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1、探究小组的同学们用5根粗细接近、长约20厘米的小竹竿制作竹筏模型，在制作竹筏模型的过程中，下列做法中，不合理的是( )。A、要基于要求进行模型的设计 B、要按设计图进行模型的制作 C、如果出现问题，可以合理地进行改进 D、与小组同学意见不同时，一定要按自己的想法去做
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2、经过小柯的制作和反复测试，得到小船承受垫圈数量的结果如表所示。
第一次
第二次
第三次
最大载重量
A船
12
11
10
12
B船
14
12
13
C船
9
8
7
9
(1)、B船的最大载重量为。(2)、小柯测试时，船的最大载重量应填(填“使船刚好沉没的垫圈数量”或“刚好沉没时的垫圈数量减一”)。通过数据分析，小柯发现同一艘船，反复测试过程中得到的数据却不尽相同，这可能是什么原因造成的?请结合所学知识，分析原因并写下来。(写出一条)。 -
3、船的研究(共42分)
1.划龙舟作为一项传统的民间体育活动，承载着丰富的文化内涵。划龙舟是中国传统文化的一部分，它不仅仅是一种体育运动，更是一种文化的传承和发展。某小组同学以龙舟为基础开展对船的研究，加入他们完成练习吧！
(1)、划龙舟比赛时，龙舟在水面上航行的动力主要来自( )。A、人力 B、水力 C、风力(2)、龙舟与独木舟的外形相似，船型细长如梭，船身轻巧，是国家级非物质文化遗产。但如果没有经过专业培训，很容易发生侧翻、倒扣事故，这是因为( )。A、龙舟的船舷低容易进水 B、龙舟的船底很窄 C、龙舟的船体材料很轻(3)、龙舟的船尾有一名舵手，负责操作舵桨(和船舵类似)，舵桨的偏转朝向决定了船的行进方向。若将舵桨向左偏转，原本直行的龙舟会( )。A、向右转弯 B、向左转弯 C、保持直行(4)、龙舟一端是尖尖的，船身窄而长，呈流线型，这样设计的好处是( )。A、不易侧翻 B、减小阻力 C、更容易浮(5)、不同地区的龙舟船也有所区别，可乘坐人数从十几人到数百人不等。为了研究船的载重量与什么因素有关，小柯用如图所示的边长为10厘米的正方形铝箔纸进行研究(单位：厘米)。
经过计算，以上三种方法中(填“A”“B”或“C”)船的载重量最大，体积为立方厘米。
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4、在学了“生物与环境”单元之后，小宁制作了一个饲养盒，如图所示，其中动物的食谱表如表所示。
动物名称
食谱
蟋蟀、蝉
绿色植物
蜘蛛
蟋蟀、蝉
螳螂
蟋蟀、蝉、蜘蛛
(1)、饲养盒内的所有生物形成了一个(填“群落”或“生态系统”，下同)，饲养盒内的各种生物和非生物相互联系、相互影响，构成了一个整体，叫作。(2)、饲养盒内生物之间构成的复杂的食物关系，形成了一个网状结构，叫作。在这个系统中，动物的营养直接或间接来源于。(3)、盖上盖子后，这个饲养盒最好放在( )。A、阳台上 B、地下室 C、抽屉里(4)、饲养盒中最长的食物链到( )结束。A、蟋蟀 B、蜘蛛 C、螳螂(5)、下列选项中，属于动物适应环境的行为的是( )。A、蟋蟀鸣叫 B、螳螂捕食 C、青蛙冬眠(6)、饲养盒中，通过“水分+二氧化碳-光照→养料+氧气”获得生长所需的物质和能量的是( )。A、螳螂 B、绿色植物 C、细沙 -
5、小宁的班级要进行探究“绿豆种子发芽的条件”的活动，下面是小宁和同伴们在探究“绿豆种子发芽的条件”的活动中的对话。
同伴们：“用什么方法能探究绿豆种子发芽是否需要水分呢?”
小宁：“把种子分成两组，一组给水，另一组保持干燥，进行观察。”
(1)、从对话中可以了解，小宁的探究活动处在( )的阶段。A、提出问题 B、设计实验 C、得出结论(2)、小宁要做的实验是(填“对比”或“模拟”)实验，进行实验时，还需要注意什么? (写出一点)。(3)、制订好实验计划后，小宁、小海、小鄞、小瓯认真做了探究“绿豆种子发芽条件”的实验，一人负责一组，一组实验使用20粒绿豆，实验记录如表所示，请仔细观察并分析他们的实验记录，回答下列问题。组别
小宁
小海
小鄞
小瓯
温度(℃)
25
25
25
25
25
5
25
5
水分
有
无
有
有
有
有
有
有
光照
有
有
有
无
有
无
有
有
种子萌发数量(粒)
9
0
10
10
10
0
10
0
对以上实验数据的分析，合理的是( )。
A、只要有水分，种子都能萌发 B、小宁的实验不能证明种子发芽需要水分，因为还有1粒种子没有萌发 C、小海的实验说明种子萌发不一定需要阳光(4)、4名同学中，谁的研究不能得出结论?为什么?。(5)、绿豆种子发芽后，小瓯把发芽的绿豆芽移植到花盆中，一盆放在阳光下，一盆放在黑暗处，长势较好的是(填“阳光下”或“黑暗下”)的绿豆芽，你的理由是。 -
6、“牢固树立绿水青山就是金山银山”的理念，让人民群众在绿水青山中共享自然之美、生命之美、生活之美。生态农业模式是践行人与自然和谐共生的有力之举，我们当地的桑鱼稻田就是生态农业的典例。(1)、绿色植物制造自身生长所需养料的过程称为( )。A、固定作用 B、蒸腾作用 C、光合作用(2)、水稻不宜在北方栽种，苹果树不宜在南方栽种，造成这个现象的主要因素是( )。A、养分 B、阳光 C、温度(3)、桑鱼稻田中，属于生产者的是( )。A、桑树和鱼 B、鱼和水稻 C、桑树和水稻(4)、“绿水青山就是金山银山。”让我们要保护生物的共同家园，也说明了食物链的源头在( )。A、绿色植物 B、凶猛的动物 C、细菌、真菌(5)、下列生物的关系中，表现“吃”与“被吃”关系的是( )。A、猫和狗 B、猫和老鼠 C、水稻和玉米(6)、在“蚯蚓的选择”实验中，为了提高实验的准确率、减少偶然性，下列做法中，正确的是( )。A、只用1条蚯蚓进行实验 B、以10条蚯蚓为一组 C、只要有一条蚯蚓爬向湿土处，即可终止实验(7)、每年冬天燕子南迁是为了( )。A、躲避北方寒冷的冬天 B、去南方“旅游” C、躲避北方的雾霾(8)、朱鹮是国家一级保护动物，有“东方宝石”之称。它们以小鱼、虾、蟹、甲壳类昆虫等为食。下列环境中，最适合为朱鹮设立自然保护区的是( )。A、草原 B、密林 C、湿地(9)、蚯蚓能生活在土壤中，据此我们可以猜测土壤里面可能有( )。A、空气、水 B、阳光、水 C、石块、树根(10)、小柯了解了桑鱼稻田的生态模式后深受启发，回家制作了一个生态瓶，瓶中的小鱼频频将头探出水面，其原因可能是( )。A、生态瓶中水太多了 B、生态瓶中植物太少了 C、生态瓶中植物太多了(11)、评价一个生态瓶的好坏最重要的标准是( )。A、生态瓶中生物的存活时间 B、生态瓶中生物数量的多少 C、生态瓶中生物种类的多少(12)、人类与自然的和谐发展是科学发展、可持续发展的必然要求，下列叙述中，不利于人与自然和谐发展的是( )。A、大力开发森林资源，发展经济 B、发展生态农业，循环利用废弃物 C、建立自然保护区，保护生物多样性(13)、空间站运行在距离地面约400千米的轨道上，所处的太空环境非常复杂，有极大的温差、近真空的环境、强辐射等。空间站需要提供给航天员生存所必需的条件是( )。
①水 ②食物 ③适宜的温度 ④空气
A、①② B、①②③ C、①②③④(14)、从生态系统的构成分析，桑鱼稻田相比传统稻田，最大的优点是( )。A、肥料充足，水稻亩产量更高 B、水分充足，桑树不容易枯死 C、生态系统的组成成分更多样，自我调节能力更强(15)、桑鱼稻田里有小飞蛾、青蛙、蛇、水稻，由它们构成的食物链书写正确的是( )。A、小飞蛾→青蛙→蛇→水稻 B、青蛙→小飞蛾→蛇→水稻 C、水稻→小飞蛾→青蛙→蛇 -
7、于是小瓯进行了对“蚯蚓喜欢的环境”的探究，制作了如图所示的实验装置：在纸盒里放上一层湿润的土壤，以中线为界，一侧盖上玻璃板，另一侧盖上不透光的厚纸板。
(1)、在纸盒里铺上一层湿润的土壤，其原因是。(2)、这个实验装置研究的问题是。(3)、为了得出比较准确的结论，进行实验时最好( )。A、多做几次 B、做一次就够了 C、无所谓做几次(4)、蚯蚓能使土壤疏松，它的排泄物还能增加土壤的肥力，这种情况是( )。A、环境影响生物 B、生物影响环境 C、生物适应环境(5)、通过观察实验现象，我们知道了( )。A、所有动物都需要湿润的环境 B、动物会选择合适的生活环境 C、动物无法适应变化的环境(6)、通过学习，我们对于保护生态环境的重要性有了更清晰的认识。下列人类活动中，( )可以保护生态平衡。A、大量喷洒农药 B、灭绝老鼠等破坏植被的动物 C、过度放牧 D、建立自然保护区 -
8、种子需要一定的条件才能顺利发芽，如表所示为小瓯所在的科学小组为了探究绿豆种子发芽条件做的实验记录，请回答问题。(14分)
实验方法
结果
未发芽
发芽了
未发芽
发芽了
(1)、科学小组的同学们探究“绿豆种子发芽的条件”，设计的实验类型属于(填“对比”或“模拟”)实验。(2)、小瓯选择①号杯和②号杯研究“种子发芽是否需要水分”，发现②号杯设计不合理的地方是( )。A、只有1粒绿豆种子 B、有光照 C、温度 25℃ D、有充足的空气(3)、针对②号杯的不合理之处，应该( )。A、增加2粒绿豆种子 B、不要光照 C、降低温度 D、变成真空(4)、修正后，小瓯想研究“种子发芽是否需要阳光”，应该选择( )。A、①②号杯 B、②④号杯 C、②③号杯 D、①④号杯(5)、完成“绿豆种子发芽是否需要水分”的实验报告时，小瓯发现自己的结论和其他很多小组不同，他应该( )。A、改成其他组的实验数据 B、再次实验，收集数据 C、不予理睬，照常上交 D、改成其他组的实验结论(6)、回顾做过的实验，小瓯发现种子发芽必需的条件是( )。A、一定的水分、阳光 B、适宜的温度、阳光 C、一定的水分、适宜的温度、充足的空气 D、一定的水分、阳光、适宜的温度、充足的空气(7)、在移植发芽的绿豆种子的过程中，科学小组的同学们发现土壤板结较严重，需要用蚯蚓进行大范围的松土来改善土壤板结问题，因此他们买了一些蚯蚓进行养殖和繁育，他们需要为蚯蚓准备装( )的养殖盒。A、有干燥土壤和有盖子 B、有潮湿土壤和有盖子 C、有潮湿土壤和无盖子 -
9、为模拟湿地的天然生态环境，小瓯设计了以下实验来验证生态系统的相关问题，取四个密闭、透明的生态瓶，各瓶的组成材料和条件如下表所示。(14分)
编号
光照
水草
水藻
虾米
小鱼
泥沙
甲
✔
✔
✔
✔
✗
✔
乙
✔
✔
✔
✔
✗
✗
丙
✗
✔
✔
✔
✗
✔
丁
✔
✔
✔
✔
✔
✔
(1)、制作生态瓶有一定的顺序，将下列操作按正确的顺序排序(填序号)。①水草存活后，再放入小鱼和小虾
②在瓶中栽几棵水草
③在瓶底装入淘洗干净的沙子，再装入一些池塘水
④把瓶子加盖密封，放到有光但阳光直射不到的地方
(2)、评价制作的生态瓶时，最重要的标准是( )。A、生态瓶中生物种类数量的多少 B、整个生态瓶的干净程度 C、生态瓶维持平衡的时间长短(3)、在生态瓶中，水草和水藻等植物能为动物提供( )。A、水分 B、氧气 C、二氧化碳(4)、经过一段时间的培养，下列说法中，正确的是( )。A、去掉丁瓶中的小鱼，丁瓶的稳定性会更好 B、丁瓶的稳定性比丙瓶好 C、丙瓶的氧气含量比乙瓶高(5)、写出丁瓶中的一条食物链：。(6)、通过对生态瓶内的生物进行进一步观察，结果却发现：生态瓶中小虾的数量减少，你认为其中可能的原因是。(7)、湿地盛产“瓯柑”。如图所示为生长成熟的瓯柑。瓯柑是温州市的传统柑橘品种，其栽培历史约有两千四百年。果农们在种植瓯柑前会选种，把种子倒入水中，一部分的种子会漂在水面上，果农们会选择沉在水底的种子来播种，理由是。
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10、三样湿地被誉为温州的“城市之肾”，垟漂海面，云游水中。湿地内河流纵横交织，密如蛛网，形成了 160余个大小不等、形状各异的“小岛屿”，是温州市内保持最完整的水网湿地。小瓯所在的科学小组的同学为了解跟保护该湿地进行了如下探究，请你一起参与。(20分)(1)、在十多年时间里，湿地里的植物增加百余种，这些植物与湿地内的其他生物组成了( )。A、一条食物链 B、一个生物群落 C、一个生态系统(2)、湿地盛产淡水鱼虾，是各种候鸟的栖息觅食之处，候鸟们不辞辛苦迁徙到湿地，主要是为了( )。A、换羽毛 B、繁殖 C、躲避天敌(3)、组内同学在捡拾草地上的垃圾时发现，被纸箱板覆盖着的一片草变成了黄色，与周围的绿草不同，发生这种变化的原因可能是这片草缺少( )。A、适宜的温度 B、空气 C、光照(4)、如图所示为该湿地生态系统中的食物网简图，请根据图中信息回答问题。
①该食物网由条食物链组成。
②这幅图中的食物链是从开始，到终止的。
③猫头鹰和鼠之间存在着关系。
④在一个生态系统中，我们将能够自己制造食物的生物称作生产者，将直接或者间接消费生产者制造的食物的生物称作消费者。该食物网中的生产者是 ， 消费者是(消费者写任意2种生物即可)。
⑤请写出最长的一条食物链：。
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11、下列谚语中，能够完整地表示一条食物链的是( )。A、螳螂捕蝉，黄雀在后 B、大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米 C、狐吃兔子，兔子吃草 D、鹬蚌相争，渔翁得利
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12、做食物链“套筒游戏”时，用吃的对象的纸筒套住被吃对象的纸筒，下列说法中，错误的是( )。A、用食肉动物套住食草动物 B、最先被套的一般是食肉动物 C、绿色植物是最细的纸筒 D、最大的纸筒表示这条食物链顶端的动物
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13、小宁制作了一个封闭的生态瓶，但里面的小鱼两天后就死了，可能原因是( )。
①生态瓶内空气太多
②生态瓶内其他动物的数量太少
③生态瓶内没有投放植物
④生态瓶内空气太少
A、①② B、②③ C、③④ D、②④ -
14、在盒子里装上一些泥土，盒子一端的泥土保持干燥，另一端的泥土保持潮湿，然后将蚯蚓放在盒子中间。关于这个实验，下列说法中正确的是( )。A、实验中可以只用一条蚯蚓来观察 B、一段时间后，蚯蚓会爬向盒子的湿土端 C、该实验想要研究蚯蚓喜欢黑暗的环境还是明亮的环境
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15、小丽突然发现有很多蚯蚓从饲养箱中爬到箱外，导致此情况的原因可能是( )。A、饲养箱中氧气太少了 B、饲养箱中太干燥了 C、A、B都有可能
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16、植物和动物维持生命所需要的共同条件有( )。
①空气 ②阳光 ③水 ④适宜的温度 ⑤食物
A、①②⑤ B、①③④ C、①②④ -
17、下列现象中，属于生物与环境相适应的是( )。A、北极熊体毛呈白色 B、含羞草的叶子被触碰时会合拢 C、蚯蚓的活动使土壤松动
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18、在阳光下，绿豆苗生长得更加茂盛，绿豆苗在阳光下进行的活动如图所示，其绿叶制造养料的原材料是( )。
A、氧气、水 B、氧气、二氧化碳 C、二氧化碳、水 -
19、小西爷爷家的粮仓里储存着很多水稻种子，但是过了一年都没有发芽，主要原因是缺少( )。A、土壤 B、空气 C、水分
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20、生产者(如水稻)与消费者(如蝗虫)之间的关系主要是( )。A、相互利用的关系 B、互惠互利的关系 C、吃与被吃的关系