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1、读下面的句子，完成练习｡
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇｡摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花｡我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
(1)、这句话作者使用了的修辞手法，写出了故乡院子里桂花的特点｡从文中等词语也可以看出家乡院子里桂花的这个特点｡(2)、想象我和人们一起摇桂花的情景：(3)、从这段话中，我们能体会到作者摇花时的。 -
2、朗读课文《桂花雨》，把表格内容补充完整｡
实践
地点
人物
美好回忆
小时候
院子里
我和父亲
与父亲赏花，独爱桂花的香气。
小时候
念中学时
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3、阅读课文《落花生》第三部分，完成练习｡(1)、从父亲和孩子们的对话中，我们可以发现花生有这些特点：(2)、阅读下面的表格，完成练习｡
桃子、石榴、苹果
鲜红嫩绿、高高地挂在枝头
花生
埋在地里，矮矮地长在地下
①父亲把花生和桃子､石榴､苹果相比，通过果实的色彩､样子及生长位置的比较，说明花生虽然没有桃子､石榴､苹果那样____的美丽，却有____的可贵之处，它朴实无华､默默无闻､不计较名利｡
②父亲说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用｡”父亲表达的意思是（ ）
A、父亲很讨厌像桃子､石榴､花生这样的人，希望孩子们做像花生一样的人｡ B、父亲并不讨厌桃子､石榴､花生，但是他更喜欢花生，也希望孩子们喜欢｡ C、父亲希望孩子们不要被光鲜的人或事物吸引，希望孩子们默默无闻地做对他人和社会有好处和贡献的人｡ -
4、正确､流利地朗读课文《落花生》，完成下面的练习｡
用简要的语言，写出课文每个部分的主要内容｡
第一部分（第1自然段）：
第二部分（第2自然段）：
第三部分（第3至15自然段）：
把横线上的内容补充完整：（种花生）→（收花生）→→
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5、反复阅读下面的段落，选择自己最喜欢的一个自然段抄写下来，再简要说明喜欢的原因｡
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑｡
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面｡田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣｡
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然｡这是别的鸟很难表现的一种嗜好｡人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠｡那是清澄的形象化，而且具有生命了｡
抄写的段落：
喜欢的原因：
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6、根据文章《白鹭》6—8自然段内容，完成下面的练习｡(1)、根据课文内容，把下面的表格补充完整｡
画面名称
画面形象
画面特点
白鹭钓鱼图
和谐自然
枝头闲立
悠闲舒适
白鹭晚飞图
黄昏低飞
(2)、读第7自然段，完成练习｡①联系课文第5自然段内容，把你想象的情景写下来｡
晴天的清晨，作者漫步乡间，看见
②展开联想，将下面的内容补充完整｡
清晨，别的鸟儿有的在 ， 有的在 ， 有的在。白鹭却站在小树的绝顶，她们或许在思念远方的亲人，或许在 ， 或许在 ， 或许在。
③嗜好如此不同的白鹭，让作者情不自禁地心生之情｡
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7、朗读课文《白鹭》，再把下面的表格补充完整｡
白鹭是一首精巧的诗
色素
不同场景中的美
水田钓鱼
枝头闲立
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8、诗歌阅读
____，流响出疏桐。
居高声自远，____。
(1)、把诗句补充完整｡(2)、这首咏物诗，从、、三方面写出了蝉的特点｡(3)、本诗运用了（ ）的写作手法｡A、借景抒情 B、情境交融 C、托物言志(4)、蝉，微不足道，却让诗人浮想联翩，也让古往今来的读者获得启迪｡请你结合阅读积累或生活实际，谈谈从这首诗中获得的启迪，也可以写下你对蝉想说的话｡ -
9、根据要求完成练习｡(1)、读句子，写出句子中加点词语的意思｡
①这可真是件新鲜事儿。
新鲜：
②今天奶奶买的蔬菜可真是新鲜啊。
新鲜：
(2)、根据意思写句子｡①温和（形容气候）：
②温和（形容性格）：
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10、下列词语，没有错误的一个是（ ）A、箩卜 B、萝框 C、箩筐
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11、“缠”字一共有（ ）个笔画A、十一 B、十二 C、十三
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12、“饼”“懂”“箩”这三个字都是（ ）A、形声字 B、象形字 C、会意字
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13、“浸”字读音是（ ）A、qìn B、jìn C、qìnɡ
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14、“吩咐”这个词语和（ ）有关A、吃饭 B、喝水 C、说话
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15、“榨”“矮”“浇”这三个字都是（ ）A、左窄右宽 B、左宽右窄 C、左右一致
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16、“播”字第八笔是（ ）A、竖 B、横 C、撇
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17、下列词语中加点字读音和“价格便宜”中“便”读音一致的是（ ）A、方便 B、便利 C、大腹便便
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18、下列词语，完全正确的一组是（ ）A、精巧 配和 寻常 B、忘却 狐独 恩惠 C、黄昏 清晨 适宜
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19、“框”字第六笔是（ ）A、竖 B、横 C、竖折
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20、“匣”子是（ ）A、全包围结构 B、三包围结构 C、半包围结构