相关试卷

材料

糖从中东和地中海东岸传到了欧洲，而哥伦布又将糖带到了新大陆，巴西和加勒比海地 区的气候非常适合种植甘蔗，于是欧洲人就在这些地方开辟了种植园，用来种植甘蔗，以满 足不断增长的对糖的需求。这种情况导致17世纪种植园经济的出现，种植园经济以单一经 济作物的种植为主，这种体系也被称为单一作物生产制。不断发展的世界市场对糖的需求

也不断增加，从而刺激了大西洋两岸的奴隶贸易的发展，以及以奴隶劳动力为基础的新世界 种植园经济。

——摘编自[美]康拉德·菲利普·科塔克《简明文化人类学 人类之镜》 

根据材料并结合所学知识，任选一个或多个角度，自拟论题，阐述新航路开辟的世界影

响。(要求：观点明确，史论结合，表述成文。)

材料一

10—11世纪，欧洲封建制度进入巩固和发展时期，农业生产出现稳步上升的趋势，与农 业有关的副业也日渐发达，城市在欧洲大地迅速发展，产生了社会发展对多样化人才的需 求。古典文化被大规模翻译，如柏拉图和亚里士多德的著作、欧几里得的几何学著作、托勒 密的天文学著作等，人们几乎拥有了古代法学和医学方面的全部知识。城市在欧洲大地迅 速发展并具有前所未有的自治性，为大学提供了活动的场所。巴黎大学在当时能够吸引众 多学子前来求学，主要原因是有一批以阿贝拉尔为代表的优秀学者在那里讲学；在博洛尼 亚，也有伊尔内利乌斯等著名学者。

——摘编自间晓菲《中世纪大学的产生及其精髓探究》

材料二

中世纪大学出现以前，历史上还没有出现过这样规模庞大的学术机构，大学诞生后对中 世纪社会及文化发展的影响是深远的。大学的产生推动了知识的传播及其世俗化，使得西 欧社会的学术生活和中世纪教育的传统都发生了意义深远的变革，结束了中世纪早期以修 道院为教育中心的状况。中世纪大学在教学内容、学生入学条件和招生标准以及教师的职 责和权利等方面有自己的选择和决定权，且是经过斗争得来的。中世纪大学以拉丁文为通 用语言，互相之间有着必要的思想、学术和情感交流，同时也不拘于一门一浪，形成一种求知 求学的学者共同体。

——摘编自李华《论欧洲中世纪大学的兴起及影响》

材料一

古代波斯帝国的治国方略和政制体制承袭埃兰、米底，然后经过居鲁士二世、大流士一 世的完善，逐渐成熟，从而确立了以国王为首、进行行省统治的国家管理模式。波斯帝国的 治国方式不同于古老的巴比伦，后者的国家管理方略更注重其宗教、文化或经济生活的影响 力，而波斯帝国的统治则是建立在强大的军事和政治基础之上的。实际上，在罗马帝国之前 的人类政制管理模式中，可以说波斯帝国的是较为科学和完善的。

——摘编自亓佩成《论波斯帝国政治体制的流变】

材料二

古代文明之间经常围绕着领土、财富和权力进行战争，但是古代文明之间亦存在和平、 交往与认同。到了“帝国”阶段，文明之间的关系更趋复杂。埃及帝国、赫梯帝国、亚述帝国、 波斯帝国、亚历山大帝国， 一直到罗马帝国等，都面对过由于统治区域渐广所造成的民族、法 律、宗教信仰、生活方式等诸多方面的差异问题，在处理与被征服地区以及帝国之外异质文 明的关系问题上所体现出来的认同观念也愈发复杂。

——摘编自史海波《古代帝国与文明认同》

                          图 2

表1

图 1

材料  纵观世界历史，我们看见两条线，一条是横线，一条是纵线。横线是从分散到整体的运动趋势，终结为人类命运共同体；纵线是从低级到高级的社会发展，文明在发展中持续升华。历史运动的真实却是横向和纵向交互发展，横向发展和纵向发展相互影响，相互推动，单纯的横向和单纯的纵向都不完整。

——摘编自钱乘旦主编《新世界史纲要》

参照材料中的观点，结合世界历史的相关内容，阐述历史发展中不同因素之间的相互作用和相互影响。(要求：围绕具体史实阐述，突出相互作用和相互影响；史实准确，观点正确，表述清晰。)