相关试卷
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1、【制作邀请函】班委会计划邀请学校校长参加活动，请你帮忙审核邀请函。
邀请函
尊敬的学校校长：
您好！
为帮助同学们探索高效学习方法，我班计划举办“探学习之道，赴成长之约”综合性学习活动。活动将于11月10日上午8时在本班教室开展。我们渴望能得到您的指导与拙见。诚邀您参与活动，莅临现场，与我们一同交流学习心得。
2025年11月8日
七年级1 班班委会
邀请函中出现了两处错误，请你找出并改正。
(1)、格式不当：(2)、词语使用不当： -
2、【完善开场白】主持人为活动写了一段开场白，请你根据语境完成题目。
同学们，学习之道是稚气未脱时，于浩瀚书海中 cháng▲佯的好奇；是搜肠刮肚时，于疑难困惑中求索的坚持；是得遇良师时，于谆谆▲教海中顿悟的清醒。它像一把钥匙打开久闭的心门，让混沌的思绪渐渐澄▲清，并在往后的日子里慢慢酝niàng▲ ， 让那些道理生根发芽，最终长成支撑自己前行的力量。
通过做学习的有心之人，使我们能在积累中收获真知 ， 正如海伦·凯勒以指尖为舟，在莎莉文老师的帮助下抵达光明彼岸；于漪以知识为火。在阅读与思考中点亮璀璨灯火；鲁迅____。
(1)、结合语境，请你根据拼音写出对应的汉字并给文中加点字注音。cháng徉
谆谆
澄清
酝 niàng
(2)、画横线的句子有语病，请将修改意见写在下面横线上。(3)、请你仿照画波浪线的句子，结合《从百草园到三味书屋》的内容，在横线上补写恰当的句子。 -
3、阅读下面文字，按要求作文。
也许是在百草园泥墙根一带的无限趣味中，好奇的种子悄然萌芽；也许是在《散步》中面对分歧时看到父母眼中的责任与担当，理解的种子破土而生；也许是在《秋天的怀念》里母亲那句“好好儿活”的叮咛中，坚强的种子深植心田。总有一些人、一些事、一句话、一个场景，如春风化雨，在我们心田埋下了一粒宝贵的种子，静待日后生根、发芽、开花、结果。
请以“埋下一粒▲的种子”为题，写一篇记叙文。
要求：①将题目补充完整。②叙述要有重点，表达真情实感。③文中不得出现真实的人名和校名。④字数不少于 500字。
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4、阅读文言文，回答相关题目。
甲
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
（选自《世说新语·方正》）
乙
南阳宗世林① ， 魏武②同时，而甚薄其为人，不与之交。及魏武作司空③ ， 总朝政，从容问宗曰：“可以交未？”答曰：“松柏之志犹存。”世林既以忤④旨见疏⑤ ， 位不配德。文帝⑥兄弟每造其门，皆独拜床⑦下。其见礼如此。
（选自《世说新语·方正》）
【注释】①宗世林：东汉末名士。②魏武：曹操。③司空：古代官职名。④忤（wǔ）：违背。⑤疏：疏远。⑥文帝：曹丕，曹操之子。⑦床：坐榻。
(1)、请根据方法提示解释加点字词的意思。语句
方法提示
解释
相委而去
联系课内
⑴
从容问宗
成语迁移法：从容不迫
⑵
每造其门
查阅字典法：①制作，制造。②成就，功绩。③到……去。④世， 时代。
⑶
(2)、用现代汉语说出下列句子的意思。①日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
②答曰：“松柏之志犹存。”
(3)、乙文中，（“甚薄其为人”的“薄”是看不起的意思。你认为是宗世林看不起曹操，还是曹操看不起宗世林？请结合相关语句说说你的看法。(4)、两篇短文都出自《方正》篇，请结合内容，分别说说元方和宗世林的“方正”体现在哪里。 -
5、阅读古诗，回答相关问题。
秋思
唐·张籍
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
(1)、诗中“”一词点明了思绪之深，“”一字写出了诗人反复修改家书的动作。(2)、“复恐匆匆说不尽”中“恐”字用得精妙，请结合诗句分析。 -
6、阅读理解
【材料一】
《朝花夕拾》以简洁舒缓的文字描述往事，又不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判；既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察。……写的大多是个人生活，却从一个独特的角度展现了旧时中国的社会状况与风气，如家庭怎样教育儿童，孩子读什么书，旧书塾和新学堂是什么样的，等等。这对我们了解当时的社会，理解那时候中国人的生存状态都有所帮助。
（节选自七年级上册语文部编教材第72页）
【材料二】
【材料三】
近日，绍兴鲁迅纪念馆的一面“鲁迅夹烟”墙，遭到某游客投诉。投诉者认为，该墙画不仅会误导青少年，还有引导人室外聚集抽烟、危害他人健康的风险，建议将其换成鲁迅右手握拳的画面。
此次投诉的理由之一是会对青少年的行为规范有不良影响。鲁迅曾说：“倘要完全的书，天下可读的书怕要绝无，倘要完全的人，天下配活的人也就有限。”这句话仿佛是对此次投诉的超前回应。现实中，大人们一方面希望孩子学会独立思考，另一方面，却常下意识地为他们筛选信息。这种看似出于保护的做法，实则是以“过度净化”替代真正的教育。
（节选自王美华《鲁迅手里的烟， “掐”不得》，人民日报海外版）
(1)、下列对材料内容的理解和分析，正确的一项是 （ ）A、材料一告诉我们，《朝花夕拾》这本书只记录了鲁迅童年的快乐往事，语言轻松幽默。 B、从材料二可以直观看出，鲁迅对阿长和范爱农这两位人物的情感是完全相同的。 C、材料三中提到，有游客认为鲁迅夹烟的墙画内容可能对青少年产生不良的行为引导。 D、材料三的作者认为，为避免青少年受不良影响，应“过度净化”他们的信息环境。(2)、请在材料二中的横线处填入正确的人名，并简述鲁迅对其“敬畏交织”的原因。(3)、材料三中，作者引用鲁迅的话“倘要完全的书，天下可读的书怕要绝无，倘要完全的人，天下配活的人也就有限”来回应投诉。结合材料三，说说作者引用这句话的目的。(4)、材料一指出，《朝花夕拾》既有“温情与童趣”，也有“犀利的批判”。请从下列选项中任选一位人物，结合书中相关内容，谈谈该人物是如何体现其中一方面的。A.阿长 B.范爱农 C.陈莲河
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7、阅读理解
苦 瓜
肖复兴
①原来我家有个小院，院里可以种些花草和蔬菜。母亲从来不吃苦瓜，可这些年，我们家里却经常种着一些苦瓜。
②夏天，母亲每年都特别喜欢种苦瓜。其实，这么说并不准确，是我特别喜欢种苦瓜。我喜欢看苦瓜藤沿着竹竿攀援而上，一个个苦瓜像月牙一样吊在藤上。
③那时，我家生活很清苦。母亲下班后，常会在小院里忙活。她为苦瓜浇水、施肥的身影，我至今记得清晰。当苦瓜长到拳头大小，母亲便会摘下来。她做苦瓜的方法很特别，她总是把苦瓜切成薄片，用开水焯一下，然后放上盐、醋和一点点香油，便端上桌。
④“尝尝，看是不是有甜味了？”母亲总是这样问我。
⑤我撇着嘴夹起一片，小心翼翼地放进嘴里。“嗯，是有点甜。”我说。这时，母亲脸上的皱纹会舒展开来，露出难得一见的笑容。“是吧？我说苦瓜这东西，别看它刚入口是苦的，可它有个特性，就是‘不传己苦与他物’。和别的菜一起炒，它不会把苦味传给对方。你细细品，它自己最后还能透出甜味来。这叫‘君子之心’。”
⑥那时，我并不完全懂母亲的话，只是觉得焯过水的苦瓜，确实没那么苦了。
⑦后来，我长大了，离家求学、工作，吃过很多苦，也品尝过生活的各种滋味。一个夏日的傍晚，我忽然想起母亲和她的苦瓜。我也学着母亲的样子，做了一盘凉拌苦瓜。当我将一片苦瓜放入口中，任由那清苦的滋味在舌尖弥漫，然后，果然，一丝若有若无的甘甜，从喉咙深处缓缓升起。
⑧那一刻，我忽然全明白了。
⑨母亲哪里是不吃苦瓜。在那些清贫的岁月里，她是在用苦瓜告诉我生活的真谛：人生固然有许多苦处，但要像苦瓜一样，保有“不传己苦与他物”的品性，独自承受，不怨天尤人，并且要相信，只要耐心品味和坚持，苦涩的尽头，自有甘甜来回馈。
⑩如今，母亲已经老了。小院和苦瓜藤也都只留在记忆里。但每当我遇到挫折，感到苦涩时，总会想起那个夏天，想起母亲的话，然后，静静地，等待那份甘甜的到来。
(1)、文章围绕“苦瓜”展开了“我”与母亲之间的故事，也记录了“我”内心的成长。请结合文章内容，完成下表。时间阶段
情节概括
心理感受
童年时
①
感觉苦味变淡，但不理解其中深意
长大后
②
品出苦后回甘，彻底懂了母亲的话
感悟后
将苦瓜的品性奉为人生信条
③
(2)、请从下面两句话中任选一句，按括号中的要求赏析。A.我喜欢看苦瓜藤沿着竹竿攀援而上，一个个苦瓜像月牙一样吊在藤上。（从修辞角度）
B.我撇着嘴夹起一片，小心翼翼地放进嘴里。（从人物描写角度）
(3)、参照下面示例，给文中画线句设计朗读方案。示例：母亲从来不吃苦瓜，可这些年，我们家里却经常种着一些苦瓜。
朗读设计：朗读时，语速可以稍快，流露出回忆的轻快；用重音强调“从来不吃”和“经常种着”，通过对比突出这一看似矛盾的现象，引发听者的好奇。
画线句：“母亲脸上的皱纹会舒展开来，露出难得一见的笑容。”
朗读设计：
(4)、本文与《秋天的怀念》都塑造了感人至深的母亲形象。你最敬佩哪一位母亲？请结合相关内容阐述理由（说出两点即可）。 -
8、阅读下面《春》的语段，完成相应任务。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
春天像小姑娘，____，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
(1)、请在横线上填写对应的句子。(2)、这三句话分别体现了春天“新”、“美”、“力”三个特点。请选择其中一个，说说你的校园生活在哪个场景中最能凸显这一特点并阐述理由，不少于80字。（提示：如“新”——新知识、新起点等；“美”——景色、友情等；“力”——运动、拼搏等）
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9、校园如画，诗韵流芳。让我们在诗句的吟诵中，感受校园生活。
第一站
秋日清晨
校园路上，晨光熹微，天高云淡。此时恬静温馨的场景与李白笔下“峨眉山月半轮秋，①”的宁静秋色具有异曲同工之妙。
面对日月同辉的壮阔景色，我们亦能体会曹操《观沧海》中“② ， ③”的豪迈。
第二站
课堂书声
琅琅书声里，我们与李白神交，体会他对友人的牵挂：“我寄愁心与明月，④。” （《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
我们也在王湾的《次北固山下》中，感悟时序变迁、新旧交替的哲理：“⑤ ， ⑥。”
第三站
校园夕照
日暮时分，校园广播里的笛声幽远，牵动思绪，正如李益在《夜上受降城闻笛》中所闻所见：“⑦ ， 一夜征人尽望乡。”
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10、阅读活动开场白，按要求完成任务。
亲爱的同学们：
上午好！感谢各位的赏光。
秋风悄然吹过，校园里的秋色正烂漫。我们诚挚邀请大家踊跃报名，在这如画的季节里，让我们用心 zhù①藏每一刻美好，用眼睛寻mì②知识的足迹。敬请各位同学积极参与“校园画卷”主题探访活动，一起发现校园的静美与活力！
(1)、结合开场白语境，根据拼音写汉字。① ②
(2)、参考下面提示，结合开场白语境，给句中画线字“悄”选择正确的读音。悄
▷形容声音很小或行动不让人知道；悄悄|悄语。读音：qiāo
▷形容寂静无声；悄怆|悄无声息。读音：qiǎo
A、qiāo B、qiǎo(3)、按图示“漫”字的意义演变，选出与开场白中“烂漫”的“漫”意思最接近的一项（ ）
A、漫天飞雪 B、漫无目的(4)、开场白中“赏光”一词使用不够恰当，请选择最恰当的一项（ ）A、到来 B、莅临 C、赏脸 -
11、成长道路上总会遇到许多问题，有的是个人的烦恼和困难，有的是我们这代人共同的难题。有些我们已经找到解决之法，有些我们仍在努力探寻中……
这段话引发了你怎样的联想与思考？参考图示，自拟题目，自选文体，进行写作，然后在班级交流分享。
【写作要求】①不少于600字。②不得套写、抄袭，不得透露个人信息。
【写作助手】
你可以叙述解决问题的过程，表达感悟：也可以思考解决办法，用书信的方式向某人寻求帮助……
你可以写一篇演讲稿，向同学发表你的观点和看法；也可以进行文学创作，表达你的思考……
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12、阅读理解
行动比呐喊更重要
尊敬的主席，各位评委老师，对方辩友：
大家好！
①诚然，正如对方辩友所说，呐喊比行动更加重要，呐喊更能引起人们对问题的关注度。但我方依旧坚定自己的观点：行动比呐喊更重要。
②何为行动？行动是依靠自己的双手实践，付出实际的劳动。而何又为呐喊呢？呐喊，只是口头上传递信息，引起人们的思想共鸣，我方认为行动比呐喊更重要，原因有如下几点：
③首先，只有通过行动才能获得其内在价值，通过行动我们才能了解到环境保护的来之不易。马克思说过，如果一个民族或国家不去劳动，别说几个月就是几周，他们也将灭亡。又如毛主席曾说：“自己动手，丰衣足食。”通过伟人的名言中，我们深知行动所含的那份是以震撼人心的力量。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦，如若我们不通过劳动而去体验感悟环境保护的价值追求与内涵，我们又怎能体会到保护环境的艰辛呢！行动可以更好的去引导我们培养环境保护意识，更加热情的投入到环境保护之中。
④其次，行动将会比呐喊更有力量，影响更多的人。通过自己以身作则，来书写艰苦奋斗的篇章。鲁迅先生曾说：无穷的远方，无数的人们，都和我有关。我们用自己的行动去打动他人，号召引领社会，正如浙江小伙沈钓亮代表蚂蚁森林公益项目获得的联合国最高环保荣誉奖，正是通过他低碳生活，并带领青年植树等行为实现的，又如塞罕坝通过一代又一代人的努力，最终成为绿色海洋，铸就塞罕坝精神。更有库布齐沙漠，通过努力行动，由沙漠变绿洲，这一则又一则可敬可歌的事迹，正是有无数先辈的努力与奋斗，铸就可敬之精神，引领号召我们参与其中。
⑤如果我们只谈呐喊不谈行动，就如同赵括纸上谈兵，空谈理论不讲实际，最终只会是一张空头支票。我们敬佩像瑞典少女那样敢面斥各国领导人，但她发出的呐喊是空洞无物的，让人感到热血澎湃而已，不付诸实践终究是无稽之谈。只有通过行动让能量转化为真正的力量，我们才能去做好环境保护。
⑥黑夜给了我黑色的眼睛，我要用它去寻找光明。我们不应只沉漫在呐喊的热血中，而应迈向行动的旅途，发挥出我们真正的力量。我方再次陈述观点：行动比呐喊更重要。谢谢大家。
(1)、【思路要清晰】请你完善以下思维导图，学习作者思路。
(2)、【论证要有据】结合文章内容，选出以下说法正确的一项。（ ）A、作者在第③段中运用了举例论证，这种论证方法可以使自己的观点更直观。 B、作者引用鲁迅先生的“无穷的远方，无数的人们，都和我有关”一句，是为了说明呐喊的力量是无比强大的。 C、作者举浙江小伙沈钧亮的例子，是正面论证了行动比呐喊更有力量这一观点。 D、作者在文末谈到瑞典少女敢面斥各国领导人的内容，是为了表达对她的敬佩之情。(3)、【论证要合理】小江准备撰写一篇《试论宋江形象的双重性》的小论文，用于班报。请你结合阅读经验，为以下提纲中的某一个分论点提供一个事实论据，并说明理由。
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13、阅读理解
谁先看见村庄（黄建国）
她们回来了，她们不久将会看见自己的村庄。几分钟以前，长途汽车“嘎”一声停下，她们从窗口扔下大包小包，匆匆挤出车门。汽车重新启动，拖一股白烟，拐过沟岔不见了。一会儿，她们要跨过干涸的沟川，沿着对面那条蜿蜒的小径爬上去，然后，就能看到她们的村庄了。她们从南方赶回来过年，带着一大堆颜色鲜艳的包裹行李。
她们站在路边四下张望。才五点钟刚过，太阳就已经看不见了，只在西边的沟坡上残留一些余晖。沟川里静得很，雾气弥漫，既朦胧又透明，让人觉得恍若幻影神秘莫测。在将近两年的时间里，这村庄、沟川、羊肠小道，曾经那么执拗地、记不清有多少次在她们遥远的异乡的梦里出现过。
她们不急于爬沟，她们需要平息一下心情，定一定神。再说，她们后头还要进行一场比赛，看谁先爬上沟坡，第一个看见村庄，这是她们的约定。
现在，她们走到了沟川的西边，抬头打量那条像被野风吹得弯弯曲曲的灰布带一样的路。就是它，那么亲切地通向坡顶，通向她们的村庄。
“我不知道为啥一点儿也不激动，”她们中的一个说，“我想我们应该是激动的呀。你说这是为啥呀，二丫？”
二丫说：“你鬼迷心窍。我的心扑通扑通乱跳呢。你想想，为了省路费，咱们去年就没有回来，快两年了啊。我不知道我一走进家门会是啥情景，先叫爷还是先叫妈？”
不叫二丫的姑娘没有应声。她感到领口和袖口那儿有些冷。刚下车的时候，凉风扑面，怪舒服的；现在，这风突然间又凶又硬，冷飕飕的。内衣好像还沾了汗，贴在身上，风灌进来，说不出的难受。她左右拧一拧身子，把脖子往下缩了一大截。
“你看你，”二丫说，“到家门口了反倒没个形了。”
“我冷。”她说。
二丫也感到了冷。她伸出手去试一试风。她把双手举到面前，翻看自己的手心手背，然后往手心里呵了一口气儿。
“我不想看见我妈的手裂的口子，”二丫说，“我妈每年冬天两只手都裂成了锯齿，她整天痛得吸溜吸溜的。”
不叫二丫的姑娘也张开自己的手指看。
“我想哭。”二丫说。她佯装成哭的样子，“啊呜”了一声，但她马上又嘲笑自己说：“我这是干嘛呀，神经兮兮的。”这时候她担心起另外一些问题来。“咱们寄的钱，家里会不会没收到？”
“不会。”不叫二丫的姑娘说，“咱们回去后翻开本子一笔一笔查对。”
“会不会有人认为咱们不干净？”
“你真能瞎操心。谁干净不干净在脸上写着字？”
“众人口里有毒哩，硬把白的能说成黑的。”
不叫二丫的姑娘有些不耐烦，她哼了一句歌词作为回答：“白天不懂夜的黑。”然后她说：“我要唱歌。”然后她扭动屁股，怪声怪调地唱起来，“回到拉萨，回到了布达拉……”
“我也唱。”二丫说，“唱完咱们爬坡。”她看见太阳在东沟坡顶上只剩一点儿蜡烛光的颜色了。
“常回家看看，回家看看……”
她们唱歌。她们的歌声一高一低，在沟川里被凌厉的风撕扯得七零八落，实在不成个什么调子。
“呀，”二丫说，她突然住了声，“我们的脸！”
不叫二丫的姑娘愣着。
二丫顿了一下脚：“我是说咱们嘴唇上的口红，还有描的眼影！”
不叫二丫的姑娘说：“你多漂亮啊。”
二丫说：“我给你说正经的呢。我这个样子怕我妈认不出我来，说我是个妖怪。”
不叫二丫的姑娘哑了声，她看着二丫，她们互相看着。她们以前没想到这会是个问题，她们每天都要化化妆的，包括在拥挤的火车上和颠簸的汽车上。
“一定得擦掉。”二丫说。
她们开始找纸巾。但翻遍了身上所有的口袋和小包，也没有找出一片软一点儿的纸。她们带的纸巾一路上大手大脚地用光了，她们甚至用纸巾擦拭火车的茶几和汽车的玻璃窗，还擦了几次皮鞋，唯独没想到最后会用它来清除嘴上的口红。她们低头四处探望，希望能看见一汪水。但是，没有，沟川是干的。她们盯住自己的衣服，可她们舍不得橘黄色和天蓝色的外套染上不同颜色的斑迹，她们快要恨死自己了。
“我说，咱们吃了它。”
她们用唾沫把嘴润湿，拿牙齿啃上唇，再啃下唇，让舌头转一圈儿，又转一圈儿。她们把唾沫吞下去，又“呸呸”吐出来，沾在手指上擦拭眼影。
不叫二丫的姑娘说：“呀，咱们的口红不高档，吃下去怕有毒。”
“不管它，”二丫说，“这个不重要。毒不死人。”
她们擦啊，抹啊，脸上已麻麻的，只是不知道此时自己脸的样子。她们互相看也看不清，因为太阳早已经熄灭了。她们想着这么一弄她们的脸就很本色了呢。
“呀，天都黑了，”她们说，“咱们快爬吧，看谁先看见村庄。”
黑夜像汹涌的黑水淹没了她们。
(1)、【情节梳理】根据文章，补全表格。画面时间
①
野风吹着灰暗的路
太阳只剩蜡烛光的色
太阳早已经熄灭
黑色像汹涌的黑水
人物行为
在路边四下张望
走到沟川儿的西边
唱歌
②
(2)、【人物鉴赏】本文的称呼很有意思，请结合例句及全文，分析作者的意图。例句
【A】“我不想看见我妈的手裂的口子，” 二丫说，“我妈每年冬天两只手都裂成了锯齿，她整天痛得吸溜吸溜的。”
不叫二丫的姑娘也张开自己的手指看。
【B】在将近两年的时间里，这村庄、沟川、羊肠小道，曾经那么执拗地、记不清有多少次在她们遥远的异乡的梦里出现过。
我的发现
作者在对话的时候用“二丫”和“不叫二丫的姑娘”，文本叙述时却统一用“她们”来称呼，这样安排的意图是：
(3)、【环境赏析】色彩在环境描写中有出其不意的效果，请结合知识卡片和示例，分析小说结尾处环境描写的妙处。
知识卡片
色彩作为视觉审美的一个重要组成部分，是文学作品不可或缺的要素，也是最易引起 读者心理效应的环境因素之一。色彩在小说中创造出特定的气氛，为叙事再造了空间。读者由于视觉生理效应，会因色彩生出感觉和联想，从而感受到特定人物的内心世界。
摘录
这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。
赏析
绿色的浪潮般的芦苇荡给人强烈的压迫感，对杜小康的心灵形成了包围与剿杀。在如此孤独的心境下，在对前方感到如此迷茫的情况下，杜小康越发感受到自身的渺小和内心的巨大恐惧，这种强烈的孤独感几乎压垮了杜小康稚嫩的心灵世界。
摘录
黑夜像汹涌的黑水淹没了她们。
赏析
(4)、【主题探究】小语觉得该篇小说也可以编入九年级上册第四单元，请结合小说内容，联系单元导语，说说你的看法。【单元导语】少年时代，我们开始睁大眼睛看世界，品尝生活的甘美，也经历着成长的苦涩和无奈。本单元的小说，或涉及少年成长这一话题，或从少年视角观察世间百态，取材独特而广泛。阅读这些作品，可以加深对社会和人生的理解，确立自我意识，更好地成长。
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14、【人物我推荐】请阅读以下图文，探究范仲淹的“人生突围”。
范仲淹主要生平经历图
母丧回乡
至楚州，以母丧去官。晏殊知应天府。延掌府学，仲淹常宿学中。训督学者，生徒辐辏①。尝上宰相书，请择郡守、举县令、斥游惰、慎选举、抚将帅，凡万余言。殊从之，遂除仲淹秘阁校理。仲淹泛通《六经》，尤长于《易》，学者多从质问，为执经讲解，无所倦。每感激论天下事奋不顾身宋代士大夫蹲厉②尚风节自仲淹倡之。 （节选自《宋史·卷九十七》）
贬睦州
又郡之山川，接于新定，谁谓幽遐，满目奇胜。衢歙二水，合于城隅，一浊一清，如济如河。百里而东，遂为浙江。渔钓相望，凫鹜交下。有严子陵之钓石③ ， 方干④之隐茅。又群峰四来，翠盈轩窗。白云徘徊，终日不去。岩泉一支，潺湲斋中，春之昼，秋之夕；既清且幽，大得隐者之乐。且有章、阮⑤二从事，俱富文能琴，夙宵为会，迭唱交和，忘其形体。郑声⑥之娱，斯实未暇，往往林僧野客，惠然投诗。其为郡之乐，有如此者！
（节选自范仲淹《寄晏尚书》）
戍西北
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒⑦归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
（范仲淹《渔家傲·秋思》）
谪邓州
嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为。何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？
（选自范仲淹《岳阳楼记》）
注解
①辐辏：形容人或物聚集像辐集中于车毂一样。②蹲厉：雄健、奋发。③严子陵之钓石：相传东汉隐士严子陵隐居垂钓之地。④方干：唐代诗人。⑤章、阮：即章岷、阮逸，二人是范仲淹在睦州的僚属。⑥郑声：与雅乐相对，如民间音乐。⑦燕然未勒：指战事未平，功名未立。
(1)、释义：解释加点字的意思。
去：以母丧去官① 衡阳雁去无留意②
乐：大得隐者之乐③ 而不知太守之乐其乐也④
予尝求古仁人之心 ⑤
微斯人，吾谁与归 ⑥
先天下之忧而忧。⑦(2)、句读：用“/”给文中画波浪线的句子断句（限断三处）。每 感 激 论 天 下 事 奋 不 顾 身 宋 代 士 大 夫 蹲 厉 尚 风 节 自 仲 淹倡之
(3)、赏析：初三某班同学想通过短视频来推荐范仲淹，请你帮他完成任务。拍摄地点
拍摄地点
西北
画面旁白
“又群峰四来，翠盈轩窗。白云徘徊，终日不去。”
“四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。”
场景描述
①翻译词句，阐述画面。
②结合诗句，想象画面
人物造型
穿着粗布衣裳，潇洒抚琴。
穿戴将军铠甲，倚马而立。
理由阐述
③同一个人物，为什么拍摄时要有不同的造型？请结合诗文进行阐述。
(4)、探究：阅读范仲淹“生平经历图”及诗文，探究他是如何进行人生突围的。 -
15、【名句我整理】
困境
突围
诗文整理
亲人分离
唯有美好祝愿
①____， ②____。（苏轼《水调歌头》）
行路艰难
唯有奋进前行
③____， ④____。 （李白《行路难》）
前途渺茫
唯有宠辱不惊
⑤____，肯将衰朽惜残年。
（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）
仕途不遂
⑩____
醉翁之意不在酒，⑥____。（欧阳修《醉翁亭记》）
故国难觅
唯有知音抚人心
莫说相公痴，⑦____。（张岱《湖心亭看雪》）
仕途不遂
唯有悟理前行
⑧____，⑨____。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
(1)、在①-⑨处填写相关诗文。(2)、仿照示例，在⑩处填写诗人欧阳修的突围表现，并联系诗歌说明理由。 -
16、【开场我设计】
步入初三，我们将面临新的困境：沉diān diān（①▲）的书包压垮了肩膀，纷飞的试卷遮蔽了双眼，这是作业之困；各科难度显zhù（②▲）增加，各项任务纷至沓来，这是学习之困；层层压力汹涌而至，紧张氛围难以qū （③▲ ）除，这是心理之困……
(1)、结合语境，根据拼音填写①-③处的汉字。(2)、为文段中的加点字选择正确字音（ ）A、yǎo B、tà -
17、阅读下面文字，按要求作文。
一阵鸟鸣，一片云彩，一弯碧溪，便是一道赏心悦目的风景；一次风采展示，一处公益活动，一曲生命赞歌，便是一道令人回味的风景；你的善良，你的努力，你的进取，也是一道令人心动的风景。也许，你记忆中还有更多美丽的风景。
请以《记忆里的风景》为题，写一篇文章。
要求：⑴表达自己的真情实感；⑵诗歌除外，文体不限，不少于 500 字；⑶文中不得出现真实的人名、校名和地名。
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18、文言文阅读
【甲】《论语》七则
子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”
曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”
子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”
孔子曰：“益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻，益矣；友便辟，友善柔①，友便佞②，损矣。”
子贡问友。子曰：“忠告而善道之不可则止毋自辱焉。”
曾子曰：“君子以文会友，以友辅仁。”
子曰：“道，不同，不相为谋。”
【乙】管宁割席
管宁、华歆共园中锄菜，见地有片金，管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之。又尝同席读书，有乘轩冕过门者，宁读如故，歆废书出看。宁割席分坐，曰：“子非吾友也。”
（选自《世说新语·德行》，有删改）
【注释】①善柔：善于和颜悦色骗人。②便佞：惯于花言巧语。
(1)、解释下列加点字词。①学而时习之
②为人谋而不忠乎
③必有我师焉
④又尝同席读书
(2)、用“/”给甲文中画波浪线的句子断句。（限断两处）忠告而善道之不可则止毋自辱焉
(3)、将下列句子翻译成现代汉语。①择其善者而从之，其不善者而改之。
②宁读如故，歆废书出看。
(4)、虚词不虚，请参照示例，说说“子非吾友也”一句中句末语气词的用法和作用。示例：有朋自远方来，不亦乐乎？“乎”与“不亦”连用，以委婉的反问，表达了对志同道合的友人从远方到来的欣喜、快乐。
子非吾友也。
(5)、甲文中“友直，友谅，友多闻，益矣”中的“益”，有人认为可理解为“增加”，也有人认为是“有好处”。你认同哪种看法？说说你的理由： -
19、阅读下面的古诗文，完成小题。
曲池荷①
【唐】卢照邻②
浮香绕曲岸，圆影覆华池。
常恐秋风早，飘零君不知。
【注释】①此诗为卢照邻晚期的作品。②卢照邻：字升之，博学多才，少年成名，“初唐四杰”之一；一生坎坷多舛，任新都尉时感染风疾，后又因为写诗遭到诬陷，饱受牢狱之灾，病情加重。
(1)、请展开想象，描绘“浮香绕曲岸，圆影覆华池”所展现的画面。(2)、结合“常恐秋风早，飘零君不知”，说说诗人借荷花表达了怎样的情感。 -
20、非连续性文本阅读，阅读下面的文章，完成小题。
一个人的成长史就是他的阅读史。少年时代，我们逃不过的一位作家就是鲁迅先生。请阅读下面三则材料，完成对这位“大家”的探索。
【三段心声】
鲁迅诞辰143年，00后是怎么看待他的
夏之暗：对鲁迅的第一印象来自《从百草园到三味书屋》，这篇文章中描写的“紫红的桑椹”“覆盆子”至今记忆犹新，总觉得能透过文字看到小小的、鲜艳欲滴的果实。
铁皮：在小学阶段，为了应付考试，我们要把鲁迅的生平完全背下来，其实真的蛮怕的。到了中学阶段，会有意识地去找鲁迅的书来翻看，比如他的短篇小说《狂人日记》，不过总的来说，阅读鲁迅的作品还是很少的，主要原因是鲁迅作品有点晦涩难懂。
侧耳倾听：初中语文课本中有一篇《从百草园到三味书屋》，写的是鲁迅的童年生活，对于那个年纪的我来说，文中所写的故事与自己的经验相差太大，所以读完内心毫无波澜。后来大学读了很多书，又经历了一些人事的磨炼，便能体会到鲁迅当时的心境了。他是在颠沛流离、受人排挤之际开始写《朝花夕拾》的，他沉浸在那样一种巨大的压抑当中，童年温馨闲静的时光可不是他最大的安慰吗？
（摘自“澎湃新闻”，有删改）
【两张图片】
【一则反思】
（选自“网易数独”）
让孩子与鲁迅的第一次正面相遇，不再重复我们的路径
①孩子指着电脑屏幕上搜索出来的几段文字，愁眉苦脸地问我：“妈妈，这段描述鲁迅童年的文字这么长，全部抄下来我会裂开的。虽然鲁迅的童年很艰苦，但我的童年也不比他好过啊！”
②我看到她检索的语句是“鲁迅的童年是怎样的”，原来她正在做语文老师布置的课文预习作业。我简单地回答着她，告诉她鲁迅儿时因家世衰败遭受的世态炎凉和精神创伤，同时思索着这种浮光掠影的网络搜索和摘抄，大概对了解鲁迅先生没什么用处。
③我翻开她的语文书，看到最后一个单元正是独领风骚的“鲁迅单元”，设置了四篇课文，分别是《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》和《有的人》。成人后一直视鲁迅先生为精神导师的我，深感于这一编排理念的用心良苦。
④它们是一个通向未来的缓慢而有益的铺垫，希望孩子们最先接触到这样一位鲁迅先生：一个平易近人的、有梦想、有现实关怀的人，他的文字自有其令人惊异的美感，他会自嘲，黯然于自身的局限性，也对一切的幸与不幸怀着深切的体贴和同情。
⑤那些年在语文课堂上，老师这样直截了当地告诉我们；《一件小事》体现了劳动人民的高贵品质和革命知识分子严肃的自我批评精神；通过《祥林嫂》可以认清封建社会的黑暗本质；《孔乙己》揭露了封建文化毒害知识分子的罪恶，作者对他们的不幸遭遇抱着深切同情……这种被强行灌输鲁迅作品价值内涵的方式，大大打击了当时我阅读鲁迅的兴趣和信心。
⑥鲁迅先生和他的文章，必须要经过一定年龄才能理解。孩子们对鲁迅的“怕”是可以理解的。所以，语文课堂上的鲁迅先生，需要一个渐次展露“真相”的过程。从普通人的“人间鲁迅”开始，让孩子们熟悉他，亲近他，跟他对话、聊天，然后再展开他精神世界中凛冽、深邃、复杂的另一面，不妨就从《朝花夕拾》开始吧！放弃所谓“意义”追索，无须刻意对语法修辞穷追猛打，就随意闲散地将自己放进文字里，去体验那种独出机杼的文学味、艺术美，那种深沉绵密的人间情味。
（摘自刘黎琼《三联少年刊》，有删改）
(1)、下面结论与上面信息完全相符的一项是（ ）A、B站视频有关鲁迅作品的解读形式是多样的。 B、B站年轻人最喜欢的作家是尼采。 C、直接抄写鲁迅先生的童年经历很有用处。 D、文中“孩子”的课本中关于鲁迅文章的编排是随意的。(2)、对于【一则反思】中画横线句子所表述的观点，可以用【三段心声】中哪一位同学的心声来印证？请你结合相关内容作分析。(3)、【一则反思】的作者害怕自己的孩子阅读鲁迅作品时与她当年一样被强行灌输鲁迅作品价值内涵，请你以《朝花夕拾》中的具体篇目为例，结合自身阅读实践，向她推荐一种好的阅读方法。