相关试卷

我们都有自己的初中校服。它或许有点丑，看着它我们会有说不清的复杂
情绪；它或许有点重，浸透了三年来我们肆意挥洒的汗水；它或许有点脏，到处都是我们不经意间留下的斑驳墨痕……它陪伴我们朝朝暮暮，装点我们的青春时光，见证我们从幼稚走向成熟。

请以《与校服有关的故事》为题，写一篇记叙文。

要求：①选准角度，确定立意，明确文体；②不要套作，不得抄袭；③不得泄露个人信息；④不少于600字。

示例：《红楼梦》——古典小说巅峰之作，以贾、林二人的爱情悲剧为主线，讲述四大家族的兴衰史；(内容)人物形象栩栩如生，故事描写细腻婉约。(艺术特色)

备选名著：《唐诗三百首》 《简·爱》 《骆驼祥子》

看不见的珍藏

茨威格

①午饭过后，一个衣着朴素的姑娘在旅馆里找到我，说她是我的老主顾赫尔瓦特的女儿。她涨红着脸，局促不安。她断断续续地告诉我她的来意：大战过后，老人已失明。物价飞涨，单凭老人微薄的退休金，无法应付日常开销，甚至连温饱都不能保障。不得已，母女俩只好背着老人把他的藏品卖掉。而为了不被老人知道，为了维持他那每天都要花几小时“看”画的乐趣，她们只好用一些仿制品和空白页来填充画框，瞒过老人。她的话使我感动万分，我决定对老人守口如瓶，并尽力配合他。

②到了她家，“赫尔瓦特急于把他的宝贝给您看，都没睡午觉。”老人的妻子微笑着对我说。她女儿的一个眼神已使她明白我的态度，并让她放下心来。

③桌上摊开了一大堆画夹。老人小心翼翼地从画夹里取出一个硬纸框，那里面嵌着一张发黄的空白的纸。他热情洋溢地把这张废纸举到面前，细细地看了几分钟之久。他那瞳仁僵死、目光发直的眼睛，不知道是由于纸上的反光，还是来自内心的喜悦，突然发亮，闪烁着一种智慧的光芒。

④“怎么样，”他颇为得意地说道，“您见过比这幅画更加精美的画吗？每个细节的线条印得多么清晰，轮廓多么分明。再看看它的来历！瞧这儿，”
——他把画页翻了过来，用手指极为精确地指着这张白纸的某些地方，使我不由自主地望了一眼，看那儿是不是真的还盖着图章——“您看，这儿是纳格勒藏画的图章，这儿是收藏家雷米和艾斯代勒的图章。”

⑤听到这位老人热情地夸耀一张空空如也的白纸，看见他用手指毫厘不差地指着在他的想象中存在的看不见的收藏家的图章，真叫人毛骨悚然。由于恐惧，我的嗓子眼堵得厉害，我不知道该怎么回答才好。我慌乱地抬起眼睛看了看那两个女人，只见老太太浑身哆嗦，激动地举起双手向我恳求。于是我振作起来，开始扮演我的角色。

⑥“简直……叫人拍案叫绝！”我结结巴巴地说。老人的脸上马上出现得意的神色，“不过，这还根本算不了什么……”他就这样滔滔不绝、扬扬得意地边说边让我看画夹，足足忙了两个小时。只有一次，他似乎察觉到什么，使他不能热情洋溢地说下去。他拿起一张《安提俄珀》，他那十分敏感的触觉神经在这张陌生的纸上没有感知到那些凹纹，于是他突然皱起眉头，声音也慌
乱了：“这不是……这不是《安提俄珀》吧？”他喃喃自语，神情有些狼狈。我急忙从他手里把这幅画取过来，热情洋溢地描述这幅画一切可能有的细节。他那张尴尬的脸这才松弛了下来。“总算找到了一个识货的行家！”他转过脸，冲着他的妻女欢呼起来，“总算找到一个懂行的，你们也听听。”

⑦他说着，用手指温柔地抚摩那些早已空白的“画”，就像在抚摩有生命的东西似的。这是一个可怕又动人的场面，因为在大战的这些年里，我还没有在一个德国人的脸上看到过这样纯净的、幸福的表情。

⑧道别的时候，他的声音变得柔和。“我终于又和一个行家一起看我心爱的藏画了，真幸福。我想在我的遗嘱里加上一条，您应该得到管理这批不为人所知的宝藏的特权。请您答应我一件事：印个漂亮的藏画目录，它将成为我的墓碑。”我深受感动地答应他去办这件实际上我永远无法照办的事，老人死沉沉的瞳仁又为之一亮。

⑨两个女人送我到门口。她们一面感激地望着我，一面流泪。我恍恍惚惚地摸索着走下楼梯，心里其实十分羞愧：我像童话里的神奇使者似的降临到一个穷人家里，使一个盲人在两个小时内重见光明，我用的办法是帮人进行了一次虔诚的欺骗，一次极为放肆的撒谎。而我自己实际上是作为一个卑鄙的书画商人专程跑来的，打着看望老主顾的旗号，实际上是想狡猾地从他手里骗走几件珍贵的东西。但在这阴暗的时代，我又一次感受到纯粹的热情，这种纯粹是对艺术生发的精神上的快感，这种感情我们似乎早已忘怀，我心里对此充满敬畏之情。

⑩我已走在大街上了，听见有人在叫我的名字。老人把身子猛伸到窗外，他挥动手绢，喊道：“一路平安！”他的嗓音高高兴兴，像少年一样清新爽朗。这是一个令人难忘的情景：楼上的窗口露出一张白发老人的高高兴兴的笑脸 ， 凌驾于大街上愁眉苦脸、熙熙攘攘、忙忙碌碌的人群之上 ， 由一片善意幻觉的白云托着 ， 远远脱离了我们这个严酷的现实世界。(有删改)

你们班准备将上面的小说拍成微电影，参加学校艺术节展评。你作为导演，需要完成下列任务。

【材料一】“小说”一词最早出自《庄子·外物》，是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。其与
诗歌、散文、戏剧，并称“四大文学体裁”。

【材料二】平常人读小说，往往以为既是“小”说，必无关宏旨，所以就随便一看，看完了顺手一扔，有无心得，全不过问。这个态度，据我看，是不大对的。

小说是讲人生经验的。我们读了小说，才会明白人间，才会知道处身涉世的道理。这一点好处不是别的书籍所能提供给我们的。

哲学能教我们“明白”，但是它不如小说说得那么有趣，那么亲切，那么动人，因为哲学太板着面孔说话，而小说则生龙活虎地去描写，使人感兴趣，因而也就不知不觉地发生了潜移默化的作用。历史也写人间，似乎与小说相同。可是，一般地说，历史往往缺乏文艺性，使人念了头疼；即使含有文艺性，也不能像小说那样圆满生动，活灵活现。历史可以近乎小说，但代替不了小说。

于此，我们知道了，小说在书籍里是另成一格的，也就与别种书籍同样有它独立的、无可代替的价值与使命。它不是仅供我们“玩”的。

读小说，第一能教我们得到益处的，便是小说的文字。一部小说中，有人有景有对话，千状万态，包罗万象，更是使我们心宽眼亮，多见多闻；假若我们细心去读的话，它简直就是一部最好的、最丰富的模范文。

文字以外，我们该注意的是小说的内容。大概地说，我们可以这样来决定：关心社会的便好，不关心社会的便坏。这似乎是说，要看作者的态度如何了。同一件事，在甲作家手里便当作一个社会问题而提出，在乙作家手里或者就当作一件好玩的事来说。那么，前者就给我们一些知识一点教训，所以好；后者只是供我们消遣，白费了我们的光阴，所以不好。

所以，我们读小说，绝不该以内容与穿插的惊奇与否而定好坏，而是要以作者怎样处理内容和怎样设计去表现，去定好坏。假若我们能这样去读小说，则小说一定不是只供消遣的东西，而是对我们的文学修养，与处世的道理，都大有裨益的。(节选自老舍《怎样读小说》，有删改)

【材料三】舒晋瑜：在不断重读的过程中，您对经典作品有重新的认识和理解吗？

毕飞宇：经典就是可以反复阅读的东西，千真万确。我们读经典的时候往往很年轻，二十来岁，可是，写经典的作家阅历已经很丰富了，这个年龄落差就会带来一个问题，阅读的理解力达不到写作的理解力，我们没有对话的能力。等我们也到了一定的年纪，我们的理解力长进了，这时候再读，就有了对话的资格。这个时候，我们对许多字句甚至是标点符号就会有新的感受。

舒晋瑜：平时的阅读中，所有喜欢的经典作品您都这么翻来覆去地比着看吗？包括不同版本的同部作品？

毕飞宇：我阅读经典小说，基本不能用“阅读”这个词，对我来说这个词太正式，其实我把玩的心更多，有点像玩古玩。我的重点不在看，而在摩挲，把宝物放在手上一遍又一遍地赏玩。我读经典是这样的心态，非常快乐幸福。

舒晋瑜：我无法想象您如何把玩一部作品。

毕飞宇：我看小说，有时候一页纸可能花半个小时，等我把这一页翻过去，才明白过来。我的眼睛里并没有小说，我早就沿着小说的场景岔出去了，沿着作家的描写对象按照自己的想象“飞”出去了。

(《中华读书报》记者舒晋瑜采访作家毕飞宇实录，有删改)

班级开展“家国担当”群文阅读活动，同学们选择了三篇作品进行专题阅读，请你完成相关题目。

【甲】从军行七首(其四)

王昌龄

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

【乙】十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”(节选自《曹刿论战》)

【丙】晋侯、秦伯^①围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。

佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子今急而求子是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。

夜缒^②而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事^③。越国以鄙^④远，君知其难也，焉用亡郑以陪^⑤邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主^⑥ ， 行李^⑦之往来，共^⑧其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆^⑨其西封，若不阙^⑩秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。(节选自《左传·僖公三十年》)

①晋侯、秦伯：指晋文公和秦穆公。下文的“郑伯”指郑文公。②缒(zhuì)：用绳子拴着人(或物)从上往下送。③执事：办事的官员，代指对方(秦穆公)，表示恭敬。④鄙：边邑，这里用作动词。⑤陪：增加。⑥东道主：东方道路上(招待过客)的主人。⑦行李：外交使者。⑧共：同“供”，供给。⑨肆：延伸、扩张。⑩阙：侵损、削减。

在人生境遇的不同维度里，古人留下了穿越时空的共鸣：面对坎坷时，李白在《行路难》(其一)中以“长风破浪会有时，①”彰显执着追求；中秋思亲时，苏轼在《水调歌头》(明月几时有)中以“② ， ③”表达祝福；边塞送别时，岑参在《白雪歌送武判官归京》中以“④ ， 千树万树梨花开”描摹奇景；登临抒怀时，范仲淹在《岳阳楼记》中以“⑤ ， 不以己悲”抒发旷达胸襟；凭吊历史时，张养浩在《山坡羊·潼关怀古》中以“兴，百姓苦；⑥”寄托悲悯情怀。

【走近小说名家】①鲁迅先生是中国现代文学的奠基人 ， 也是中国现代文学史上的一座丰碑。

②我们尊敬鲁迅先生 ， 因为他的骨头非常硬 ， 他没有丝毫的奴颜和媚骨。面对满目疮痍的祖国，他像一个救死扶伤的医生，手执手术刀，含泪为之疗伤。面对封建腐败现象，他毫不妥协地斗争；面对萎靡不振的中国人民，他痛心疾首地鞭策、警醒。他凝视着麻木不仁的民众 ， 如同严父一样既爱又愤 ， 他的人格远远超越了普通作家的人格之上。 

“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生的诗《自嘲》里的名句，表现了他坚决与反动派斗争到底、全心全意为人民服务的志向，是他一生的写照。③记住鲁迅 ， 从他的文字中汲取精神力量 ， 就会有新的希望诞生。

【活动开篇】同学们，小说是大家(甲)的一种文学形式。它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。它就像一部生活的教科书，引领人们了解丰富多彩的大千世界，陶冶性情，净化心灵。那些生动的故事，曲折的情节，鲜活的人物，一定给你留下了深刻的印象。

如果说小说是项链，那么小说的情节则是珍珠，而将情节串起来的就是小说的线索，人物则承载着小说的思想、灵魂。例如，那辛苦麻木的闰土，那粗鄙恣睢的杨二嫂，那生活(jié jū)、自私势利的菲利普夫妇，那在陌生的芦荡中孤独前行、在(xiē sī dǐ lǐ)的暴风雨中坚强成长的杜小康……每一个赋予小说以灵魂的人物都被作者刻画得(乙)。

题目一：付出是一种幸福

题目二：收获▲的力量

写作提示：①除诗歌外，文体不限；②避开真实的人名、地名、校名；③书写规范，卷面整洁；④不少于 600 字。

【甲】

水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖 ， 中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻，莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。

（周敦颐《爱莲说》）

【乙】

松之性直上虽数尺自亭亭也。有人移之盆盎，置之华屋之内，屈其枝，缚其节①，灌之溉之，蓬蓬如偃盖②焉。非不取悦于人，然以视夫③岫岭④之间，干⑤青云，凌碧霄，矫矫⑥郁郁于严霜积雪者，相去如何也？嘻！士君子之失身⑦于人，亦犹是尔。

（王晫《松喻》）

【注】①节：树木枝干交接处。②偃（yǎn）盖：车盖或伞盖。③夫（fú）：代词，那些。④岫（xiù）岭：山峰。⑤干：冲。⑥矫矫：威武的样子。⑦失身：失节。

山居秋暝

王维

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

草茉莉

祁云枝

①去秦岭消夏，晚饭时我们进入一户农家。

②落座不久，飘来一阵花香，踏香寻花，墙角处，篱笆隔出的一井花坛里，无数花儿正笑逐颜开，原来，是草茉莉。不过一平方米见方，居然开出了张扬的阵势。紫、白、黄、红及复色花朵齐放，沸沸扬扬，好不热闹。它们开满花坛还嫌不够，又举着小喇叭伸出篱笆，吹奏得不管不顾。

③香气入鼻，遥远而又熟悉，一些人，一些事，香气般拂过心头。

④老家的草茉莉来自我的老师——一个花朵般美丽有香气的女子。她教语文。阳光从分割成小方块的窗口窄窄地挤进来，斜落到讲台上。白色连衣裙发出亮眼的光。在阳光落下来的地方，她用普通话教我们读“迟日江山丽，春风花草香”，她的身上，有股好闻的香味，分辨不出是花草的香气还是知识的芬芳。

⑤老师来自城市，她让我们看到了一个完全不同于村庄的世界，这世界让我着迷。

⑥夏天，校园里多出一块花田，多出了迷人的香气。粉或紫的喇叭形花冠上，点缀着条状或点状斑纹，参差有致，烟霞满枝，也有红黄、紫白、紫黄各半的双色花……夕阳从花叶间漏下，混合着蜂飞蝶舞。老师的话语从香气里浮出：这花叫草茉莉。老师说，她最喜欢这种花，也很喜欢“草茉莉”这个名字，香气像茉莉花，一个“草”字，是它无拘无束的性格。它们皮实，会自播繁衍。一株，就能蔓延葳蕤出一大片，开出不同颜色的花朵。机灵鬼祥生嘿嘿地应和着说，这花，闻起来像老师，看起来像我们自己。

⑦生活有了香气，有了色彩，便有了憧憬。熟悉的校园，似乎有了崭新的鸟鸣，我们逗留其间的时间明显拉长。

⑧课间奔赴花前，我看到好多火柴棒一样的花蕾在绿叶间出没，等待被傍晚点燃。下午放学时，花蕾已绽开，弯曲的花丝伸出花外，小喇叭欢腾起来，茉莉花香，从小喇叭里漾出，逶迤在校园里。这时，老师领着我们做花耳环，教我们用紫茉莉汁液涂抹嘴唇和指甲盖。老师把摘下的花籽分放在我们的手心里，像是放了一粒粒欢乐。我们打开精致的花籽，取出胚乳，研磨成白腻腻的粉末涂在脸上。搓揉草茉莉花朵，会渗出红色汁液，嘟起嘴唇去亲吻，再抿两下。哈哈，草茉莉，是我们的第一管口红，也是我们的第一瓶指甲油。如同一个炮仗点着了一挂炮仗，女生们个个唇红齿白，面若满月，活脱脱舞台上的戏子。我们彼此成为对方的镜子，新奇，欢喜，孜孜不疲。

⑨后来我才明白，老师是想让我们与草木链接，并渐渐地成为彼此。

⑩玩尽兴了，我们便排好队，绕草茉莉一圈，再走出校园，带着香气回家，那香气，又从我们一路嘹亮的歌声里飞了出去。

○_⑪当西北风呼啸着刮过渭北旱塬时，难熬的冬天来了，校园已瘦回花朵之前。一天，放学路上，麦萍走到我跟前，神秘地伸出了手，她的掌心里，是一盒雪花膏。“老师给我的。”麦萍压低了嗓音，声调却止不住飞起来。每个冬天，麦萍的手指都被冻开长长的口子，横七竖八，渗血，瘆人，擦蛤蜊油也不济事。

○_⑫那晚，雪花膏也第一次停留在我的肌肤上，香香的。嗯，是老师身上的味道，也是草茉莉的味道。麦萍好幸运，这个冬天，她可以一直香下去。我甚至决定明年冬天再也不戴母亲为我做的棉筒袖了，没有它们遮挡严寒，我的手指也会开裂，如此这般，是不是也可以得到一盒老师的雪花膏呢？

○_⑬遗憾的是，我的愿望落空了。过完年，老师再也没回学校，像一阵被风刮走的香气，飘离了我们的生活。但淡淡的茉莉花香始终环绕、滋养着我们。大学毕业后，我落脚城市，像一颗草茉莉的种子，在季节的更替里，享受着成长的快乐，也散发出淡淡的芳香。

（选自《中国作家》2024 年第 3 期，有删改）

青少年情绪管理

材料一：

①情绪管理是对个体情绪进行控制和调节的过程。以下是两个有关情绪失控的典型案例：九年级学生小军（化名）在学校与同学发生了不愉快，上课时同学向老师说了这事，小军急眼了，对老师大声喊，然后摔门而出，导致老师无法正常上课……

②七年级学生小霞（化名）特别爱玩手机，妈妈暂时把手机没收了，结果她去妈妈房间砸碎了花瓶、杯子，还把门一脚踢坏……

③针对青少年不擅长管理情绪的情况，中学教师卓秀表达了自己的看法：青少年要学会站在他人立场上看待问题，冷静分析产生问题的原因，这样有助于问题的解决。同时，要做到严于律己，宽以待人，主动进行自我批评，学会和同伴交流沟通。教育硕士李莉也认为，如果一个人能够随情境的变化适当地调节自己的情绪，并且能以合适的方式表现出被人所接受的情绪反应，那么，这样的表现更易于形成健康的心理状态。

材料二：

①谢瑞琦针对某地区 456 名 13—20 岁青少年的常见情绪类型进行了问卷调查，得出如下结论：当前青少年情绪类型总体呈正常分布，大多处于平和、喜悦的积极情绪中，但焦虑、无聊、烦躁等负面情绪也较为普遍。女生的积极情绪类型明显多于男生。在积极情绪类型中平和、喜悦的比率，女生分别占 61.85%和 52.63%，而男生则为 56.56%和 38.18%。此外，男生的焦虑、愤怒、空虚、无聊等奔放的负面情绪要多于女生；而女生的内敛的负面情绪，如悲伤、冷漠、孤独等要多于男生。

②以下为青少年负面情绪产生原因的调查统计，原调查问卷为多项选择题。

——（数据来源：谢瑞琦《青少年情绪现状调查及对策研究》）

材料三：

①万文昌：学校要正视心理健康教育，尤其是学生情绪管理教育，要开设专门的心理健康教育课程，将学生情绪管理教育作为重要课程内容。

②社会工作硕士许青云：父母对孩子的关怀可以提升其情绪智力和情绪表达能力；反之，父母的冷漠和沉默会抑制其情绪表达和情绪管理的发展。父母感情融洽的家庭，青少年更能够积极调控情绪。父母过分干预或者是任意放纵都会对青少年的情绪管理产生消极影响。

材料四：

个人情绪调整常用方法举例：

 斑斓多彩的语文课本中，处处可见君子之风。两弹元勋邓稼先，是中国几千年传统文化（孕育／培育）出来的有最高奉献精神的儿子，他真诚坦白，从不锋芒必露；民主战士闻一多，潜心学术锲而不舍，宣传真理气冲斗牛；教育大家叶圣陶先生既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦；航天英雄杨利伟遨游苍穹，俯瞰祖国大地，君子壮举家喻户晓。这些高尚人物的言行事迹，无时无刻不鞭策着我们汲取君子精 神，传承君子力量。中国人也常用“龙”来比君子之德。龙能屈体，屈体似是____；能伸展，伸展像是____；能潜伏，潜伏似在____；能腾飞，腾飞____。龙是国人心中威武向上的精神图腾，激励着一
代代中华儿女（自强不息／生生不息）、奋发进取。

回望八下语文学习旅程，我们聆听过梁启超“敬业与乐业”的铿锵之声，感受过闻一多慷慨激昂的正义力量，领略过阿来笔下一滴水的岁月温柔；我们在壶口瀑布的奔腾中读懂了民族的脊梁，在庄子奇幻的想象中触摸过哲思的辽阔，在杜甫深沉的咏叹里体会过仁爱的胸怀……这些文字让我们明白：“行”是身体的丈量， “思”是灵魂的沉淀。为纪念这段旅程，班级决定开展“‘回望·成长”主题成果展示活动。

作为班级一员，请你从以下两项任务中任选一项完成，为这次活动贡献力量。

任务一：我是小小记录者

寻找本学期让你深刻体会到“行”与“思”意义的经历(如一次研学旅行、一次演讲比赛、一次阅读顿悟、一次探究实验等)，写一篇记叙文。

任务二：我是小小演说家

结合本学期所学课文或自己的实践体验，写一篇以“在语文学习中寻找成长答案”为主题的演讲稿。

写作要求：1.自拟题目；2.符合情境；3.不少于600字。