1)、请梳理文章情节，完成下列表格。情节阶段
主要内容
情节作用
背景铺垫
文老师分到“诗歌创作课”
凸显文老师初始的教学困境，为 后续教学方法转变作铺垫
课堂引导
文老师放弃理论讲解，引导学生想“奶奶发脾气 的时候”
打破课堂僵局，转变教学思路，引导学生分享故事
学生分享
三名学生依次分享奶奶的故事：
⑴ 、练签名、⑵。
提供具体创作素材，触动学生与 文老师的情感
老师感悟
文老师意识到诗歌课的关键，引导学生探寻内心
⑶。
课堂结果
⑷。
印证文老师教学方法的成功，凸 显“情感唤醒”的教学效果
(2)、请从修辞角度赏析文中画波浪线的句子。不一会儿，教室里一片蚕吃桑叶般的书写声。
(3)、文中三处画横线句子都是文老师说的话，它们有什么作用？请结合全文，从内容和结构两方面简要分析。①“不，我要让大家闭上眼睛，想想奶奶发脾气的时候……”
②“就写这一段，多好的诗，多美的道理。”
③“就写这一段，多好的诗，多倔强的心性啊。”
(4)、文中写第三位学生分享奶奶做橘子香膏的故事时，“孩子们听到这里，哄堂大笑，但接着也许被触动了某根心弦，所有的人都静默了”，请结合文章内容，分析“哄堂大笑”到“静默”的转变背后，孩子们的心理变化。(5)、阅读了这篇文章，你从中获得了关于诗歌创作的哪些启示？(答出两点) -
3、诗歌魅力无限，让我们一起探讨诗歌在现代社会中的活力和文化价值吧！
【材料一】
①中国素有风雅颂的诗歌传统，民间诗人是文学创作的重要作者。据统计，仅在某短视频平台上，目前就有约60万人在写诗。产业工人、快递小哥、都市白领、田间菜农……不管是值守流水线还是穿梭大街小巷，不管是伏案桌前还是行走在田埂，诗歌成为他们的心灵寄托。
②诗歌需要多元的作者，也需要多样的读者。一首《赶时间的人》，获得数万点赞，2000万的阅读量，被网友称为“劳动者之歌”；一本出自农村诗人的《月光落在左手上》，销量超过10万册；一名自称“隔花人”的“地摊诗人”，在社交平台上圈粉数十万……或许这些诗歌大多稚嫩，但简单、本真的文字，往往能直击心灵。不同职业、年龄、性别的人，在日常生活中，共同选择以诗歌的方式，发现和创造更多诗意的瞬间，在奔腾向前的时代引发更多普通人的共鸣，留下生活的见证。
③更重要的是，多元的创作群体、丰富的诗歌主题、热情的文学讨论，让人看 到诗歌的更多可能。从“为你读诗”“读首诗再睡觉”等微信公众号，到线上“斗诗大会”、读诗直播， 互联网的新媒介新应用，形塑了诗歌生动的面貌，吸引了大众多样的参与。生活本身就是一个包罗 万象的大熔炉，容纳了社会的千姿百态。在文学的广场上，需要有专业作家的笔触，也需要有普通人的声音，参差多态的声部，构成了时代的合唱。
④去观察、去思考、去书写，让写诗成为追寻文学价值、思考生活意义的一种方式，也为生活注入更多诗意。
(节选自《人民日报》，有删改)
【材料二】
①当代诗人致力于在哪些题材领域深耕不辍？当下新诗创作有哪些鲜明的主题倾向？
②感知自然的律动。拥 抱自然，沉入自然，歌颂自然，依然是当下诗歌的重要主题。当代诗人善于将身心投向大自然，在大自然的旋律和美妙中认识世界、理解世界。
③对日常生活的勘探。对日常生活的诗性体验，是 对个体生命情感的持续唤
醒，是人类与诗歌关系的一个重要纽带，也是当下诗歌创作的一个主导性方向。
④与传统展开有效对话。探寻 新诗与中国古典诗学传统之间的内 在关系，继承传统精神的根脉，在新 诗之中融入传统的魂魄与精华，是 当代诗人乐此不疲的梦想和追求。
他们以不同的路径进行寻找，试图 洞开新诗创作的一片新天地。
(节选自《光明日报》，有删改)
【材料三】
①创作诗歌不难，难的是情感表达。写诗本身是一种文学创作，是一个演绎的过程。创作者在写作过程中，除了要掌握押韵、平仄、对仗等基本形式要素，还要倾注感情、价值与想象力。诗作里见 思绪、见人品、见性情、见胸怀。写诗需要倾注感情，绝不是简单的文字堆砌。这一点是人工智能很难达到的。
②中山大学特聘研究员程羽黑在接受采访时就曾表示：“我们读一首诗时，会体会诗句背后的隐喻。但人工智能写的诗即使有漂亮的句子，也只能是模仿人组合字句，不可能有隐喻，没有背后的所 指。”他还补充道：“诗歌主要是情感，人类的情感，机器人是无法计算的。人工智能写的只能是低层次的类型文学，永远代替不了李白、杜甫。”
写诗的方法
策略
说明
可以直抒胸臆，也可以借助具体可感的形 象来抒写情志，更多的时候二者是有机地 结合在一起的
要注意学习这种写法，努力为自己的情感寻找一些具体的形象，借助这些事物来抒发情感。
注意语言的简洁、凝练
通过高度凝练的语言可以营造出丰富的意蕴空间。
注意节奏
古代诗歌很讲究韵律和节奏，现代诗歌虽然形式比较 自由，可以押韵，也可以不押韵，但也要注意保持一定 的节奏，让人读起来朗朗上口。
(摘编自义务教育教科书《语文》九年级上册)
【材料四】
愿(节选)
蒋 勋
我愿是满山的杜鹃
只为一次无憾的春天
我愿是繁星
舍给一个夏天的夜晚
我愿是千万条江河
流向唯一的海洋
▲
为你再一次的圆满
(1)、对以上材料内容理解分析不正确的一项是( )A、多元的创作群体、丰富的诗歌主题、热情的文学讨论能够让人看到诗歌的更多可能。 B、人工智能写的诗不仅有漂亮的句子，而且包含充沛的情感。 C、材料四这首诗不停地重复“我愿”，让表面互不相干的意象有了联结。 D、古代诗歌很讲究韵律和节奏，现代诗歌不一定要押韵，但要注意保持一定的节奏。(2)、当下诗歌主题的基本特征有哪些？请联系材料二，完成下面的图表。
(3)、程羽黑认为人工智能写诗“不可能有隐喻，没有背后的所指”。下面DeepSeek模仿李白风格随机创造的一首诗，请以划线诗句与李白的《静夜思》为例，阐述这一观点。DeepSeek：
君不见，山川变迁，万物生长于春秋。
君不见，河流奔腾，自古长驱永不息。
君不见，月明如霜，皎皎洒落于夜空。李白：
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。(4)、材料四是老师在诗歌鉴赏课上给同学们展示的诗歌片段，老师就诗歌对学生进行了提问。请结合材料三、材料四补全下面的师生问答。
老师：很多诗歌都是借助具体可感的形象来抒写情志的，请同学们结合图片和对诗意的理解选择一个意象补全诗歌。学生A：⑴。
老师：通过这首诗，大家学到了什么写诗的技巧？
学生B：这首诗在语言上⑵ ， 营造出丰富的意蕴空间。
学生C：⑶ ， “鹃、天、晚、满”押同样的韵，读起来音韵和谐优美。
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4、诗歌抒情怀，古文追先贤。同学们梳理了范仲淹的一段人生经历和对应的部分文学作品，让我们一起来品读吧！
范仲淹的有关材料
景祐元年，被贬出朝，守睦州，建严子陵祠堂，时年46岁。
【甲】先生① ， 光武之故人也，相尚以道。及帝握赤符② ， 乘六龙，得圣人之时，臣妾亿兆③ ， 天下孰加④焉？惟先生以节高之。既而动星象⑤ ， 归江湖，得圣人之清。泥涂轩冕⑥ ， 天下孰加焉？惟光武以 礼下之。盖先生之心出乎日月之上光武之量包乎天地之外。微先生，不能成光武之大；微光武，岂能遂先生之高哉？而使贪夫廉，懦夫立，是大有功于名教⑦也。
仲淹来守是邦，始构堂而奠焉。乃复⑧为其后者四家，以奉祠事。又从而歌曰：“云山苍苍，江水泱泱。先生之风，山高水长。”
(节选自范仲淹《严先生祠堂记》，有删改)
【注释】①先生：严光，字子陵。东汉隐士，光武帝刘秀的好友。刘秀即位后多次延聘严光，但他隐姓埋名退居富春山。②握赤符：指儒生疆华向刘秀奉上《赤伏符》，刘秀以为是天降祥瑞的征兆而即帝位。③臣妾亿兆：统治天下成千上万的民众。④加：超过，比得上。⑤动星象：据《后汉书》记载， 严光与光武帝同床而卧，严光以足压光武帝腹上，天上显现“客星犯御座”的星象。⑥泥涂轩冕：视官 爵为泥土。⑦名教：礼仪教化。⑧复：免除徭役。
庆历五年，被贬邓州，孜孜民事，时年57岁。
【乙】庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之。
……
嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不 以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退 亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而 乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。
(节选自范仲淹《岳阳楼记》)
皇祐四年，去世，谥号“文正”，享年64岁。
(1)、阅读甲文，解释下列加点词语的意思。语句
方法
释义
微先生，不能成光武之大
联系课内：微斯人，吾谁与归
⑴。
江水泱泱
解构字形：(水，水域)+(央，明显、突出)
⑵。
(2)、把下列句子翻译成现代汉语。⑴政通人和，百废具兴。
⑵而使贪夫廉，懦夫立，是大有功于名教也。
(3)、下列对选文内容的理解和分析，有误的一项是( )A、乙文中范仲淹用“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负自警，体现了他忧国忧民的高尚情怀。 B、范仲淹是北宋名臣，严子陵是东汉高士，范仲淹建祠堂祭奠表达了他对严子陵高洁操守的敬重。 C、甲文画线句应这样断句：盖先生之心出乎/日月之上/光武之量包乎/天地之外。 D、甲文通过对光武帝和严先生之间“相尚以道”的友谊的赞颂，表现他对北宋明君贤臣的清平政治的渴望。(4)、范仲淹在甲文中盛赞严子陵的“先生之风”，范仲淹是否也具有“先生之风”？请你结合甲、乙两 文相关内容，探究“先生之风”的内涵。 -
5、【探究诗文意象】
为支持活动，小语梳理和探究了诗文的意象和情感的关系，请帮助她完成下面笔记。意象 诗文 蕴含情感 明月 露从今夜白，①。(杜甫《月夜忆舍弟》) 对故乡、亲人的思念 而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，②。(范仲淹《岳阳楼记》)
处于人生顺境的喜悦草木 秋草独寻人去后，③。(刘长卿《长 沙过贾谊宅》)
惆怅伤感、凄苦悲凉④ ， 枳花明驿墙。(温庭筠《商山早行》) 山野情趣冲淡羁旅的辛苦 雁 戍鼓断人行，⑤。(杜甫《月夜忆舍弟》) 冷落凄凉 ⑥ ， 凫雁满回塘。(温庭筠《商山早行》) 思乡的愁绪 雪 ⑦ ， 将登太行雪满山。[李白《行路 难》(其一)] ⑨(“雪”暗示的含义及蕴含的诗人情感) 云横秦岭家何在？⑧。(韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》) -
6、【创编诗歌作品】(1)、有同学用“AI”工具生成了下面这首小诗，请你根据现代诗歌的特点，评价其不足之处。
逐梦青春
青春逐梦志高昂，跃步前行向远方。
笑对沧桑心有光，同风共舞韵悠长。(2)、请你参照示例作品，从下面的备选汉字中任选一个完成作品三。(可以从字形分析哲理，也可以用 意象表达情思)备选汉字：人 一 雨 月
【作品一】 旦
把旧换个角度，
成了旦，
成了崭新的企盼。【作品二】 柳
微风中的柳，
鲜绿的，
唤起了人们的希望。【作品三】
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7、【拟写诗会通知】
亲爱的同学：
你好！枫叶褪去青涩，装点着 ① (A.红装素裹 B.绚丽多彩)的山川；土地倾尽所有， ② (A.酝酿 B.汹涌)着令人欣喜的收获。九年级的我们如金秋的谷穗，在lí míng的唤醒、冷雨的拍打、寒夜的试炼下渐渐饱满，在欢乐与yōu qī中积蓄青春力量，用辛勤与坚定完成青春誓愿。青春诗会正在召集诗歌爱好者，现邀请你积极惠顾，在诗歌的天地里彰显风采！
青春诗会组委会
2026年9月25日
(1)、根据拼音填写汉字。lí míng； yōu qī。
(2)、结合语境，给①②处选填恰当的词语。①(A.红装素裹 B.绚丽多彩)②(A.酝酿 B.汹涌)
(3)、画线句有一处语言表达不得体，请修改。 -
8、 浙江绍兴的鲁迅故居是著名旅游景点，该景点拟增加一个“鲁迅在日本”陈列室，挂上一幅藤野先生的照片，请你为照片配上一段解说词。(100字左右) (跨学科学习：语文&旅游)
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9、 在教师节到来之际，宝宝同学和安安同学进行了一番对话。请你在横线上补充恰当的内容。
宝宝：明天就是教师节了，我打算送一张明信片给老师。安安：很好，“一日为师，①”嘛。
宝宝：明信片上的内容为一副对联.上联为“鹤发银丝映日月”.你能帮我想出下联吗？
安安：哦，我想想看，那就“②" 吧。
宝宝：太好了!表现出老师的一片丹心，对仗也很工整。
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10、《藤野先生》向我们讲述了发生在20世纪初那个特殊年代里感人至深而又发人深省的故事，谱写了一曲老师的赞歌。为此，某校八年级(2)班拟开展以“老师，您是我心中的灯塔”为主题的综合性学习活动，请你参与下列活动。
大鹏同学搜集了以下几则材料，阅读后，请你完成后面的问题。
材料一：师者，所以传道受业解惑也。
(韩愈《师说》)
材料二：一个老师排除了孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得 是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
(魏巍《我的老师》)
材料三：我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我 拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添 改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
(鲁迅《藤野先生》)
(1)、请结合上面的材料，联系生活实际，用简洁的语言描绘“师心”。(至少运用一种修辞手法)(2)、阅读，可借用诗文名句进行批注。对上面材料的批注，不恰当的一项是( )A、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 B、新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。 C、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 D、随风潜入夜，润物细无声。 -
11、班级正在开展“鲁迅作品赏读会”，请你一起来参与。(1)、在“《藤野先生》品读”环节，大鹏整理了一些语文知识，请你选出说法不正确的一项( )A、《藤野先生》是一篇回忆性散文，选自散文集《朝花夕拾》。 B、回忆性散文的基本特点是时时处处有“我”的存在，表现“我”的生活经历和感受。回忆对象与叙事 者经历的交织，是回忆性散文的一个重要文体特点。 C、藤野先生给鲁迅的信中“谨呈周君”，其中“周”是周树人，“君”是尊称的意思。 D、“ 还要将脖子扭几扭。实在标致极了”运用了反语的修辞手法，“标致”是褒义词贬用，加点的两个 “扭”都是动词。(2)、在“鲁迅作品朗诵”环节，同学们重温并朗诵学过的鲁迅作品，畅谈体会。请完成你的发言。
小 A：《从百草园到三味书屋》让我感受到鲁迅先生对充满欢乐的童年生活的怀念之情。
小 B：《阿长与<山海经〉》让我体会到鲁迅先生对长妈妈深切而真挚的感激与怀念之情。
轮到你了：《藤野先生》
(3)、在“鲁迅手稿研读”环节，老师展示了以下两组原稿与改定稿。请你任选一组，谈谈这样修改好在哪里。题号
原稿
改定稿
出处
①
有人说，何首乌的根是有像人形 的，我常常拔它起来，牵连不断地拔 起来 ……
有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来 ……
《从百草园到 三味书屋》
②
从此就看见许多新的先生，听到 许多新的讲义。
从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。
《藤野先生》
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12、 根据拼音写出相应的词语。(1)、大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的 成绩。末尾是 nì míng。(2)、有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事tuōcí检查的无礼，并且要求他们将检 查的结果，发表出来。(3)、wū hū ， 无法可想!但在那时那地，我的意见却变化了。(4)、其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些qī rán ， 便说了一个慰安他的谎话。(5)、他的对于我的热心的希望，不倦的jiào huì ， 小而言之，是为中国，就是希望中国有新的 医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。(6)、每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出 yì yáng dùn cuò的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为 “zhèng rén jūn zǐ”之流所深恶痛疾的文字。
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13、 根据拼音写出相应的词语。(1)、上野的yīng huā烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。(2)、也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，yóu guāng kě jian ， wan rú小姑娘的大发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在 biāo zhì极了。(3)、那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，zhǎng gù颇为熟悉的了。(4)、秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有luò dì。(5)、他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的jī xíng ， 还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”
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14、 给加点的字注音。
不逊 绯红 诘责
杳无消息 深恶痛疾 喝彩
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15、课内外比较阅读
【甲】《醉翁亭记》(全文略)
【乙】太行①之阳有盘谷。盘谷之间，泉甘而土肥，草木丛茂，居民鲜少。或曰：“谓其环两山之间，故曰‘盘’。”或曰：“是谷也，宅幽②而势阻，隐者之所盘旋。”友人李愿居之。
愿之言曰：“穷居而野处，升高而望远，坐茂树以终日，濯清泉以自洁。采于山，美可茹③；钓于水鲜可食起居无时惟适之安。与其有誉于前，孰若无毁于其后；与其有乐于身，孰若无忧于其心。车服不维④， 刀锯不加，理乱不知，黜陟⑤不闻。大丈夫不遇于时者之所为也，我则行之。”
(韩愈《送李愿归盘谷序》，节选自《古文观止》，有删改)
【注释】①太行：山名，在今山西高原与河北平原之间。②宅幽：境地幽静。③茹：吃。④维：系。这里指约束。⑤黜陟：官吏的升降。
(1)、请按照给出的相应方法解释句中加点的词语。语句
方法
释义
名之者谁
句式、语法结构
(1)
濯清泉以自洁
联系课内：濯清涟而不妖(《爱莲说》)
(2)
刀锯不加
参考词典法：①放上；②施加；③增加；④副词，更加；⑤连词，加上。
(3)
(2)、请把下面的句子翻译成现代汉语。①山水之乐，得之心而寓之酒也。
②大丈夫不遇于时者之所为也，我则行之。
(3)、请用“/”给文中画波浪线的句子断句。(断3处)钓 于 水 鲜 可 食 起 居 无 时 惟 适 之 安
(4)、请根据下面的链接材料与甲、乙两篇选文，比较欧阳修与韩愈有何异同。【链接材料】
南宋楼昉《崇古文诀》卷九：“一节是形容得意人，一节是形容闲居人，一节是形容奔走伺候人……终篇全举李愿说话，自说只数语，其实非李愿言此……”
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16、课内阅读(1)、开头对醉翁亭周边环境的描写，有什么作用?(2)、本文贯穿全文的有十个“乐”字，主要表现了哪几种“乐”?(3)、“醉能同其乐”，请你谈谈醉与乐的关系。(4)、“醉能同其乐，醒能述以文者”表达了作者怎样的志趣?(5)、欧阳修虽被贬滁州，却能够与民同游且“乐其乐也”。请结合生活实际谈一谈你从中得到了哪些人生 启示。(6)、同为山水游记，柳宗元在《小石潭记》中提到“乐”，欧阳修在《醉翁亭记》中也多次提到“乐”，两文中的 “乐”，分别乐在何处?
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17、重点句翻译(画横线的句子为教材书下注释的重难句，画波浪线的句子是常考句)(1)、苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。(2)、树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。(3)、然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐。(4)、人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。(5)、醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。
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18、重点句翻译(画横线的句子为教材书下注释的重难句，画波浪线的句子是常考句)(1)、至于负者歌于途，行者休于树。(2)、伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。(3)、杂然而前陈者，太守宴也。(4)、宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜。(5)、觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。
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19、重点句翻译(画横线的句子为教材书下注释的重难句，画波浪线的句子是常考句)(1)、若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝。(2)、晦明变化者，山间之朝暮也。(3)、野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。(4)、风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。(5)、朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
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20、重点句翻译(画横线的句子为教材书下注释的重难句，画波浪线的句子是常考句)(1)、望之蔚然而深秀者，琅琊也。(2)、峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。(3)、名之者谁?太守自谓也。(4)、醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。(5)、山水之乐，得之心而寓之酒也。