相关试卷
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1、【拓展阅读】
客 发 苕 溪①
[清]叶燮②
客心如水水如愁，容易归帆趁疾流。
忽讶船窗送吴语，故山月已挂船头。
【注释】①苕溪：流经诗人家乡吴兴的一条河流。②叶燮：清代诗论家。
(1)、请从修辞手法的角度赏析首句。(2)、 请结合诗歌的最后两句，分析诗人的心情变化过程。 -
2、阅读《钱塘湖春行》，完成题目。(1)、小楠对“浅草才能没马蹄”的“才”字不太理解，请你结合诗句向他作解释。(2)、小楠对“乱花”一词作了一点分析，小彤很感兴趣，也仿写了自己的三点发现，请你帮她补全对话。
小楠：“乱”是因为春天的花颜色不同，五颜六色，所以看上去显得乱。
小彤：“乱”是因为
(3)、同样是写草，本诗中“浅草才能没马蹄”与杜甫《春望》中“城春草木深”在写景抒情方面有何不同？(4)、小楠作为一名电影爱好者，决定把这首诗拍成一个小短片。请你就短片中花草报春场景的布置和演绎向小楠提出建议。(推荐答题要点：场景、氛围、情感) -
3、阅读《渡荆门送别》，完成题目。(1)、下列对本诗的理解和分析，有误的一项是( )A、这首诗以绘景取胜，想象瑰丽，景色雄浑壮阔，整体意境高远，风格雄健。 B、首联点题，写诗人乘舟到遥远的荆门外的楚地游览，交代地点和事由。 C、颈联以动态的视角，描摹江上的美景，展现诗人喜悦的心境，洋溢着青春的活力。 D、尾联将“故乡水”拟人化，借写故乡水有情，不远万里、依依不舍送“我”远行，表达了诗人的思乡之情。(2)、 请你赏析本诗颔联中的“随”和“入”两字。(3)、 清代沈德潜在《唐诗别裁》中评论道：“诗中无送别意，题中二字可删。”你的观点是什么？请说明理由。
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4、 阅读《使至塞上》，完成题目。(1)、请你补全对话。
小楠：老师说这首诗描绘了奇美壮丽的边塞风光，你认为哪两句最能体现？
小彤：
小楠：这首诗是诗人被排挤出朝廷问候边关时所作，感情比较复杂，你能结合诗句帮我分析一下吗？
小彤：
(2)、 苏轼曾评价王维：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”请你根据自己的理解，说一说这首诗的颈联描绘了一幅怎样的画面。(3)、同样是“归雁”这一意象，本首诗和王湾“归雁洛阳边”中的“归雁”所寄寓的情感有何不同？ -
5、 阅读《黄鹤楼》，完成题目。(1)、 下列分析不恰当的一项是( )A、开头四句以传说落笔，巧借今昔变化，气势雄浑，感情真挚。 B、后四句想象天晴时登楼眺望，由渺不可知的感受转到晴川草树的景象，远远望去，连天的衰草凄清荒芜。 C、尾联用烟波浩渺的长江烘托诗人的思绪，与开头意境相应，情融景中。 D、此诗起、承、转、合，出神入化，文思如行云，富于变化，历来被推崇为题黄鹤楼的绝唱。(2)、 细读全诗，简析此诗在写景方面的精妙之处。
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6、 阅读《野望》，完成题目。(1)、学完《野望》，小楠、小彤就背诵和默写问题进行交流，请你帮助小彤补全对话。
小楠：《野望》的颔联和颈联写得真好，可是背诵时，我总是背了上句忘了下句。
小彤：我有好办法，根据律诗颔联、颈联的特点来记忆，用一个半句推导另一个半句。
小楠：我默写时还总把“晖”写成“辉”，你有什么好办法吗？
小彤：“辉”是“光辉”的意思，《长歌行》中“阳春布德泽，”用的就是这个字。而本诗中“晖”是“阳光”的意思，又与首联中的“ ”呼应。
(2)、“牧人驱犊返，猎马带禽归”与《天净沙·秋思》中“小桥流水人家”的作用一样，都是以乐景衬悲情，请结合《野望》的内容分析。 -
7、 下列对文学常识的表述，不正确的一项是( )A、《野望》的作者王绩，字无功，唐代诗人。贞观初年，以疾罢官，躬耕于东皋，故自号“东皋子”。 B、《黄鹤楼》的作者崔颢，汴州(今河南开封)人，唐代诗人。李白对此诗曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的感叹。 C、《使至塞上》的作者王维，字摩诘，号“摩诘居士”，唐代诗人，尤善五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。书画特臻其妙，后人推其为南宗山水画之祖。 D、《渡荆门送别》的作者李白，字太白，号“青莲居士”，人称“诗圣”，盛唐诗人，我国古代伟大的浪漫主义诗人。
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8、 默写。(1)、 ， 猎马带禽归。(王绩《野望》)(2)、 ， 芳草萋萋鹦鹉洲。(崔颢《黄鹤楼》)(3)、 征蓬出汉塞，。(王维《使至塞上》)(4)、 山随平野尽，。(李白《渡荆门送别》)(5)、 最爱湖东行不足，。(白居易《钱塘湖春行》)(6)、 王绩在《野望》中引用典故，表现其仕途不得志的孤独抑郁的心情的句子是：“ ， 。”(7)、 崔颢《黄鹤楼》中，表达了诗人思乡之情的句子是：“？。”(8)、 王维《使至塞上》中，传达出漂泊无定的内心感受的句子是：“ ， 。”(9)、 李白《渡荆门送别》中，诗人通过想象来描绘江上美景的句子是：“ ， 。”(10)、 白居易《钱塘湖春行》中，借助莺燕的活动传达春天来临的信息，也透露出诗人的喜悦之情的句子是：“ ， 。”
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9、 阅读下面的语段，完成题目。
唐诗是可以塑造人的人格、振作生命的精神的。读到不少唐诗，真的就有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，心花怒放的( )，这也是我们喜欢唐诗的一个原因。所以，叶嘉莹教授说，诗歌是一种( )的不死的心灵。
(1)、 在文中括号处填入恰当的词语。
感觉 感情 源源不断 生生不息(2)、 下列句子中所用引号与文中引号用法相同的一项是( )A、俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆。” B、消息传开，聂将军收到了大批来自日本各地的电报和书信，日本人民称他是“活菩萨”。 C、这里所谓的“文”，并不是指文字，而是指文采。 D、于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 -
10、 下列划线字的注音全都正确的一项是( )A、东皋(gāo) 千载(zài) 燕然(yān) 鹦鹉洲(yīng) B、落晖(huī) 萋萋(qī) 属国(shǔ) 逢候骑(hóu) C、驱犊(dú) 徙倚(xǐ) 汉塞(sài) 白沙堤(tī) D、采薇(wēi) 征蓬(péng) 崔颢(hào) 没马蹄(mò)
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11、【写作提升】
《藤野先生》一文除用具体事例来表现藤野先生的高尚品质外，还用白描手法来勾画人物的特征。如写藤野先生，写他的“黑瘦”“八字须”“缓慢而很有顿挫的声调”“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，衣着“模胡”，冬天穿旧外套，刻画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。又如写“清国留学生”，抓住“盘着大辫子”这个细节，反映出他们的精神特征。
请你运用白描的手法，介绍自己身边的某个人，不少于80字。
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12、某校八年级(2)班拟举行“老师，您是我心中的灯塔”综合性学习活动，请你参与下列活动。(1)、【活动一：读懂师心】
丽丽同学搜集了以下几则材料，阅读后，请你回答问题。
材料一：师者，所以传道受业解惑也。(韩愈《师说》)
材料二：一个老师排除了孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。(魏巍《我的老师》)
请结合上面的材料，联系生活实际，用简洁的语言描绘“师心”。(至少运用一种修辞手法)
(2)、【活动二：略表我心】在教师节到来之际，明明和佳佳进行了一番对话。
明明：明天就是教师节了，我打算送一张明信片给老师。
佳佳：很好，“一日为师，①”嘛。
明明：明信片上的内容为一副对联，上联为“鹤发银丝映日月”，你能帮我想出下联吗?
佳佳：哦，我想想看，那就“②”吧。
明明：太好了!表现出老师的一片丹心和园丁作用，对仗也很工整。
请你在横线上补充恰当的内容。
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13、【拓展阅读】
在鲁迅心中，藤野先生是“最使我感激，给我鼓励的”一位老师。在包利民心中，年轻的林老师又是怎样的形象呢?让我们一起欣赏下面这篇文章，来走近林老师吧!
阅读下面的文章，完成问题。
温暖心窝的话语
包利民
①初中时，语文老师是个严厉的中年女人，姓王，那时我刚从农村转来县里中学，由于不了解这个老师，被她狠狠地批评了几次，以致一见她就害怕，心里有了阴影。
②当时我写字极潦草，虽然在王老师的调教下，已经工整了许多，却依然难以入眼。来新学校上学后，有一次交作文，我对作文还是有信心的，心想就算字写得难看些，作文的质量也能弥补不足。而且，听说王老师就要调走了，这些天上课一直有个年轻的林老师跟着听课，准备接手我们班的语文课。
③当我满怀希望地盼到把作文本发下来时，迫不及待地翻开，却如遭了当头一棒，我的三页作文被撕掉了!王老师有这个习惯，谁的作文写得不好，都会撕掉重写。我就经历了好几次。可是没想到，自己很有信心的作文，也是这个命运。而且全班就我一个人被撕了，我的心里黯淡到了极点。当我把重新写的作文交上去后，过了两天，课代表把我的作文本拿了回来。我翻开一看，还好，这次没有撕。
④我随意翻了翻，就在作文后面看到一句鲜红的评语：“你的作文写得是班上最好的，所以我把前一篇撕下来，留着作纪念了!”那一瞬间，我心里猛然一暖，再也没有了怨恨和不满，眼睛一下子就濡湿了!我跑去办公室，却见那个一直跟着听课的林老师在那里，她说：“王老师已经走了，调到别的城市去了!”
⑤王老师留在我作文本上的那句话，久久地温暖着我的学生岁月，及至以后走上写作这条路，与此也有着极大的关系。只是那以后，到现在的二十多年里，却再也没能见到她。
⑥大学毕业后我走上社会。有一年，我去了一个极偏僻遥远的大山深处的村庄，当了一段时间的代课老师。在那天涯海角般的地方，面对那些纯净的笑脸和清澈的眼睛，我渐渐地爱上那里。每天，除了给孩子们上课，更多的时候，孩子们会问我山外的事，听着我有声有色的讲述，他们的眼中全闪着向往的光。
⑦我在那里待了三个月，离开时，正是秋天，满山的树和花正绚烂得一片深情。孩子们爬上前面的那座山，然后，那个当班长的女生给了我一张叠着的纸，让我出了山再看。当我来到镇上，坐上通往县城的汽车，大山已被远远地甩在了身后。我打开那张纸，是一行字：舍不得老师，可不会留您，以后我们会去山外找您!二十个字，二十种笔体，我知道是班上的二十个孩子每人一个字写下的!我回望去，大山已淡成一道浅影，又在我濡湿的目光中朦胧起来。
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⑨前年，我回到家乡的县城，在街上邂逅初中时后来教我们语文的林老师，她都已经有了白发，提起曾经给我作文本写下那句话的王老师，她却笑着说：“其实，那句话是我写的。王老师走了，我怕你对她有抱怨，我怕你因此对任何人失去信心，所以……”
⑩在七月的阳光下，我的眼睛刹那间又濡湿了。
(1)、对于“我”那次交上去的作文，王老师和林老师分别做了什么事？(2)、文中三次提到“我”的眼睛“濡湿”所包含的感情是否相同?为什么？(3)、请从修辞运用的角度赏析第⑧段中画线句。(4)、结合全文，根据你的理解，谈谈林老师是一位什么样的老师。 -
14、【课内阅读】
阅读课文“中国是弱国……我的意见却变化了”，完成问题。
(1)、“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话中的两分句有必然的因果关系吗?作者为什么这样说？(2)、“这一声却特别听得刺耳”中的“这一声”指什么?作者觉得刺耳的原因又是什么？(3)、“他们也何尝不酒醉似的喝采”中，“何尝”一词表达了作者怎样的思想感情？ -
15、对下列句子运用的修辞手法判断有误的一项是( )
①头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
②上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。
③这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。
④他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
⑤再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
A、①句既用了夸张，又用了比喻。 B、②句运用了比喻。 C、③④句都用了比喻。 D、⑤句运用了反语。 -
16、下面一段文字中，画线处的标点符号使用有误的一项是( )
英雄的力量是什么呢①____郁达夫在《怀鲁迅》一文中写道：“没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群②____有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦”③____。英雄，凝聚着一个民族的情感，是国家自立自强的精神内核。因此，维护英雄尊严④____、捍卫英雄荣誉，应成为我们不变的信念。
A、①处 B、②处 C、③处 D、④处 -
17、下列各项，没有语病的一项是( )A、我们要不断改进学习方法，增加学习效率，这样才能让自己的时间效益最大化。 B、鲁迅到日本留学时年龄大约20岁左右，但已经有强烈的爱国主义情感和民族自尊心。 C、我国深入实施数字经济发展战略，数字经济成为我国经济发展中创新最活跃、增长速度最快、影响最广泛。 D、随着对海洋的了解不断深入，我们认识到，海洋除了是天然“大粮仓”，还贮藏着丰富的矿产资源。
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18、下列加点词语使用不正确的一项是( )A、不管是学生还是家长，都对校园霸凌现象深恶痛疾。 B、老子写成一部5 000多字的《道德经》，然后骑上青牛翩然而去，从此杳无消息。 C、王安石和司马光，在政治思想上大异其趣，但两人都是深具人格魅力的正人君子 ， 历朝历代都拥有无数“粉丝”。 D、这部小说凝聚了创作者毕生的智慧，构思非常巧妙，故事情节抑扬顿挫 ， 引人入胜。
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19、阅读下面语段，完成各题。
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群接队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴 ， 宛如小姑娘的发jì一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
(1)、根据拼音写汉字，给加点字注音。油光可鉴 发jì
(2)、文中有一个书写错误的词是 ， 正确的写法是。(3)、“实在标致极了”，“标致”一词是用法，举例说明生活中的这种用法：。 -
20、拓思维练习。(1)、在富春江边的石头上有一副对联，只可惜下联已模糊不清了，请你结合课文《与朱元思书》配上一个合适的下联。
上联：千丈见底，异水呈现游鱼影
下联：
(2)、在绘制富春江的魅力旅游名片时，请你为该名片起一个别具特色的名字。(3)、为了保护富春江的环境，请你拟一个以环保为话题的标语或广告语。