相关试卷

Maria's Journey to Adapt to Junior High

Maria, a 12-year-old from Brazil, started junior high in China last month. At first, everything felt overwhelming—new language, new subjects, and new rules. But with small steps and help from others, she's slowly 1 in. 

The first challenge was her school things. Her new textbooks had similar blue covers, so they all looked 2 to her at first—she couldn't tell geography from math. Maria mixed up her textbooks twice—she took her geography book to math class and her history book to biology. Her deskmate Li Meng 3 her a simple solution: "Write the subject name on the cover of each book. " Maria tried it, and she hasn't mixed them up since. 

Then there was the problem of 4 With 7 subjects, Maria often finished homework 5 because she didn't know which task to start with. She felt 6 and wanted to give up. But Li Meng shared her "task list" method—every morning, she writes down her tasks and marks the most 7 ones with a star. "Do the star tasks first, " Li Meng said. Maria started using this method, and now she finishes homework 30 minutes earlier every day. 

Maria also struggled with speaking up in class. In her first 8 lesson, Ms Chen asked a question about a Confucius saying ("Learning without thinking is useless"). Maria knew the 9 , but she was too 10 to raise her hand—she worried about making mistakes. After class, Ms Chen talked to her 11 —she didn't rush, just sat down and listened patiently. "It's OK to make mistakes—what matters is that you think, " Ms Chen said. "Next time, try raising your hand even if you're not sure. " Maria took her advice. The next week, she raised her hand to answer a question—and she got it right! Her classmates clapped, and Maria felt a sense of 12 . 

Last week, Maria received a letter from her parents in Brazil. They told her, "Junior high is like a new adventure—enjoy the journey, and ask for help when you need it. " This 13 Maria. She now joins the music 14 after school, where she plays the guitar with other students. She even helps new students who are lost—just like Li Meng helped her. 

Maria now says, "Junior high is not easy, but it's full of surprises. I've learned to be brave, ask for help, and not 15 when things are hard. I'm glad I didn't give up. " Her journey shows that adapting to new things takes time—but with courage and help, anyone can do it. 

How to Write a Letter to Your Parents About Junior High Life

Writing a letter to your parents is a great way to share your junior high experiences and feelings. Here are 4 steps to write a meaningful letter:  

First, start with a warm greeting and thanks.  For example: "Dear Dad and Mom, Thank you for your letter last week—it made me feel brave to face junior high. " This makes your parents feel appreciated and shows you care about their words.  

Second, share your positive experiences.  Talk about your favorite class (e. g. , "My English teacher Ms Chen taught us a Confucius saying today"), or a new friend (e. g. , "Li Lin helped me find the science lab"). Sharing good things lets your parents know you're adapting well.  

Third, be honest about your problems—but don't just complain.  For example: "I'm still having trouble finishing math homework on time, but I'm trying to make a task list like you suggested. " This shows you're trying to solve problems, which makes your parents feel at ease.  

Fourth, end with hopes or a request for advice.  You can say: "I hope we can talk about my task list this weekend. Do you have any other tips for time management?" This keeps the conversation going and makes your parents feel involved.  

A letter doesn't need to be long—just sincere. Your parents will be happy to read your thoughts about junior high! 

Write one sentence to share a problem and your solution in a letter to your parents. 

Sunshine Middle School Students' Union: Time Management Workshop Guide

Welcome to the Workshop!

This workshop helps Grade 7 students learn time management skills for junior high. It's free and open to all Grade 7 students—no sign-up needed!  

Workshop Details

Date: October 12, 2025 (Thursday)  

Time: 4:00-5:30 p. m.  

Place: School Library Meeting Room  

Leader: Zhang Wei (Students' Union President, Grade 9)  

Workshop Schedule 

Useful Tips for the Workshop

1. Be active—sharing your problem helps everyone learn.  

2. Take notes—you'll need the tips to practice at home.  

3. Bring your homework list—you can make a real task list during the workshop.  

Post-Workshop Support

Get a free "Time Management Planner" at the end of the workshop.  

Add Zhang Wei's WeChat (ID: TimeMaster7) for more tips after the workshop.  

Don't miss this chance to learn skills that will help you in junior high and beyond!  

Why Independent Thinking Matters in Junior High

Junior high is a time of growth—students learn more subjects, meet new people, and face new challenges. Among all the skills they need, independent thinking is one of the most important. It helps students learn better, solve problems, and grow into confident people.  

First, independent thinking helps students learn deeper, not just memorize. In primary school, students often learn by remembering facts—like "the capital of China is Beijing". But in junior high, subjects like history and geography require more than memory. For example, when learning about Confucius, students need to think: "What did his sayings mean for people then? How do they help us now?" Wang Han, a Grade 7 student, pointed out his teacher's small mistake in class because he thought independently. This didn't just correct the mistake—it helped him understand the saying better. Without independent thinking, students may just write down answers without understanding, which won't help them in the long run.  

Second, independent thinking helps students solve problems on their own. Junior high has more challenges: too much homework, difficult subjects, or misunderstandings with friends. Students who think independently can find solutions. For example, Li Lin couldn't finish her homework on time. Instead of asking her parents for help immediately, she thought: "Which tasks are most important? Can I divide my homework into small parts?" She made a task list and finished her homework on time. Students who don't think independently may give up easily when facing problems.  

Third, independent thinking builds confidence. When students think for themselves and get good results—like solving a math problem or understanding a difficult topic—they feel proud. This pride makes them more confident to face new challenges. Mia, another Grade 7 student, used to be scared to speak in class. But after she thought independently and shared her ideas about a book, her teacher praised her. Now, she often raises her hand in class—she's more confident because she knows her thoughts matter.  

Some people say "junior high students are too young to think independently". But this is wrong. Independent thinking doesn't mean "doing everything alone"—it means "thinking before asking for help". Teachers and parents can guide students, but students need to try to think first.  

In short, independent thinking is a key skill for junior high students. It helps them learn deeper, solve problems, and build confidence. Every student should practice it—they'll benefit from it for life.  

A Comparison of Time Management Between Primary and Junior High Students

Time management is a key skill for junior high students. It's very different from primary school, as there are more subjects, homework, and activities. The chart below compares time management habits between primary and junior high students, focusing on daily tasks, planning methods, and challenges.  

In primary school, students have fewer daily tasks. They usually have 3-4 subjects, and homework takes only 30 minutes. Most have one after-school activity, like drawing or dancing. They don't need formal plans—they remember tasks (e. g. , "bring a pencil case") by heart, and parents often remind them if they forget. The biggest challenge is forgetting small things, like a textbook or an eraser. Solutions are simple: parents put a note in their schoolbag, or teachers write reminders on the blackboard.  

Junior high students have a busier schedule. With 6-7 subjects, homework takes 1-2 hours every day. They also join more after-school activities, like music clubs or sports teams. This means they need formal planning methods: many use task lists to write down homework and activity times. They also learn to prioritize—do important tasks (e. g. , math homework) before less important ones (e. g. , playing games).  

The challenges for junior high students are more complex. They often struggle with time—for example, finishing math homework and going to the music club on the same day. They may also mix up class locations, like going to the wrong lab for biology. To solve these problems, schools' Students' Union hold time management workshops. Peer help is also useful: students share their task lists and tips. Some even use phone apps (with parents' permission) to set reminders for tasks.  

Understanding these differences helps students adjust to junior high. It also shows that time management is a skill that improves with practice—junior high students can learn from their mistakes and become better at planning!  

Wang Han's First Lesson: The Courage to Think

Wang Han's first English lesson in junior high was not just about words—it was a lesson about courage and independent thinking. He would never forget that morning.  

Ms Chen, their new English teacher, walked into the classroom with a smile. She wrote a sentence on the blackboard: "Learning without thinking is of no use. " "This is from Confucius, a great Chinese thinker, " she said. "Please write it down. "  

Wang Han picked up his pen, but he stopped halfway. He remembered his primary school teacher telling him the same sentence—but she said it was from Confucius, not Mencius. "Did Ms Chen make a mistake?" he thought. Questions jumped into his mind: "Is it polite to point out a teacher's mistake in the first lesson? Will she be angry?" His mouth felt dry, and his hands started to shake.  

Just then, Ms Chen noticed him staring at the blackboard. "Wang Han, why aren't you writing?" she asked gently. All eyes turned to him. Wang Han took a deep breath—he thought about the sentence's meaning: "Learning without thinking is useless. " If he didn't speak up, he would be "learning without thinking" too.  

He raised his hand. "Ms Chen, I'm sorry, but I think there's a small mistake, " he said. "This sentence is from Confucius, not Mencius. My primary teacher taught me that. "  

The classroom went quiet. Wang Han's heart beat fast. But to his surprise, Ms Chen smiled. "Well done, Wang Han!" she said. "This is exactly what I want to teach you today. In junior high, learning is not just about remembering—it's about thinking for yourselves. It takes courage to question, but that's how you grow. "  

She then explained the story behind the sentence: Confucius said it to encourage his students to think while learning. She also shared a story about herself—once she made a mistake in class, and a student pointed it out. "That student taught me to be more careful, " she said.  

After class, Li Meng, Wang Han's deskmate, said, "I noticed the mistake too, but I was too scared to say anything. You're brave!" Wang Han smiled. He realized that the first lesson wasn't just about English—it was about being brave enough to think and speak up.  

Now, whenever Wang Han faces a difficult problem, he remembers that lesson. He knows that learning isn't just about getting answers right—it's about asking "why" and thinking independently. 

1.描述一次你与朋友之间的误会或矛盾；

2.你们是如何解决的；

3.从这件事中你学到了什么。

要求：

1.文中不得出现真实的人名、校名和地名；

2.词数 80 左右；

3.请书写工整，语句通顺，意思连贯。

One day, Lucy and Lily had an argument. They both wanted to use the computer, but there was only one. Lucy said she needed it to finish her homework,1 Lily wanted to watch a movie. They 2 for a long time.

Their mother saw the problem and 3 them to come to the living room. She told them a story about two friends who4 over a toy. The friends didn't talk to each other for days, and both felt5 .

After hearing the story, Lucy and Lily6 that they were being selfish. They decided to7 . Lucy did her homework first, and then Lily watched her movie. They8 that sharing and understanding are important in9 .

From then on, they10 to solve problems by talking and listening to each other. They became better friends than before.