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1、多篇课外类文主题比较阅读
【甲】饮马长城窟行
（节选）乐府诗
客从远方来，遗我双鲤鱼，呼儿烹①鲤鱼，中有尺素书。
长跪读素书，书中竟何如？上言加餐食，下言长相忆。
【注释】①烹：煮。假鱼本不能煮，人为了造语生动故意将打开书函说成烹鱼。
【乙】训子书
明·徐媛
儿年几弱冠，懦怯无为，于世情毫不谙练① ， 深为尔忧之。男子昂藏②六尺于二仪间，不奋发雄飞而挺两翼，日淹岁月，逸居无教，与鸟兽何异?将来奈何为人？慎勿令亲者怜而恶者快！兢兢业业，无怠夙夜，临事须外明于理而内决于心。钻燧取火，可以续朝阳；挥翮③之风，可以继屏翳④。物固有小而益大，人岂无全用哉？
习业当凝神伫思，戢⑤足纳心。应事以精不畏不成形造物以神不患不为器。能尽我道而听天命，庶不愧于父母妻子□。循此则终身不堕沦落，尚勉之励之，以我言为箴，勿愦愦⑥于衷，勿朦朦于志。
【注释】①谙练：熟习；熟练；有经验。②昂藏：气度不凡的样子。③翮：hé，指鸟的翅膀。④屏翳：古代传说中掌管风雨的神。⑤戢：jí，停止。⑥愤愷， kuì kuì，昏庸糊涂。
(1)、参照阅读方法，解释下列加点字的含义。文中字词
阅读方法
释义
训子书
课内迁移法：《诫子书》
与鸟兽何异
勾连成语法：大同小异
人岂无全用哉
语境推测法
不患不为器
查阅字典法：①祸患；灾难。②忧虑。③病
（填序号）
(2)、用“/“给下面的句子断句。（限断三处）应 事 以 精 不 畏 不 成 形 造 物 以 神 不 患 不 为 器
(3)、给文中方框处选一个恰当的语气词，并说明理由。A.耶 B.矣
(4)、根据语境完成填空。小琳：《饮马长城窟行》诗中， ““两个词巧妙地指代了书信，真有意思。
小达：“长跪“这个动作，我读出了收信人对这封书信的
小琳：可见，读古诗文要关注重点字词、关键句，如我们学过的《诫子书》中 ““一句用双重否定的形式，来劝勉孩子明确志向、静心学习。
小达：我觉得品标点符号也很重要。如《训子书》第一段连用两个问号，告诫儿子要。
小琳：嗯，通过比较，可以发现“训子““诫子“之类的家书，在表达对孩子的深情厚望时，语气都比较
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2、单篇课外类文阅读
阅读下列文言文，完成《济阴的商人》各题。
济阴①之贾人，渡河而亡其舟，栖于浮苴②之上，号焉。有渔者以舟往救之，未至，贾人急号曰：“我济阴之巨室也能抹我予尔百金。“渔者载而升诸陆，则予十金，渔者曰：“向许百金，而今予十金，无乃不可乎？！”贾人勃然作色曰：“若，渔者也，一日之获几何！而骤得十金，犹为不足乎？”渔者黯然而退。
他日，贾人浮吕梁③而下，舟薄④于石又覆，而渔者在焉。人曰：“盍⑤救诸?“渔者曰：“是许金而不酬者也。“立而观之，遂没。（选自《郁离子》⑥）
【注释】①济阴：地名，济水之南。②浮苴（chá）：水中浮草。③吕梁：古代的河名。④薄：迫近，这里是碰撞的意思。⑤盍：何不。⑥《郁离子》：元末明初刘基创作的寓言体散⋯文故事集。
(1)、根据提示，解释句中加点字的意思。文言词语
提示
解释
渡河而亡其舟
查阅字典：①逃。②失去。③死。④灭
（填序号）
向许百金
语境联系：联系上下文，做出判断
贾人勃然作色
成语推断：面不改色
遂没
课内迁移：遂成枯落（《诫子书》）
(2)、文中画横线句未断句，请仔细揣摩，用现代汉语写出句子意思。我济阴之巨室也能捄我予尔百金。
(3)、请为文中画波浪线处人物的语言做一个朗读设计，并说明理由。（可从重音、停顿、语气、语调等方面考虑，至少选择两方面作答）“若，渔者也，一日之获几何！而骤得十金，犹为不足乎？“
(4)、请联系文章内容，借助【知识卡片】，说说作者这样安排结尾的用意。【知识卡片】
文学作品中以悲剧结尾能更好地塑造人物，引人思考，深化主题。
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3、课内、课外比较阅读
【甲】诫子书
诸葛亮
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
【乙】广文勉学词
郑虔①
道本无涯，学焉可止！畏高者卑，畏远者迩。庸者所安，志士所耻。唯修及时，耑蒙伊始②。於戏③ ， 良玉为器，惟琢乃成。太阿在冶④ ， 惟炼斯精。人胡不学，自负厥灵⑤。一心鸿鹄⑥ ， 即勿若人⑦。矧⑧尔怠惰，学何以臻?神禹尚惜寸阴况尔凡质岂可安宁！业毁于嬉，功修于勤。须脱凡近，以建高明。笃志向学，庶几有成。勖⑨哉小子，听此叮咛。
【注释】①郑虔：唐朝人，字趋庭。至德二年，郑虔被贬为台州司户参军，到任后大力提倡教育，启蒙教化，为台州人民所尊敬，被视为台州文化启蒙者，斯文之祖。②耑蒙伊始：耑，同“端“。蒙，蒙昧无知。此句意为学习当从启蒙开始。③於戏：呜呼，感叹词。④太阿在冶：太阿，古宝剑名；冶，熔炼金属。⑤厥灵：厥，其，他的，他们的；灵，指天生的聪明才智。⑥鸿鹄：鸟名，因能飞得高远，常用来比喻志向远大的人。⑦即勿若人：就不会和平常人一样了。⑧矧（shěn）：况且，何况。⑨勖：勉励之意。
(1)、根据提示解释加点字。方法
文言词句
提示
解释
课内迁移法
笃志向学
博学而笃志（《<论语>十二章》）
笃：
查阅字典法
自负厥灵
负：①用背载物，背着。②辜负。③败，战败
负：（填序号）
语境推断法
畏远者迩
前句“畏高者卑“，“卑“与“高“相对，意为“低下“
迩：
(2)、用现代汉语写出下面句子的意思。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
(3)、用“/“线给乙文中画波浪线的句子断句。（限断两处）神 禹 尚 惜 寸 阴 况 尔 凡 质 岂 可 安 宁
(4)、阅读两文，任选一位作者，为他选择一个表情，并结合文章内容简述理由。诸葛亮（ ）曰：“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！“
郑虔（ ）曰：“勖哉小子，听此叮咛。“
A.微笑 B.严肃 C.其他
【示例一】我为选表情（）（填字母），理由：
【示例二】我为选表情（）（填字母），理由：
(5)、假如时空可以穿越，郑虔与诸葛亮相遇，他们展开以下对话，请你补全。郑虔：孔明前辈，您的《诫子书》令我过目难忘，尤其是对“志“与“学“的看法，令我受益匪浅。晚辈斗胆写了《广文勉学词》，望您指点一二。
诸葛亮：趋庭，你这文章我颇为欣赏。你我这两文实有共通之处，你也看到了立志对成才的重要性，比如，（填《广文勉学词》原文语句）
郑虔：前辈之文简洁自然，两两相对，结构井然，正是我效法之处。
诸葛亮：岂敢岂敢！你劝学时提到“良玉“和“太阿“，劝勉效果更好；（结合乙文中画横线的句子分析）
郑虔：谢谢前辈表扬！为激励后学、培养人才尽点绵薄之力，是我们共同的心愿。
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4、课内、课外比较阅读
【甲】诫子书
□诸葛亮
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
【乙】诫外甥书
志当存高远慕先贤绝情欲弃凝滞使庶几之志① ， 揭然有所存，恻然有所感；忍屈伸，去细碎，广咨问，除嫌吝② ， 虽有淹留③ ， 何损于美趣，何患于不济。若志不强毅，意不慷慨，徒碌碌滞于俗，默默束于情，永窜伏于凡庸，不免于下流矣！
【注释】①庶几之志：接近或近似于先贤的志向。②嫌吝：怨恨耻辱。③淹留：德才不显于世。
(1)、解释下列加点的字。诫外甥书
去细碎
非宁静无以致远
若志不强毅
(2)、用“/“给【乙】文中画横线的句子断句。（限断四处）夫 志 当 存 高 远 慕 先 贤 绝 情 欲弃 凝 滞 使 庶 几 之 志
(3)、将下列句子翻译成现代文。虽有淹留，何损于美趣，何患于不济。
(4)、诸葛亮对儿子和外甥分别有怎样的劝诫?请用自己的话简洁地概括出来。 -
5、多篇课外类文主题比较赏析
古代的乡间，放牛娃随处可见，诗词里也常出现牧童的形象。阅读下面两首古诗，完成相关问题。
【甲】所见
□清·袁枚
牧童骑黄牛，
歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，
忽然闭口立。
【乙】牧童诗
□宋·黄庭坚
骑牛远远过前村，
短笛横吹隔陇闻。
多少长安名利客，
机关用尽不如君。
(1)、【甲】诗中的是一个的牧童，乙诗中的是一个的牧童。(请在横线上填写一个四字短语)(2)、古诗常借“声音”传递情感。甲诗中“歌声振林樾”和乙诗中“短笛横吹隔陇闻”都运用了这种手法，请选择其中一例，具体分析其表达效果。 -
6、单篇课外类文赏析
阅读下面这首古诗，回答文后各题。
窦园醉中前后五绝句
□宋·陈与义
东风吹雨小寒生，杨柳飞花乱晚晴。
客子从今无可恨，窦家园里有莺声。
(1)、这首诗所写的季节是；通过不同的意象，描写了的天气特点。(2)、这首诗表达了在外游子怎样的心情?请结合诗句做简要分析。 -
7、单篇课外类文赏析
阅读下面古诗，补全对话。
旅次石头岸
□唐·张祜
行行石头岸，身事两相违。旧国日边远，故人江上稀。
水声寒不尽，山色暮相依。惆怅未成语，数行鸦又飞。
小语：老师，我发现尾联中有一个直接表达情感的词语“”，还有一个意象“”，从中可以读出这首诗的情感。
老师：是的。我们还可以通过诗题中“
”一词知道诗人身处异乡，他想起“旧国”“故人”，流露出之情。
小语：我不理解“身事两相违”这句诗。
老师：这就需要了解作者的经历。张祜性格耿直，被他人排挤，最后无奈归隐，所以这句诗表达了作者怀才不遇的感慨。
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8、单篇课外类文赏析
涉江采芙蓉
《古诗十九首》
涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。
还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。
(1)、下列对这首古诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）A、芙蓉，荷花的别名；兰泽，生有兰草的沼泽。这两个传统意象都寄寓美好。起句平缓叙述，主人公涉江采莲的雅洁形象跃然纸上。 B、本诗第三、四句巧用设问，一句深沉的发问，一声无奈的叹息，自问自答，也为表现主人公的情绪由黯然神伤转为欢欣雀跃做铺垫。 C、此诗后四句，采用“悬想”手法，把游子对“旧乡”望而难归之思，抒写得极为凄婉，达到“诗从对面飞来”的绝妙效果。 D、本诗是游子思乡之作，采用“思妇调”的“虚拟”方式，以故乡妻子的口吻，设想家室离思，表达了游子思乡的苦闷、忧伤之情。(2)、胡应麟《诗薮·内编》评价本诗语言“浅而能深、近而能远”，请结合诗句谈谈你的理解。 -
9、课内、课外比较阅读
【甲】西洲曲
南北朝乐府民歌
低头弄莲子，莲子清如水。
海水梦悠悠，君愁我亦愁。
南风知我意，吹梦到西洲。
【乙】闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
□唐·李白
杨花落尽子规啼，闻到龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
(1)、【甲】【乙】两首诗所写的季节分别是：。(2)、请结合知识卡片，分析两首诗是如何表达诗人的离愁别绪。知识卡片“移情于物”指的是将自己的情感移到客观事物中，使客观事物具有一定的情感和审美色彩，从 -
10、课内、课外比较阅读
老师：小文，经过这段时间的学习，我们学会了用“意象”去解读古诗的情感；也学会了用朗读的方式走进作者的内心，对这两种方法你还记得吗?
小文：当然。意象即寄托作者情感的客观物象，通过分析重要意象的特征，可以更好地明白与理解作者的情感。而有感情地朗读，通过停顿、重音、延长则可以更好地再现场景，走进作者的内心世界。
老师：非常棒！下面就让我们读一读两首古诗，解答相关题目吧！
【甲】天净沙·秋思
□马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
【乙】乌夜啼
□唐·李白
黄云城边乌欲栖，归飞哑哑枝上啼。
机中织锦秦川女，碧纱如烟隔窗语。
停梭怅然忆远人，独宿孤房泪如雨。
(1)、【甲】【乙】两首诗都借助了“鸦”这个意象表达自己的情感，请结合具体诗句简要说明。(2)、请为【乙】诗中画线句子设计朗读脚本 ， 并说明原因。示例：“停梭怅然忆远人”中的“怅然”二字要重读，“然”后面停顿，“忆”字要声音延长，意在营造一种悠远回忆之氛围，抒发作者惆怅之情。
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11、内容理解(1)、阅读《诫子书》，说说诸葛亮写这封家信的用意是什么。(2)、诸葛亮在《诫子书》中，是从哪两方面展开论述的?(3)、《诫子书》中，诸葛亮围绕学习告诫儿子，成才需要具备的条件是什么?
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12、理解性默写(1)、诸葛亮在《诫子书》中主要阐述的观点是：静以修身，俭以养德。常被人用作“志当存高远”的座右铭的句子是：(2)、《诫子书》中，阐述“学”“才”“志”三者关系的句子是：(3)、《诫子书》中，阐释“躁”的危害的句子是：
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13、用现代汉语翻译下列句子(1)、静以修身，俭以养德。(2)、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。(3)、非学无以广才，非志无以成学。
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14、下列有关课文内容和文学文化常识表述完全正确的一项是（ ）A、《论语》，儒家经典著作，是记录“至圣先师”孔子及其弟子言行的一部书，“温故知新”“不耻下问”“诲人不倦”等成语就出自该书。宋代把它与《大学》《礼记》《孟子》合称为“四书”。 B、古人往往在家信中寄语子女弟侄，予以教诲与劝勉，这是中国古代家庭教育的一种方式。《诫子书》就是诸葛亮写给儿子的一封家书，殷殷教诲中蕴含着深切的期望。诸葛亮，字孔明，号卧龙，三国时期蜀汉政治家和军事家。“诫”是告诫，劝勉的意思。 C、古人称谓有谦称和尊称的区别，像《陈太丘与友期行》中的“尊君”与“家君”，前者尊称对方的父亲，后者谦称自己的父亲。古代常见的敬辞和谦辞中，比如， “令堂”，即是对对方父亲的敬称。 D、古代常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人，如“闻道龙标过五溪”中的龙标就是指王昌龄。“过五溪”是通过对王昌龄“左迁”赴任路途险远的描画，表达出诗人对友人升职赴任的关切与担忧。
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15、下列有关文学常识及课文内容的表述，正确的一项是（ ）A、《从百草园到三味书屋》选自《呐喊》。鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、教育家。 B、《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部笔记小说，《咏雪》《陈太丘与友期行》分别出自《言语》篇和《方正》篇。 C、《诫子书》选自《诸葛亮集》，作者诸葛亮，字孔明，春秋时期著名政治家、军事家。《诫子书》是诸葛亮给儿子诸葛瞻的一封家书。 D、《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部书，共十八篇，由孔子的弟子及再传弟子编写，是我国古代儒家经典著作之一。
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16、内容理解——理解文章内容，领会作者写作意图(1)、《世说新语》所选的两篇短文都具有语言简练、词义隽永的特点，试以《咏雪》为例加以说明。(2)、《陈太丘与友期行》出自《方正》篇。方正，指人行为、品性正直，合乎道义。文中哪些地方能够体现出陈元方的“方正”?
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17、用现代汉语翻译下面的句子。(1)、即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。(2)、君与家君期日中，日中不至，则是无信。
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18、下列是对文章《陈太丘与友期行》的理解，不正确的一项是（ ）A、“期日中，过中不至”说明客人“无信”，然而客人得知太丘已去，不但不反省自己，反而发怒，说明客人“无礼”。 B、客人以“下车引之”表示认错，说明客人有知错能改的精神。 C、“君”表示有礼貌地称呼对方，相当于“您”；“尊君”表示谦词，对人称自己的父亲；“家君”表示对别人父亲的一种尊称。 D、本文通过对话描写，着重刻画了主人公元方落落大方、明白事理的性格特点。
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19、对下列句子中加点字词的解释，不正确的一项是（ ）A、俄而雪骤 骤：急 B、撒盐空中差可拟 差：差错 C、未若柳絮因风起 因：趁、乘 D、即公大兄无奕女 即：是
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20、下列句中加点字的意义不相同的一组是（ ）A、太丘舍去/待君久不至，已去 B、下车引之/左将军王凝之妻也 C、日中不至，则是无信/对子骂父，则是无礼 D、君与家君期日中/与儿女讲论文义