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1、注音
遗所思 伏枥 罹凝寒
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2、填空题(1)、《赠从弟》(其二)的作者是 (人名)，字公干， (朝代)诗人，“建安七子”之一。(2)、《梁甫行》的作者是 (人名)，字子建， (朝代)诗人，曹操之子。
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3、对比手法在叙事、说理等不同类型文章中的作用。
在叙事文章中，对比手法可以突出人物 以及事件发展等方面的差异，增 强故事的 ， 使读者更加深入地理解人物和情节。
在说理文章中，对比手法可以用来 ，增强文章的说服力。通过 对比不同观点或论据，作者可以更加有力地 ，使读者更加信服。
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4、 以图表方式梳理课文中的对比，简要分析：文章对比了什么？为什么作对比？对比效果怎样？结合自 己读书、作文的经验，归纳对比手法在叙事、说理等不同类型文章中的作用。
文章
对比内容
为什么作对比
对比效果
《得道多助，失道寡助》
强调得道(施行仁政) 的重要性
突出得道者得人心的力量，警示失道者若不守正道便会孤立无援
《富贵不能淫》
“大丈夫”刚正不屈与纵横家“以顺为正”
凸显“大丈夫”的高尚 品质，批判的行为
《生于忧患，死于安乐》
历史人物经历艰难困苦后成就大业与安逸享乐导致衰败
警示人们要
《愚公移山》
与
展示坚持与毅力的 力量
强调的精神，批判墨守成规、缺乏远见的行为
《周亚夫军细柳》
周亚夫“介胄之士不拜” 与霸上及棘门军忙于迎送
彰显周亚夫的军事才 能和正直品格，批判 官场的不良风气
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5、 课文中那些可贵的思想、观念、品行，既可以属于贤者名人，也可以来自凡夫俗子，正如孟子所肯定的那样——“人皆可以为尧舜”“非独贤者有是心也”。结合课文内容，思考当代青少年应该如何砥砺德行，继承这些在古代就已经被广泛认可，今天依然有着积极意义的宝贵财富。
道德财富
践行方法
以“孟子”为镜，锻造精神品格
践行“大丈夫”之道
①面对网络时代的流量诱惑时，保持“富贵不能淫”；
②在校园欺凌中，。
激活“人皆可以为尧舜”的信念
在班级管理中，通过参与社区志愿服务践行“恻隐之心”， 培养“是非之心”。
以“愚公”为灯， 锤炼意志品质
发扬“愚公”精神
①在学业攻坚中，；
②在科技创新中，延续“叩石垦壤”的专注精神，如持续改进机器人设计方案。
向身边人传播《愚公移山》的现代启示。
以“周亚夫”为尺，培养责任担当
传承“细柳军”精神
①在校园值周时践行“介胄之士不拜”的职业操守，将规 则意识转化为日常行为准则；
②“ 亚夫式 ” 班级管理。
构建“责任传承链”
通过采访消防人员(现代周亚夫)，将古代将军的家国情 怀转化为新时代的责任担当。
以“古诗词”为泉，滋养精神世界
厚植爱国情怀
①参加环保志愿活动，向市民宣传垃圾分类知识；
②主动参与社区中爱国主义主题展览的布置，精心收集
革命先辈的事迹资料，。
以“采菊东篱下”涵养心灵境界
通过种植校园绿植、参与非遗传承等活动，在快节奏中保 持陶渊明式的精神定力。
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6、 说明性文章讲究条理清晰，层次分明，这一特征既体现于全篇，也体现于段落内部。参照示例，阅读下列句段，分析其内部的句间关系，感受作者思维的清晰与缜密。并用图表的形式进行呈现。(示例见教材)
原文：①苏州园林里都有假山和池沼。②假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。③或者 是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能 使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。④至于池沼，大多引用活水。⑤有些园林池沼 宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。⑥水面假如成河道模样，往往安排桥梁。⑦假 如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。⑧池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高 低屈曲任其自然。⑨还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都 成一幅画的效果。⑩池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶 间”，又是入画的一景。
结构图：
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7、不同的说明性文章在介绍同一事物时，因写作目的、读者对象的差异，会选取不同的内容，采用不同的写法。阅读罗英《中国桥梁史料》中对卢沟桥的介绍，对比《中国石拱桥》中的相关内容，看看它们的内容与写法各有什么不同，简要分析产生这些不同的原因。(罗英《中国桥梁史料》中对卢沟桥的介绍见教材)
课文篇目
内容不同
写法不同
产生不同的原因
《中国桥梁史料》
对卢沟桥的介绍非常详细，提供了全面的桥梁信息，侧重于。
写法上 ， 通过具体的数字、形状描述和雕刻细节 等，生动地展现了卢沟 桥的建筑特色。
主要面向桥梁专家、学者和相关领域的研究人员，旨在为读者
， 以供专业研究和参考。
《中国石拱桥》
虽然也介绍了卢沟桥的一些 基本信息，但较为简略，更多是作为中国石拱桥的一个例子来加以说明，侧重于
写法上 ， 更多采用概括性的语言，结合历史背景和桥梁特点进行说明。
主要面向更广泛的读者群体，包括学生、普通市 民等，旨在向大众
， 提高公众对桥梁文化的认识和兴趣。
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8、 源远流长的传统文化，可歌可泣的革命历程，凝聚在建筑里，铺展在画卷上，散发着永不磨灭的光芒。本单元的课文详细介绍了诸多承载着中华文化、中国精神的重要文化遗产，也带给我们情感和思想的触动。阅读课文，试从说明内容的选取、说明方法的使用等角度进行梳理，说说作者是怎样突出说明对象的特征的，带给你什么样的感受。
课文篇目
具体分析
给“我”的感受
《苏州园林》
内容选取
作者巧妙地从苏州园林给游人留下的印象着手， 从“不同”中把“同”找了出来，先总括 ， 再从各个方面分别加以说明。尽管文中没有描述某一处具体的景色，但读者得到的关于苏州园林的知识是全面的、明确的。同时， 读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。
①选材独具匠心， 从“不同”中找到“同”。
②多种说明方法的灵活运用，使文章的介绍清晰明白。
③让“我”体会到 了苏州园林的美，激了“我”热爱祖国 灿烂文化的感情。说明方法
本文准确地运用了举例子、
等多种说明方法。如，第3段主要运用了作比较、打比方的说明方法，第5段主要运用了 的说明方法。
《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》
内容选取
围绕人民英雄纪念碑，依次说明纪念碑的位置、体量、 、碑身造型、装饰花纹等，详细介绍了反映革命历史、展现先烈事迹的 ，把对建筑本身的说明、对历史画卷的描绘和对纪念碑内涵的阐释结合起来，笔端饱含 之情。
①写说明文要抓住对象的特征，特别是要抓住本质性的特征，而不只是呈现 一些浅层次的因素。
②让“我”对革命先烈的敬意油然而生，深刻体会到纪念碑承载的厚重历史意义。
说明方法
本文主要运用了作比较、列数字等说明方法。如，第3段第四句话就运用了的说明方法，使用准确的数字，介绍了纪念碑的具体高度，并将其在高度上与10层楼、天安门进行比较，具体、准确地突出了人民英雄纪念碑雄伟的特点。
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9、 标点符号除了表示语句的停顿和语气外，也能与文字相配合，表达思想，传递情感。本单元课文中的一 些叹号使用巧妙，请你参考教材中的示例，分析下面这些句子中叹号的表达效果。(1)、唉! 我不知何时再能与他相见!——《背影》(2)、白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!——《白杨礼赞》
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10、《昆明的雨》集中表现昆明雨季的人、事、景、物，《济南的冬天》细致描绘济南冬天的风景，《春》《雨的 四季》在写景方面也各有特色。比较阅读这几篇文章，总结“写景的方法”。
写景特色/方法
具体表现
以小见大
选取富有特色的景、物，通过对其进行细致描绘来表现整体氛围。
融入个人情感和生活体验，让景具有人文气息，达到情景交融的效果。
细节描写
运用细节描写，生动展现景物特点，使读者更真切地感受景物。
修辞手法
运用比喻、拟人、排比等修辞手法，增强感染力，让景物生动形象。
通过色彩的搭配，增强画面感，烘托氛围。
多感官描写
调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官，全方位描写景物，丰富读者感受。
对静态景物和动态景物进行描写，使画面更具层次感和活力。
联想与想象
善用联想、想象，丰富景物内涵，拓展读者的思维空间，展现独特的美感。
结构安排
层次清晰，结构严谨，使文章有条理地呈现描写的景物。
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11、《白杨礼赞》和《井冈翠竹》写于不同的历史时期，具体思想内容也各有特点，但在写法上有相似之处。 在比较阅读的基础上，写一小段赏析文字，谈谈这两篇文章共通的写法。
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12、 父亲留给儿子的背影，西北高原上不平凡的白杨树，昆明雨季里的草木花果……本单元课文借助对它们的描绘，表达情感，传递哲思。请你仿照示例完成下面的表格。
形象
特点
感情
方法
作用
《背影》中的 “ 背 影 ”
父亲的背影是落魄的、苦 苦挣扎的，是
父子关系的 纽结。
父亲的背影蕴 含着深厚的父
爱。尽管生活
中有诸多不如
意，但父亲对儿子的关怀和牵 挂始终如一。
作者通过细腻的描写和对比手法，将父亲的背影与儿子的内心感受相结合，使父 亲的形象更加立体、生动。 同时，通过对细节的刻画，增 强了文章的感染力。
父亲的背影不仅是 文章的线索，更是情感的核心。它引导读者深入体会父爱的伟大和无私，使文章的主题更加鲜明、突出。
《白杨礼赞》 中的“白杨树”
白杨树笔直、挺拔、坚韧、不折不挠，是民族精神的
象征。
通过描写白杨 树的形象，作者 表达了对
的崇敬之情。
作 者 运 用和 的手法，将白杨树人格化，赋予其坚韧、挺拔的品质。同时，通过、等手法，突出了白杨树在恶劣环境中的顽强生命力。
白杨树不仅是文章的描写对象，更是 的象征。它引导读者深入思考民族精神的内涵和价值，使文章的主题更加深远，具有启发性。
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13、 请你从用语或句式角度赏析下面句子的语言之美。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。(《答谢中书书》)
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14、 阅读“大漠孤烟直，长河落日圆”两句，观察下面两幅图画，简要说明哪一幅能够表现这一联诗句所描绘的景象。
图1 图2
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15、 小深想以本单元课文内容为基础，梳理探究景与情的关系，请你帮他将表格内容补充完整。
课文
主要景物描写
作者情感
《三峡》
①写山：两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂， 隐天蔽日。
②写水：(夏季)夏水襄陵，沿溯阻绝。(春冬)清荣峻茂。(秋季)林寒涧肃。
通过描写三峡山水的雄奇壮丽，表达了
《答谢中书书》
①写山水相映之美：高峰入云，清流见底。
②写色彩相配之美：两岸石壁，五色交晖。 青林翠竹，四时俱备。
③写晨昏变化之美：
表达了作者对自然山水的热爱与享受，以及能与谢中书分享这种美好 景色的愉悦心情，还包含着对谢灵运的钦佩之情。
《记承天寺夜游》
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏 影也。
表达了作者复杂的情感，既有
， 又有 ， 还有 ， 体现了作者 的人生态度。
《与朱元思书》
①写水：
②写山：负势竞上，互相轩邈，争高直指， 千百成峰。
通过对富春江山水的细腻描写，展现了其灵秀多彩的美景，表达了作者对自然的热爱和赞美，以及对功名利禄的鄙弃，渴望归隐山林的
情感。
小结
从景情关联的不同表现角度总结如下：
① ：作者描绘山水等景物，将对祖国山河、自然的热爱、赞美等情感，融入景物描写中，如《三峡》借三峡山水表达对祖国山河的热爱。
② ：景物描写与情感表达相互融合，景中含情、情由景生，如《答谢中书书》中山水之美与作者对自然的热爱、愉悦等情感相交融。
③以景衬情：用景物烘托复杂情感，如《记承天寺夜游》借庭中月景，衬出作者被 贬的悲凉、赏月的欣喜等复杂心境。
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16、 品读下列语句，结合课文内容，思考并回答括号内的问题。(1)、他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。(藤野先生只是一名 普通的医学教授，作者为什么会用“伟大”一词去评价他？)(2)、这是一种奇异的新的开始，这种艰苦而且微妙的快乐(无疑地在玛丽以前没有一个女人体验过)， 两次都挑选了最简陋的布景。 (“艰苦而且微妙的快乐”指什么？)
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17、根据提示，品味下列细节描写的表达效果。
角度
细节描述
表达效果
外貌细节
黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大 小小的书。(《藤野先生》)
以“黑瘦”“八字须”等肖像特征，勾勒 出学者清瘦、专注的形象，暗示其治学 勤勉。
神态细节
鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得 咳嗽起来。[《回忆鲁迅先生》(节选)]
①以“笑得连烟卷都拿不住”“笑得 咳嗽”的神态，
动作细节
她小心翼翼地走上前去找，找到一张有草垫的 椅子，坐下了。在黑暗中，在寂静中，两个人的 脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转 向镭，转向他们的镭!(《美丽的颜色》)
②“走”“找”“坐”“转向”四个动词， 层层递进，
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18、《渔家傲》(1)、下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是( )A、“学诗谩有惊人句”流露词人对自己创作的不满和对诗歌艺术的孜孜追求。 B、“路长嗟日暮”表现了词人晚年孤独无依的经历和上下求索的情怀。 C、这首词气势磅礴而豪迈，想象丰富而奇特，一反李清照婉约词风。 D、这首词把真实的生活感受融入梦境，巧妙用典，隐含对现实的失望，对理想的向往。(2)、 这首词通过记梦，展示了一个神奇的境界，作者借此表现了什么样的情感？(3)、“九万里风鹏正举”是广为流传的佳句，你会在什么样的情况下引用它？请结合此句内容简要分析。(4)、大鹏同学不太理解词人为何希望去“海上仙山”，请你结合词作为其解惑。
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19、《赤壁》(1)、下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是( )A、这是一首咏史诗。诗中的“前朝”，指东汉末年的战乱时代；“铜雀”即铜雀台，是曹操的休闲行乐 之处。 B、诗歌由“折戟”这一小物引发思古之幽情，用“二乔”的命运来折射东吴命运，体现了“大中取小，小中见大”的写法。 C、三、四句假设东风不助周瑜，二乔定会被曹操锁进铜雀台，由此表达了作者的历史兴亡之感。 D、整首诗尺幅之中有历史的大气象，形象中又寓哲理，同时还蕴含着作者忧国忧民的情怀。(2)、“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”是诗人的假设，这样假设有何用意？(3)、细读诗歌，想一想：这首诗表现了诗人对自身才华、命运的哪些认识？(4)、小深在朗读“自将磨洗认前朝”时，特意重读了“认”字。请结合内容说明理由。
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20、《雁门太守行》(1)、下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是( )A、一、二句中“黑云”比喻敌人大军压城的气势，“金鳞”比喻铠甲在太阳下反射的光芒。 B、三、四句是说塞上的泥土在晚霞映衬下凝成胭脂色，写出了边塞风光的秀美。 C、“半卷红旗临易水”使人联想起“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，喻示将士们无所畏惧，勇往 直前。 D、全诗以色彩斑斓的词语，浓墨重彩地描绘战争场景，构成了奇特的意境，歌颂了守边战士浴血奋战、 视死如归的英雄气概。(2)、小安在读古诗词时，发现李贺的《雁门太守行》中意象与色彩的运用很有特 色。请从色彩运用角度赏析首联，说说这种色彩对表现诗歌主题有何作用。