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1、【分析人物形象】
下面是根据课文内容编写的小品剧本。请你结合课文内容，设计奥楚蔑洛夫、叶尔德林、赫留金三个人物的衣着、表情、语气、动作，填在括号里，将剧本补充完整。(每一处至少从两个方面进行设计)
叶尔德林(① 好像出乱子了，长官!
赫留金(② )我要揭你的皮，坏蛋!
狗一瘸一拐地跑上台，停在舞台中间。赫留金③
奥楚蔑洛夫(④ )这儿到底出了什么事?(⑤ 你在这儿干什么?你究竟为什么举着那个手指头?……谁在嚷?
赫留金(⑥ )长官，我好好地走我的路，没招谁没惹谁 ……(⑦ )我正在跟密特里· 密特里奇谈木柴的事，忽然， 这贱畜生无缘无故就咬了我的手指头一口……您得原谅我，我是做工的人，我做的是细致 的活儿。这得叫他们赔我一笔钱才成，因为也许我要有一个礼拜不能用这个手指头啦…… 长官，就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。要是人人都这么让畜 生乱咬一阵，那在这世界上也没个活头了。
奥楚蔑洛夫(⑧嗯!不错……(⑨不错……这是谁家的狗?我绝不轻易放过这件事!我要拿点儿颜色出 来给那些放出狗来到处乱跑的人看看……请问，这到底是谁家的狗?
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2、【梳理小说情节】(1)、读课文《变色龙》，找出表示情节发展变化的语句，然后填写下图。
①②
③④
⑤⑥
⑦⑧
⑨⑩
(2)、观察上图，找出左右两列的共同点，思考《变色龙》情节发展的规律。 -
3、学校开展“《水浒传》师生共读”活动，请按要求完成问题。(1)、王老师拟了一副对联，上联取材于《西游记》，请你结合《水浒传》相关情节，对出下联。
上联：降妖伏魔，孙行者扬威取经路
下联：
(2)、王老师引导同学们梳理了《水浒传》中与“智”相关的情节，请根据提示将内容补充完整。
①吴用智取 (物品) ②吴用智赚 (绰号)
③吴用智取 (地点)
(3)、某同学摘录了一则金圣叹先生的点评，请根据要求完成任务。【摘录】
《水浒传》只是写人粗鲁处，便有许多写法。如：鲁达粗鲁是性急，史进粗鲁是少年任气，武松粗鲁是豪杰不受束缚。
【分析】请在此处所列举的三位人物中任选一位，用具体事例印证这一点评。
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4、(二)文言文阅读(深圳市福田区三模)
【甲】当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。 穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支 僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮 绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则温袍敝衣处其间，略无慕艳意，以 中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承 天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎?
(选自《送东阳马生序》)
【乙】人生小幼，精神专利，长成已后，思虑逸散，固须早教，勿失机也。吾七岁时，诵《灵光殿赋》，至于今日，十年一理①，犹不遗忘；二十之外，所诵经书，一月废置，便至荒芜矣。然人有坎壤②，失于盛年，犹 当晚学，不可自弃。孔子云：“五十以学《易》，可以无大过矣。”魏武、袁遗，老而弥笃，此皆少学而至老不 倦也。曾子七十乃学，名闻天下；荀卿③五十，始来游学，犹为硕儒；公孙弘四十余，方读《春秋》，以此遂登丞相；朱云亦四十，始学《易》《论语》；皇甫谧二十，始受《孝经》《论语》，皆终成大儒，此并早迷而晚寤也。 世人婚冠未学便称迟暮因循面墙④亦为愚耳。幼而学者，如日出之光，老而学者，如秉烛夜行，犹贤乎瞑目而无见者也。
(选自《颜氏家训》)
【注释】①理：练习，温习。②坎壤( lǎn)： 困顿，不得志。③荀卿：与后面的“公孙弘”“朱云”“皇甫 谧”皆为古代学问家。④面墙：比喻不学而见识浅薄。
(1)、为了加深理解，小深以表格的形式对材料中重点词句进行了梳理。请你帮助完成。文言词句
学习方法
加点字释义
持汤沃灌
课内积累法
(1)_
同舍生皆被绮绣
课内迁移法：军士吏被甲(《周亚夫军细柳》)
(2)
老而弥笃
课内迁移法：博学而笃志(《论语》)
(3)
可以无大过矣
词性推断法
(4)
(2)、请用现代汉语翻译下列句子。①以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
②老而学者，如秉烛夜行，犹贤乎瞑目而无见者也。
(3)、下列说法不正确的一项是( )A、甲文是明代宋濂用来勉励他的同乡晚生马君则的一篇赠序。 B、甲文作者功成名就却说“未有所成”，表现出一代文宗大儒谦虚抑己、低调做人的品格。 C、乙文“世人婚冠/未学便称迟暮因循/面墙亦为愚耳”这句话的断句是正确的。 D、甲、乙两文都结合了自身的经历来阐述学习的重要性。(4)、阅读后，小深从两篇古文归纳出两种论证方法，请你合作完成读书笔记卡。篇目
摘抄句
论证方法
感悟批注
【 甲 】
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之 帽，腰白玉之环……余则温袍敝 衣处其间，略无慕艳意 ……
对比论证
强调了学业是否有成就主要在于主观是 否努力，不在于天资的高下和条件的优 劣。
【 乙 】
曾子七十乃学，名闻天下；荀卿五 十，始来游学，犹为硕儒；公孙弘 四十余，方读《春秋》，以此遂登 丞相 ……
(1)
(2)
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5、(一)古诗词阅读
小深发现《江城子·密州出猎》的上下片都用了一个“射”字，情感内涵却不尽相同。请结合原文，谈谈你的理解。
江城子·密州出猎
苏轼
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
理解：
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6、为了纪念初中三年的难忘生活，班级准备编写一本毕业纪念册。(1)、请你完善下面的提纲。
《岁月如歌》内容构想提纲
板块名称
内容呈现
形式
一、青春剪影
记录初中生活中的精彩瞬间，如运动会、文艺汇演等场景
照片+文字说明
二、①
展示各小组学习成果，如优秀作业、学科竞赛获奖证书等
实物扫描+照片
三、师生风采
②
照片+文字说明
四、③
记录同学们初中三年的成长心得，以及对未来的憧憬、规划
文字
(2)、下面三幅图画，你准备推荐哪一幅作为班级纪念册的封面?请简述推荐理由。
我推荐：。理由：
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7、本学期，学校开展了“岁月如歌——我们的初中生活”专题学习活动，请根据要求完成问题。
主题词
人生路上，有阳光明媚，也有阴霾逆流。岁月如歌，虽然沿途会荆棘丛生，但我们不会气馁；虽然偶有颠簸疲劳，但我们在做短暂的休整后依然向前迈进；____，____；虽然有时遭遇挫败让人感到tuí sàng( )，但身边伙伴的鼓励让我们的心中始终yáng yì( )着温暖与希望。那【甲】(A.坚贞不屈B.坚持不懈)的努力过程，是岁月送给我们的经久不息的、最动听的一首歌。为了这首歌，我们在岁月的长河中奋力跋涉；为了这首歌，我们在岁月 的征途中砥砺前行；为了这首歌，我们在岁月的沃野里辛勤耕耘。也曾有过【乙】(A.异想天开 B. 自欺欺人)的梦，但正是这些看似遥不可及的憧憬，赋予了我们千钧之力，鼓舞我们去点亮前行路上那一盏盏明灯。
(1)、根据拼音写汉字。①tuí sàng ②yáng yì
(2)、为文段甲、乙处选择恰当的词语。(填序号)【甲】【乙】
(3)、仿照画横线句子，依据语境，在横线空白处仿写一句话。(4)、文段中画波浪线的句子有语病，请将修改后的句子写下来。是岁月送给我们的经久不息的、最动听的一首歌。
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8、九年级举办以“趣读小说”为主题的系列活动，请你参与。(1)、【文句修瑕疵】下面是大鹏同学拟写的读后感的部分内容，请你按要求帮助修改。
【A】《儒林外史》被称作誉为中国古代最优秀的讽刺小说。小说通过刻画奔走于科举道路上的众 多士人形象，对封建科举制度和整个封建社会的“儒林”作出了深刻的批判。小说的讽刺艺术令人印 象深刻。比如，作者用夸张的手法写范进因中举喜极而疯的情节，鞭挞他丑恶的灵魂；用对比的手法写 胡屠户对范进前倨后恭的态度，刻画他嫌贫爱富、庸俗自私的市侩性格。【B】小说之所以深刻感人的 原因正是这些讽刺手法的运用。
①【A】处画线句有语义重复的问题，应将“ ”删去。
②【B】处画线句有句式杂糅的问题，应将“ ”删去。
(2)、【佳联配人物】在活动期间，班上的小粤同学找到四大名著里的几副人物对联布置教室，可惜对联被打乱了，请你帮他选出和人物对应的上下联。(填序号)上联：①三顾频烦天下计②娴静似娇花照水③忠义枉做三尺剑④笑傲三界无生无灭
下联：⑤行动如弱柳扶风⑥生命恰似一叶舟⑦睥睨万世有勇有谋⑧一番晤对古今情
人物：诸葛亮： 林黛玉： 卢俊义： 孙悟空：
(3)、【翰墨识书体】小深阅读《儒林外史》后找到了下面两幅图，请你根据提示选择正确的选项填空。(填序号)
以上两图，一幅是杨锐的《儒林外史》赞语扇，一幅是古本书名。请从书体角度说明，第一幅是 ，这种书法的特点是： ；第二幅是 ，这种书法的特点是：。
A隶书
B篆书
C中锋用笔，一律曲笔弧线，结体平正，横必平，竖必直，形体大小均匀，体势以圆为主，方中有圆
D字形多呈宽扁，浑圆扁平，横画长而竖画短，讲究“蚕头燕尾”“一波三折”
(4)、【躬身邀名师】针对中学生阅读古典白话小说的现状，老师请你代表班级向学校文学社的周老师发出邀请，请他本周三下午3点在班级就如何阅读古典白话小说作一节课的专题讲座。你会怎么说昵? -
9、 明清时期是我国古代白话小说的顶峰时期。老师向同学们发出“致敬经典名著 ·共读白话小说”的倡 议，同学们纷纷提出自己的看法，请你也来说一说。
小语：明清白话小说起源于民间话本，而不是正统文学，能有啥成就?读不读无所谓。
小文：学习那么紧张，读一下情节概括，可以简单应考就行，没必要读原著。
大鹏：我倒是对阅读明清白话小说不排斥，只是有语言障碍，且年代久远，主题也不太理解。
你 ：
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10、 为了解中学生阅读古典白话小说的现状，小圳对学校110名学生进行了问卷调查。下面是他的调查结 果，请你据此分析中学生阅读白话小说的现状。
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11、 你们班准备改编小说《水浒传》中的经典片段，组织一场小话剧演出。大鹏为演出撰写了开场白，排列 顺序最恰当的一项是( )
①接下来就请欣赏我们的汇报演出。祝大家能拥有一段美好的时光。
②欢迎大家来到“《水浒传》经典片段”的小话剧演出现场。
③本学期通过整本书阅读，同学们对其经典性有了一定的感受，产生了演一演的想法。
④用了两个月时间，从改编到排练，我们一步步走进了人物，走进了小说，完成了这场小话剧的筹备。
⑤《水浒传》是一部奇书。它情节跌宕起伏，人物形象鲜明，结构环环紧扣，语言质朴生动。
A、⑤③②④① B、⑤③④②① C、②⑤③④① D、②④⑤③① -
12、 下列对有关文化和文学常识表述有误的一项是( )A、《儒林外史》是我国清代的一部长篇讽刺小说，主要描写明清时期科举制度下读书人及官绅的活动 和精神面貌。 B、明清科举制度规定每三年举行一次乡试。乡试中举，第一名称状元，第二名称亚元。 C、《红楼梦》作者是清代小说家曹雪芹，《三国演义》作者是元末明初小说家罗贯中。 D、《水浒传》是一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇白话小说，深刻揭示了起义的社会根源，热情地 歌颂了起义英雄的反抗斗争。
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13、 根据拼音写汉字。
cù xiá
yán xí
bài yè
shī lǐ
ào màn
shū lǎn
kuì nǎn
bǐ jiàn
bù xǐng rén shì
bù yóu fēn shuō
rú léi guàn ěr
jīng shì qí cái
sī xián rú kě
dān shí hú jiāng
dùn kāi máo sè
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14、 根据拼音写汉字。
chēn nù
xiē xi
gān xì
yuàn chàng
fēn xiǎo
chěng néng
diān dǎo
gòu dàng
guō zào
miǎn tiǎn
zuò yī
jiàn jiào
pán chan
xīn qiào
xīng xiù
sāng zǐ
jiǎo xìng
tiáo tíng
fā zhèng
chà qì
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15、【甲】《送东阳马生序》(全文略)
【乙】劝学
先王之教，莫荣于孝，莫显于忠。忠孝，人君人亲之所甚欲也；显荣，人子人臣之所甚愿也。然而人君 人亲不得其所欲，人子人臣不得其所愿，此生于不知理义。不知理义，生于不学。学者师达而有材，吾未 知其不为圣人。圣人之所在，则天下理焉。在右则右重，在左则左重，是故古之圣王未有不尊师者也。尊 师则不论其贵贱贫富矣。若此则名号显矣，德行彰矣。
故师之教也，不争轻重尊卑贫富，而争于道。其人苟可，其事无不可。所求尽得所欲尽成此生于得圣人。圣人生于疾学。不疾学而能为魁士名人者，未之尝有也。
(节选自《吕氏春秋· 孟夏纪》)
(1)、下列句子中加点词意思相同的一项是( )A、人君人亲之所甚欲也/所欲有甚于生者(《鱼我所欲也》) B、则天下理焉/湖中焉得更有此人(《湖心亭看雪》) C、若此则名号显矣/名之者谁(《醉翁亭记》) D、未之尝有也/尝趋百里外(2)、用“/”给文中画线的句子断句。(断2处)所求尽得所欲尽成此生于得圣人
(3)、把下列句子翻译成现代汉语。①余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。
②先王之教，莫荣于孝，莫显于忠。
(4)、根据【甲】【乙】两篇选文，把下面对话补充完整。
①②③
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16、课内阅读(1)、作者从几方面概括求学时遇到的苦难?又是如何克服的?(2)、本文采用了对比的写法，请举出一例，谈谈这样写的好处。(3)、文中先写自己少年求学的艰难与刻苦，目的何在?(4)、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和 从师尊师的方式?(5)、你从作者的读书经历中得到哪些启示?
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17、重点句翻译(画横线的句子为教材书下注释的重难句，画波浪线的句子是常考句)(1)、余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达。(2)、与之论辨，言和而色夷。(3)、余故道为学之难以告之。(4)、谓余勉乡人以学者，余之志也。(5)、诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉?
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18、重点句翻译(画横线的句子为教材书下注释的重难句，画波浪线的句子是常考句)(1)、余则温袍敝衣处其间，略无慕艳意。(2)、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。(3)、今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列。(4)、县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣。(5)、非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?
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19、重点句翻译(画横线的句子为教材书下注释的重难句，画波浪线的句子是常考句)(1)、负箧曳屣行深山巨谷中。(2)、足肤皲裂而不知。(3)、媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。(4)、寓逆旅，主人日再食。(5)、腰白玉之环。
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20、重点句翻译(画横线的句子为教材书下注释的重难句，画波浪线的句子是常考句)(1)、尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。(2)、先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。(3)、余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。(4)、或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。(5)、俟其欣悦，则又请焉。