-
1、书中藏星河，书外有山海。
cháng①____徉书海，我们可随鲁迅在碧绿的菜畦间捕鸟，可随莫怀戚在初春的田野上背起整片阳光；我们挣脱狭ài②____，奔向hào③____渺的远方。
书，是黑夜里的一束光，指引迷途的航船；书，是夏日里的一缕风，吹散心头的燥热；____。
有人说，身体无法抵达的疆域，书可以；灵魂无法触摸的温度，书可以。同学们，让我们以书为桨，以梦为帆，驶向辽阔的精神彼岸！
(1)、小语在拟写宣传语时，有三个字不会写，请你按拼音写出汉字。①cháng徉 ②狭ài ③hào渺
(2)、有同学对加点字“畦”的读音吃不准，请根据语境选出正确读音。A、qí B、wā(3)、仿照画波浪线的句子，在横线处补写一个比喻句，使前后语意连贯。 -
2、阅读下面文字，任选其一作文。
“草木有信，风月无边。”草木以萌芽、舒展、凋零传递时令消息；也以年轮、疤痕、气味封存岁月秘密。
请以“我收到了一棵树的来信”为题，写一篇 600 字以上记叙文，文中不得出现真实校名、人名。
【选题一】我收到了一棵树的来信
【选题二】我变成了一株草（若选此题，可自拟副题）
要求：
⑴先选题目，补全或自拟；
⑵运用“植物档案—双向记叙—细节描写—情感升华”结构；
⑶不得抄袭，不得套作。
-
3、阅读理解
材料一
“桑”字最早见于商代甲骨文，形如枝叶繁茂的桑树。古人种桑饲蚕，丝帛通货天下，故“桑梓”代故乡，“桑田”喻世事变迁。曹操《短歌行》“绕树三匝，何枝可依”之“树”即桑。唐诗人白居易《观刈麦》“右手秉遗穗，左臂悬敝筐”写农妇拾穗，背景亦是桑陌。
材料二
考古发现：河南舞阳贾湖遗址（距今 9000—7500 年）出土 40 余件桑树遗存；浙江河姆渡遗址发现桑木柄骨铲；湖北江陵马山楚墓丝织品经鉴定为家蚕所吐。由此可知，华夏先民极早驯化桑树与家蚕，形成“农—桑—丝”文明链。
(1)、根据两则材料，概括桑树在中华文化中的三种身份，各用短语作答。(2)、材料一引曹操诗句，材料二列考古数据，两者在表达效果上有何不同？(3)、班级准备举办“桑梓故里”图片展，需写一句宣传标语（不超过 20 字）并配一段 50 字左右的引导语，请完成。(4)、假如你是校报记者，拟采访考古队员“桑树遗存为何能保存数千年”。请写出两个采访问题，要求专业且具体。 -
4、阅读理解
梧桐和信
①外婆的院子里有一棵法国梧桐，自我记事起，它便站在那里。树干粗得要两人合抱，树皮斑驳，像贴满旧信封的邮筒。
②每年清明前后，梧桐抽出嫩芽，毛茸茸的，像未拆封的信笺。我踮脚去摸，外婆却把我拉回：“别碰，那是树写给人间的第一封信，得先让它风干。”
③我十三岁那年，父亲远赴高原戍边。临行前，他在树下拍我肩膀：“等叶子巴掌大的时候，我就回来。”我信了，每天放学回家，第一件事便是用粉笔在树干上量叶长。
④叶子终于长到巴掌大，父亲却没有回来——他在一次巡逻中失联。母亲把电报揉成一团，塞进梧桐的树洞。夜里，我听见树洞发出“咕咚”一声，像吞下一枚沉重的铅字。
⑤父亲被找到时已入秋，梧桐叶黄得耀眼。我收到他写的唯一一封家书，信纸带着高原的薄荷味，末尾说：“替我谢谢那棵树，它替我守口如瓶，也替我报平安。”
⑥我把信纸折成小船，放进树洞。第二年春天，树洞边缘竟长出密密的小苗，像绿色的逗号，把旧事续写。外婆说，那是树给我们的回信。
⑦后来我离家求学，再后来我工作在外。每一次启程，我都捡一片完整落叶带走；每一次归来，我先摸一摸树干上新添的年轮。那粗糙的隆起，像邮戳，一圈圈盖在时间的信封上。
⑧外婆走后，院子易主。新楼拔地而起，独留梧桐。我回去看时，它已被铁栏围起，像被锁进旧信箱。我隔着栅栏把额头抵在树干上，听见内部潮润的回声——
⑨“我在这里，替你保存所有未寄出的信。”
⑩我抬头，一片落叶正飘下，叶脉清晰，像一行地址不明的字迹。我伸手接住，把它夹进随身携带的笔记本。那一刻，我知道，邮路未断，我和世界仍有联络。
(1)、“写作指南”要求建立“植物档案”。请为文中梧桐补全信息。名称：法国梧桐
外形：
信物功能：
命运节点：被围／仍存
(2)、文章多次出现“信”的意象，请梳理两条与之呼应的细节，并简析其作用。(3)、赏析画线句“树洞发出‘咕咚’一声，像吞下一枚沉重的铅字”。(4)、标题“梧桐和信”仅六字，却耐咀嚼。请从“物—人—情”角度写一段 100 字左右的赏析。 -
5、阅读《庄子·人间世》节选，完成小题。
匠石之齐，至乎曲辕，见栎社树。其大蔽数千牛絜之百围其高临山十仞而后有枝，其可以为舟者旁十数。观者如市，匠伯不顾，遂行不辍。弟子厌观之，走及匠石，曰：“自吾执斧斤以随夫子，未尝见材如此其美也。先生不肯视，行不辍，何邪？”曰：“已矣，勿言之矣！散木也。以为舟则沉，以为棺椁则速腐，以为器则速毁，以为门户则液樠，以为柱则蠹。是不材之木也，无所可用，故能若是之寿。”
(1)、解释下列加点词。① 匠石之齐 之：
② 走及匠石 走：
③ 是不材之木也 是：
④ 故能若是之寿 寿：
(2)、用“/”给画线句断句，限断三处。其大蔽数千牛絜之百围其高临山十仞而后有枝
(3)、匠石说栎社树“无所可用，故能若是之寿”，其中蕴含的处世之道是什么？(4)、班级辩论：栎社树“无用”究竟是幸运还是悲哀？请结合原文，写一段 80 字左右的辩词，立场自选。 -
6、阅读下面两首咏物诗，完成任务。
【甲】咏新竹 清·郑燮
新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
明年再有新生者，十丈龙孙绕凤池。
【乙】苔 清·袁枚
白日不到处，青春恰自来。
苔花如米小，也学牡丹开。
(1)、两诗均写植物生长，甲诗重“”，乙诗重“”。（各填一字）(2)、结合诗句，简述两首诗借植物寄寓的不同人生态度。 -
7、古诗文默写。
草木自古最关情。
(1)、王绩《野望》中“树树皆秋色，”写尽秋林静谧；(2)、白居易《赋得古原草送别》“野火烧不尽，”歌咏野草顽强；(3)、杜甫《春望》“感时花溅泪，”借花写离乱之痛；(4)、王维《竹里馆》“深林人不知，”以明月修竹衬幽独；(5)、请写出连续两句含“柳”字的唐诗： ， 。 -
8、根据拼音写汉字，并改正语段中的错别字。
语段：
“草木有信，花叶传情。那一封封无字的信，或 qīng① 脆地挂在树梢，或沉 diàn② 在年轮深处。我们读得懂它的脉动，便能在喧嚣中保持一份 qiān③ 逊与真醇。”
(1)、① ② ③(2)、语段中有一个错别字： 改为 -
9、请默写“草木有信，风月无边”八个字，注意结构匀称、笔画清晰。
-
10、【文言文阅读】阅读《郑人买履》，完成后面任务。
郑人有欲买履者，先自度其足而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度 ， 无自信也。”
(1)、解释下列加点词。①度其足 ②置之其坐 ③反归取之 ④宁信度
(2)、用现代汉语翻译句子：何不试之以足？(3)、郑人“不得履”的根本原因是什么？结合生活实例谈谈你的看法。 -
11、【古诗文阅读】阅读下面宋诗，完成后面任务。
村晚
雷震
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
(1)、诗人抓住了哪些意象描绘“村晚”图景？(2)、“山衔落日浸寒漪”一句中“衔”字妙在何处？(3)、若把本诗改写成小散文，请用第一人称写一句心理独白，表现牧童的悠然。（不超过30字） -
12、【现代文阅读】阅读《野柿树》，完成后面任务。
野柿树
殷建玲
①霜降过后，故乡的山坡忽然被点亮——野柿树挂果了。远远望去，仿佛谁打翻了灯笼，一树燃到另一树。
②我十岁那年初秋，父亲砍柴摔伤腿，家里断炊。母亲把最后一碗玉米糊推给我：“去野柿树下守着，熟一颗，摘一颗。”我提着竹篮，在树下仰望。风一吹，柿子晃啊晃 ， 像嘲讽我的饥饿。
③午后，终于“啪”落下一颗。我冲过去，却见一只山雀啄破果皮，金黄的汁沿裂缝淌。我捡起半颗，舍不得扔，连皮带肉吞，涩得舌头打结，眼泪横飞。
④傍晚，隔壁阿槐叔路过，递给我一只旧风筝：“把风筝放高，风会替你摇柿子。”我半信半疑，举线奔跑。风筝刚稳，树枝“哗啦”一阵，三颗柿子落进草丛。我咬一口，依旧涩，却笑得像捡了金。
⑤次日，我把风筝线系在树干，自己躲在下风口。山风猎猎，柿子如雨。我装满竹篮，也把风筝留在树梢，当作给风的酬劳。
⑥多年后，我进城读书、工作，每次受挫，就想起那架破风筝：原来世上没有白来的甜，先要肯放线，让风替你翻山越岭。
⑦今年国庆，我带孩子回村。野柿树仍在，只是树下多了木栈道。我折纸飞机替他放飞，飞机撞在枝头，摇落两颗红透的柿子。孩子咬得满嘴蜜汁，问我：“爸爸，为什么这柿子不涩？”我笑：“树也学会了等待，把涩留给过去。”
(1)、依据文章内容，补全“我”的情感变化。初守野柿——①
涩泪横流——②
风筝摇果——③
再回故地——④
(2)、第②段画线句“风一吹，柿子晃啊晃，像嘲讽我的饥饿”有何表达效果？(3)、文中两次“甜”的含义有何不同？(4)、结合全文，谈谈“野柿树”这一形象对“我”的成长有哪些启示。 -
13、【活动：走进名家经典】阅读《西游记》节选，完成后面任务。
（一）
行者道：“师父，前面便是通天河，水势汹涌，又无舟楫，如何过得？”三藏愁眉不展。八戒嚷道：“老猪最识水性，待我下水负师父过去。”沙僧曰：“二师兄虽能下水，恐水寒伤体，莫若寻本地方丈借舟。”行者笑曰：“汝等皆未得法。老孙去去就来。”言罢，翻身入云，顷刻捧回一尾金色鲤鱼，掷于水面，喝声：“变！”那鲤鱼化作一艘大船，帆樯齐备。三藏合掌：“徒弟，一念慈悲，化险为夷。”行者曰：“师父，一念智慧，亦可化鱼成舟。”
（二）
通天河后，师徒夜宿陈家庄。八戒半夜肚饿，潜入厨房，见蒸笼热气腾腾，揭开一瞧，却是为河妖备下的童男童女。八戒急报行者，行者叹曰：“贪吃几乎误事！若贪念不除，真经难取。”八戒惭而退。
(1)、节选（一）中，悟空解决渡河难题的核心办法是什么？(2)、从节选（二）看，八戒心理经历了怎样的变化？结合语句简要分析。(3)、“一念智慧，亦可化鱼成舟”对你解决生活难题有何启示？ -
14、【活动：默写经典】
少年正是读书时。读《论语》，我们懂得“① ， 可以为师矣”；读李白，我们神往“② ， ③”的江月奇景；读杜甫，我们敬佩“④ ， ⑤”的凌云壮志；读谭嗣同，我们震撼“⑥ ， ⑦”的青春呐喊……含英咀华，人生自有诗意。
-
15、 【活动：了解阅读状况】
材料一
2024年《全国青少年阅读蓝皮书》指出：
①每天阅读纸质书超过30分钟的初中生仅占27.4%。
②“老师推荐必读”占借阅量64%，自主选读比例不足20%。
③“听书”App使用率71%，但听完一整本文学名著者不足15%。
④家庭藏书量200本以上的学生，语文素养测试优秀率高出平均值22个百分点。
材料二
校园随机访谈：
“不是讨厌书，是怕‘考试不考’。”——学生甲
“爸妈买了名著，可我更想读漫画，他们就说‘没用’。”——学生乙
“听书省眼，可常倍速播放，听完就忘。”——学生丙
(1)、下列对材料理解正确的一项是A、听书App完全替代纸质阅读已成大势所趋。 B、家庭藏书量与语文素养之间没有明显关联。 C、“考试不考”成为学生放弃自主阅读的主因之一。 D、老师推荐书目反而抑制了学生的阅读兴趣。(2)、小语与小文就“如何破解阅读困境”展开讨论，请结合材料补全对话。小语：数据看来，同学们缺的不是书，而是。
小文：对，比如“倍速听书”看似高效，却容易。
小语：要想改变，不妨。（提出一条可操作的建议）
-
16、书中自有千帆竞发，书外恰是万里可期。
cháng①____徉书海，我们可随曹操观“日月之行，若出其中”的壮阔，可随朱自清在“春”的软风里聆听希望。我们挣脱狭ài②____，奔向hào③____渺的星河。
书，是长夜的一束微光，替我们守住内心的黎明；书，是寒冬的一炉炭火，替我们守住指尖的温度；____。
有人说，目光无法抵达的远方，书可以；脚步无法丈量的世界，书可以。同学们，让我们以书为翼，以梦为马，共赴星辰大海！
(1)、小文撰写宣传语时有三个字不会写，请按拼音写出汉字。①cháng徉 ②狭ài ③hào渺
(2)、有同学对加点字“聆”的读音吃不准，请根据语境选出正确读音。A、líng B、lìng(3)、仿照画波浪线的句子，在横线处补写一个比喻句，使前后语意连贯。 -
17、阅读下面文字，任选其一作文。
“星辰有语，行者无疆。”星辰以光年、轨道、潮汐传递宇宙消息；也以流星、彗尾、日食写下夜空诗行。
请以“我收到了一颗星的来信”为题，写一篇 600 字以上记叙文，文中不得出现真实校名、人名。
【选题一】我收到了一颗星的来信
【选题二】我变成了一颗星（若选此题，可自拟副题）
要求：
⑴先选题目，补全或自拟；
⑵运用“星辰档案—双向记叙—细节描写—情感升华”结构；
⑶不得抄袭，不得套作。
-
18、阅读理解
材料一
“斗”字甲骨文像带柄大勺，本义为“舀酒器”。因北方七星排列如勺，故借指北斗。古人观斗辨向，《鹖冠子》载：“斗柄东指，天下皆春；斗柄南指，天下皆夏。”
材料二
战国曾侯乙墓出土漆箱盖面绘北斗，旁书“斗”字，是最早星图之一。箱侧绘青龙、白虎，象征四象。考古学家认为，漆箱兼具礼器与星盘功能，说明先秦已系统观测北斗。
(1)、根据两则材料，概括北斗在古人生活中的两项作用，各用短语作答。(2)、材料一引《鹖冠子》句，材料二举考古发现，两者在表达效果上有何不同？(3)、校天文社拟办“北斗导航三千年”图片展，需写一句宣传标语（不超过 20 字）并配一段 50 字左右的引导语，请完成。(4)、假如你是校报记者，拟采访考古队员“曾侯乙漆箱为何被视为最早星盘”。请写出两个采访问题，要求专业且具体。 -
19、阅读理解
范文：
我和流星隔光年说话
①那年我十一岁，随爷爷到海拔四千米的卡拉子山口拍星。夜里零下二十度，呼出的雾气在睫毛上结成冰碴。爷爷把旧军大衣裹在我身上，自己却冻得直跺脚。
②为了抵御寒冷，他给我讲光年：“一光年不是时间，是距离，光奔跑一年的路程。”我仰头，看见一条乳白亮带横贯天际，像谁不小心打翻了牛奶。爷爷说，那是我们所在的银河，直径十万光年。
③我忽然害怕起来：如果此刻银河那端也有一个小女孩，正朝我张望，她看到的却是十万年前的地球，连恐龙都未灭绝。我们彼此相望，却隔着无法跨越的时差，这不是最孤独的问候吗？
④爷爷哈哈大笑，用冻红的指头戳我脑门：“傻丫头，正因为看不见，才要说话。”他让我对着望远镜喊最想说的秘密，然后按下快门，做一次“光年邮寄”。
⑤我对着镜片用气声说：“爸爸，快回家。”——父亲在千里之外修铁路，已两年未归。话音刚落，一颗流星斜刺里划过，像替我签收的快件，尾迹久久不褪。
⑥回程路上，我捧着相机，反复查看那张照片：流星拖着长尾巴，恰好落在画面中央，像有人在黑夜背面用银线缝了一个感叹号。爷爷说，流星不是星，是尘埃闯入大气层时的燃烧，燃烧即告别。
⑦我有些难过：“那它岂不是一死？”爷爷却摇头：“是回家。尘埃本就来自太空，回到地球，是找到了起源。”那一刻，我第一次明白：对话不一定有回音，燃烧本身就是回答。
⑧十年后，爷爷已化作山口的玛尼堆，父亲也回来，不再远行。我把那张照片放大，挂在客厅最显眼的位置。每当孩子指着流星问我那是什么，我便学爷爷的口吻：“是宇宙在回信。”
⑨也许此刻，银河那端的小女孩正收到一封来自地球的迟到十万年的明信片——上面画着一条闪亮的弧线，配文只有一句：
⑩“我在这里，替你保存所有未寄出的光。”
(1)、“写作指南”要求建立“星辰档案”。请为文中“流星”补全信息。名称：流星
本质：
出现场景：
象征意义：
(2)、文章多次出现“对话”意象，请梳理两条相关细节，并简析其作用。(3)、赏析画线句“流星斜刺里划过，像替我签收的快件”。(4)、标题“我和流星隔光年说话”仅九字，却耐咀嚼。请从“人—星—情”角度写一段 100 字左右的赏析。 -
20、阅读《列子·汤问》节选，完成小题。
原文：
孔子东游，见两小儿辩斗。问其故 ， 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤 ， 此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
(1)、解释下列加点词。① 问其故 故：
② 我以日始出时去人近 去：
③ 及其日中如探汤 汤：
④ 孰为汝多知乎 知：
(2)、用“/”给画线句断句，限断两处。我以日始出时去人近而日中时远也
(3)、两小儿各自依据什么现象判断日之远近？请用原文回答。(4)、班级辩论：“孔子不能决”是可悲还是可贵？请结合原文写一段 80 字左右的辩词，立场自选。