• 1、父亲留给儿子的背影,西北高原上不平凡的白杨树,昆明雨季里的草木花果……本单元课文借助对它们的描绘,表达情感,传递哲思。从这些人物形象或自然物象中选择一两个作些分析,可以从其本身的特点、蕴含的思想感情、塑造的方法、在文章中的作用等角度来思考。与同学交流你的思考过程和结论。
  • 2、学习文言文,要在反复诵读中增进对文章的理解,也要学习借助注释、工具书进行翻译。参考所示的几种常见的翻译方法,完成下面的活动。
    (1)、翻译下列语句,看看在翻译时使用了哪些方法。

    ①乃以宗正刘礼为将军,军霸上;祝兹侯徐厉为将军,军棘门;以河内守亚夫为将军,军细柳:以备胡。

    ②吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩。

    ③过中不至,太丘舍去。

    ④蒙辞以军中多务。

    ⑤何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

    (2)、以小组为单位,选择一篇课外的文言文,运用这些方法,尝试翻译,并互相交流:翻译文言文要注意些什么?

    文言文翻译的常用方法提示:

    留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留,直接使用;

    替——用现代汉语双音节词替换古代汉语单音节词;

    调——调整语序,使其符合现代汉语的表达习惯;

    补——补充省略部分,使意思完整;

    删——删去无实在意义的词,不译。

  • 3、语言是发展的,古今汉语的词义也有变化。语言学家王力说:“在学习古代汉语时,我们必须特别注意古今词义的异同。”回顾学过的文言文,利用注释和工具书,完成下面的学习活动。
    (1)、比较下列加点词的句中含义与它们在现代汉语中的常用义,说说古今词义之间的区别和联系。

    非不深也    ②革非不坚利也    ③而去之    ④征于色,发于声,而后

    ⑤亚夫乃传言开

    (2)、这些加点词的含义仍然保留在一些成语或现代汉语双音节词语中,请写出相应的词语。从以前学过的文言文中再找出几个这样的文言单音节词,作些积累。
  • 4、得道者“天下顺之”,失道者“亲戚畔之”;“大丈夫”刚正不屈,纵横家“以顺为正”;愚公移山不止,智叟“固不可彻”;“真将军”“介胄不拜”,领兵者忙于迎送……本单元所选的文言文以丰富而鲜明的对比,表达思想,表现人物,带给我们很多启发。重读课文,从以下任务中选择一项完成。
    (1)、课文中那些可贵的思想、观念、品行,既可以属于贤者名人,也可以来自凡夫俗子,正如孟子所肯定的那样——“人皆可以为尧舜”“非独贤者有是心也”。结合课文内容,思考当代青少年应该如何砥砺德行,继承这些在古代就已经被广泛认可,今天依然有着积极意义的宝贵财富。组织一次课堂研讨,同学之间互相交流。
    (2)、以图表方式梳理课文中的对比,简要分析:文章对比了什么?为什么作对比?对比效果怎样?结合自己读书、作文的经验,归纳对比手法在叙事、说理等不同类型文章中的作用。
  • 5、本单元所选的文言文,或于两两相对的四字句间穿插少量其他句式,或灵活运用多种句式,文章语言各具美感,读来都令人叹赏不已。反复诵读这些文章,能真切地感受文言之美。通过诵读,熟记其中的一些语句,对提高个人的表达能力也很有帮助。重读课文,从以下任务中选择一项完成。
    (1)、组织一次文言文诵读活动,分小组进行准备,推选代表参加班级比赛。准备时要反复诵读课文,读准字音和停顿;注意节奏、起伏、韵律,读出文中蕴含的情感;还要通过语音、语调的变化,增强诵读的感染力。
    (2)、反复品味《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》,体会其用语、句式方面的特点。选择自己的一篇写景作文,回忆观景经历,作些修改。修改时灵活运用课文的句式、词句,使自己的作文带有一些文言美感。
  • 6、宋人孔武仲曾说:“文者无形之画,画者有形之文,二者异迹而同趣。”细读本单元课文,选取其中的一两个段落或一两句诗,为其配上插图,结合写景文字,对自己所选或所绘的图画作简要说明。全班同学品评、交流,选出图文结合较佳的作品,合作编辑本单元的“文画合璧卷”。
  • 7、人是自然之子,“登山则情满于山,观海则意溢于海”(《文心雕龙·神思》),人的思想感情与自然之间有着密切的联系。本单元的古诗文多有对自然美景的描写,在营造或雄奇壮丽、或灵秀多形、或清静幽远的意境的同时,也展现了作者独特的心灵世界。以课文内容为基础,结合课外阅读和生活经验,小组合作准备一段发言,谈谈风景怎样激发了人的情思,情思又怎样让风景“染”上了特有的色彩。以“风景与心灵”为话题,组织一次讨论会,分享对上述问题的理解。
  • 8、第二单元课文中有一些句子,或看似寻常而寓有深意,或言在此而意在彼,或以独特的形式传达特别的情感,值得细细品味。品读下列语句,结合上下文,思考并回答括号内的问题。试着再找一些让你印象深刻的句子,设计问题,同学之间互问互答。
    (1)、我出来交给他们,却只翻检了一通,并没有带走。但他们一走,邮差就送到一封很厚的信……(加点词语暗示出事情的真相是什么?表现了作者怎样的情感?)
    (2)、鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人,陪到五点钟,陪到六点钟,客人若在家吃饭,吃过饭又必要在一起喝茶,或者刚刚喝完茶走了,或者还没走就又来了客人,于是又陪下去,陪到八点钟,十点钟,常常陪到十二点钟。(反复交代鲁迅先生陪客人的时间,看起来有些重复,是否可以删去?为什么?)
    (3)、在黑暗中,在寂静中,两个人的脸都转向这些微光,转向这射线的神秘来源,转向镭,转向他们的镭!(句中四个“转向”所领起的内容之间有什么样的顺序?表现了居里夫妇怎样的情感变化?)
  • 9、作家沙汀认为,写作时“抓故事容易,找零件困难”,他所说的“零件”就是细节。重读本单元课文,品味其中令你印象深刻的细节,感受其表达效果。小组合作,从外貌、神态、语言、动作、心理等角度,分类、汇总、增补本组同学关注的细节,共同探究细节是怎样表现人物的。
  • 10、“最使我感激,给我鼓励”的藤野先生,“只要留给人类更多”的鲁迅先生,终生探索星空的南仁东,对镭的样子有着热切期盼的居里夫人,这些人物的个性、思想都是通过作者对事件的描述自然地展现出来的。小组合作探究:本单元四篇课文分别是怎样选取和组合具体事件以表现人物的?还可结合以往的阅读经验,进一步归纳一些“以事写人”的方法。
  • 11、精彩情节赏读
    文段4:

    《绣红旗》歌词

    线儿长针儿密,含着热泪绣红旗,绣呀绣红旗,热泪随着针线走,与其说是悲不如说是喜,多少年多少代,今天终于盼到你,盼到你。

    千分情万分爱,化作金星绣红旗,绣呀绣红旗,平日刀丛不眨眼,今日里心跳分外急,一针针一线线,绣出一片新天地,新天地。

  • 12、精彩情节赏读
    文段3:

    化作金星绣红旗

    珍藏的红旗拿出来了,在大家眼前闪着夺目的光彩。这面红旗,是那位不知名的同志——“监狱之花”的母亲,留下来的。残留着弹孔,染透斑斑血迹的红旗,被她珍藏在一床旧棉絮里。在她临危时,竟没有来得及交给自己的战友,而是在过了好久以后,人们才从她的遗物中找出来的。

        ……

    尽管她们并不知道五星红旗的图案,但她们却通过炽热的心,把自己无穷的向往付与祖国。不知是谁抢先绣上了第一针,接着,许多灵巧的手,飞快地刺绣起来。热血沸腾着,把坚贞的爱,把欢乐的激情,全寄托在针线上,你一针,我一线,一针一线织绣出闪亮的金星。

        红旗正中,闪现了一颗星,接着,又出现了四颗。

    江姐依偎在李青竹身边,凝望着刺绣中的五星红旗,她不仅理解战友们的兴奋心情,她自己的心境,也和大家一样。但是她在胜利的喜讯中,激动而又冷静,想得很多、很远。也许此刻只有李青竹才能理解她那复杂的心情。她看见了胜利,可也看见了集中营的最后斗争。她知道,在越狱和屠杀的斗争中,必须付出多少生命作为代价。这代价,也许首先是自己,也许还有别人,但她宁愿用自己来代替一切战友,为党保存更多的力量。然而,在欢乐的战友们面前,在五星红旗面前,她什么也没有讲。

        ……

    江姐高高地亮开红旗,无畏的声音里充满着幸福的感情:“让五星红旗插遍祖国每一寸土地,也插进我们这座牢房。”

    随着江姐低呼的声浪,人们严肃地站了起来,凝望着闪光的旗帜。黎明在眼前招手,人们的心正随着红旗飘扬到远方,仿佛,漫漫长夜成了过去,人们粉碎了枷锁,自由地崛立在祖国的土地上。

        ……

    江姐轻轻抱起“监狱之花”,把深切的爱意,和那些自己未必能实现的理想,尽情灌注在幼小的花朵上:“孩子,心爱的孩子!你看红旗,这是你爸爸妈妈留下来的……”江姐连连亲着“监狱之花”的脸,又爱怜地凝视着孩子亮晶晶的眼睛,她似乎觉得幼稚的孩子完全能够听懂她的话:

    “孩子啊,快点成长吧!叔叔娘娘们将举起这面红旗,去参加战斗,还要亲手将红旗托付给你。孩子啊,你要记着:当你长大了,当你的孩子也从你手上接过红旗那天,你要面对红旗回答——你是否为保卫红旗而生,为保卫红旗而战,为保卫红旗而贡献了问心无愧的一生。”

    江姐眼里盈盈地闪动着火热的泪珠。她让孩子的嫩手把红旗抱在胸脯上。又急切地说:“孩子,孩子,你听清我的话了吗?我们多想听见你的回答啊!”江姐的脸温存地靠近“监狱之花”,又低声嘱咐着:“不管是狂风暴雨,不管是惊涛骇浪,你们一定要把战斗的旗帜,指向共产主义啊!”

  • 13、精彩情节赏读
    文段2:

    自 由

       “哟,你看!”
       一只长着光亮的翠绿翅膀的小虫,越过栏杆,飞到走廊上来。虫子的头上,长着一块美丽的透明的薄壳,像小姑娘披上了薄薄的蝉翼般的纱巾。这虫子纤细而温柔,透过薄壳还可以看见它红珠子似的小眼睛。入春以来,这种虫子很多,常常撞进铁窗,陪伴着长年没有呼吸过自由空气的人们。
       又飞来一只,它们并排在一起,故意在人面前骄傲地爬着。
       “哟,多好看的小虫!”小萝卜头尖叫了起来,伸手捉住了一只。当他去捉第二只时,它张开翠绿的翅膀飞走了。
       小萝卜头两手轻轻捧着那只虫子,惟恐伤害了它。刘思扬摸了摸口袋,摸出一只偶然带来的,被特务没收了火柴的空火柴盒,丢出铁窗,送给小萝卜头。小萝卜头打开火柴盒,把虫子放了进去。他正要关上盒子的时候,突然瞥见那只虫子,在盒子里不安地爬动。啊,它失去了自由。小萝卜头若有所思地停住了手。他把盒子重新打开,轻声说道:“飞吧,你飞呀!”
       虫子终于轻轻扇动翅膀,飞起来,缓缓飞出栏杆,一会儿就看不见了。小萝卜头高兴地拍着手叫:“飞了,飞了,它坐飞机回家去了!”

       回过头来,小萝卜头把火柴盒还给铁窗里的刘思扬。“解放了,我们也坐飞机回去!”

       ……
       一张鲜明的水彩画。顶上是一片蓝天,过多的颜色,把天空涂得浓浓的。下边是金黄的山,翠绿的森林,山头上露出半个大太阳,放射着耀眼的红光。角上写着两个丰满的字:“黎明”。
       孩子的画不太高明。可是,气势很大,蓝色、红色、金黄和翠绿,挤满了画面,把一张纸装得满满的。他的笔锋充满了炽热的渴望自由的强烈感情。

       “纸小了,画不下来。”小萝卜头申明着,他幼小的心里,蕴藏着无限的抱负。

    成岗被这幅象征着自由和春天的画激动了。

  • 14、精彩情节赏读
    文段1:
    特殊的战斗

    一片漆黑的地窖里,冰冷潮湿,层层岩块和巨石,堵绝了阳光、空气和一切人间的声响,恰似一口密封了的棺材,深埋在阴暗的地底。成年累月,只有那缓慢得无法察觉的浸水,从石缝中渗出,不时地带着单调微弱的滴答声,落进这无人知晓的洞穴。

    ……

    ​​​​​​​在这无声的、阴暗的地窖里,他有了许多时间来沉思默想。他想过去,也想将来。想到自己怎样从一个受尽迫害的工人,变成一个革命者;想到党,想到在延安学习时住过的窑洞,和第一次见到毛主席时的激动。也想到即将到来的胜利,和胜利后建设社会主义的壮丽事业。但他想得更多的,还是当前的战斗,艰苦复杂的战斗......为了熟悉战斗的环境,他仔细摸索过这地窖里的每一块石头,反复设想过有关这里的一切。现在,这间地窖的每一个角落,他都完全熟悉了。在黑暗中长期生活,触觉和听觉渐渐代替了视觉,使他能“看见”黑暗中的环境。这地窖不算小,过去也许关过很多不屈的人。当他有一次从腐朽潮湿的稻草堆里,摸到一副锈蚀了的脚镣时,他更肯定了自己的估计。那副早已锈坏了的铁镣,有着明显的在石棱上磨损折断的痕迹。这里,曾经发生过人所不知的战斗。一种亲切的感觉,像阳光一样,照亮了这战斗的环境。

    ​​​​​​​……

    ​​​​​​​许云峰在左面的石墙上反复探索,终于找到了一处条石接缝较宽的地方,那是在靠近墙脚的角落,从左面数过去的第三块条石。他用手指在接缝间用力挖了一下,湿润的石灰粉屑掉下了一点。新的发现,给他很大的启示,他拿定了主意。

    ​​​​​​​​​​​​​​许多日子过去了,他的手指早已磨破,滴着鲜血,但他没有停止过挖掘。石灰的接缝,愈挖得深,他的进度愈慢。脚镣手铐妨碍着他的动作,那狭窄的接缝也使他难于伸手进去。困难,但是困难不能使他停止这场特殊的战斗。

    ——(节选自罗广斌、杨益言《红岩》,题目为编者自加)
  • 15、 提素养

    邻居李奶奶高血压卧床不起,小张前去探望。正巧不识字的李奶奶拿着药瓶在为吃药发愁。药瓶上的说明如下:

    【数量】5 mg×100片

    【用法与用量】饭后服用,口服一次10 mg,一日3次,一周后,待血压明显下降,改为一日一次。

    假如你是小张,应该如何告诉李奶奶药品的服用方法,同时应该怎样用语言消除李奶奶的紧张心理?

  • 16、品读课文《苏州园林》语段,回答问题。

    我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的,左边怎么样,右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称,好像故意避免似的。东边有了一个亭子或者一道回廊,西边决不

    会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。这是为什么?我想,用图画来比方,对称的建筑是图案画,不是美术画,而园林是美术画,美术画要求自然之趣,是不讲究对称的。

    (1)、结合语境,品析下列句中加点词的表达效果。

    我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的……

    (2)、语段中画横线的句子有什么作用?
    (3)、语段中运用了哪些说明方法?有何作用?
  • 17、阅读《苏州园林》(节选),完成下列各题。

    ①苏州园林据说有一百多处,我到过的不过十多处。其他地方的园林我也到过一些。倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林是我国各地园林的标本,各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。因此,谁如果要鉴赏我国的园林,苏州园林就不该错过。

    ②设计者和匠师们因地制宜,自出心裁,修建成功的园林当然各个不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点,似乎设计者和匠师们一致追求的是:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的,他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。总之,一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔。他们唯愿游览者得到“如在画图中”的美感,而他们的成绩实现了他们的愿望,游览者来到园里,没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。

    ③我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的,左边怎么样,右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称,好像故意避免似的。东边有了一个亭子或者一道回廊,西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。这是为什么?我想,用图画来比方,对称的建筑是图案画,不是美术画,而园林是美术画,美术画要求自然之趣,是不讲究对称的。

    ④苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂,或者是几座小山配合着竹子花木,全在乎设计者和匠师们生平多阅历,胸中有丘壑,才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市,只觉得身在山间。至于池沼,大多引用活水。有些园林池沼宽敞,就把池沼作为全园的中心,其他景物配合着布置。水面假如成河道模样,往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁,那就一座一个样,决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸,总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头,或者种些花草:这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼,夏秋季节荷花或睡莲开放,游览者看“鱼戏莲叶间”,又是入画的一景。

    ⑤苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间,花时不同的多种花树相间,这就一年四季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树:因为依据中国画的审美观点看,这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气,使游览者感到无限的繁华和欢悦,可是没法说出来。

    (1)、阅读①、②段,请你概括说明苏州园林的共同特点。
    (2)、“可以说是一项艺术而不仅是技术”一句中“艺术”与“技术”能不能互换?为什么?
    (3)、第④段中“水面假如成河道模样,往往安排桥梁”一句中“往往”一词能否去掉?为什么?
    (4)、文中画横线的句子运用了什么说明方法?有怎样的表达效果?
  • 18、根据语境补全对话。

    小文:“水榭长廊”的“榭”字你熟悉吗?

    小逸:熟悉,我们学过苏州园林“讲究亭台轩榭的布局”,我还背诵过辛弃疾的词——“舞榭歌台,风流总被雨打风吹去”,都有“榭”字。

    小文:“榭”字不常用,不过,根据语境理解意思并不难。“水榭长廊”“亭台轩榭”“舞榭歌台”三个短语中“榭”字的意思是一样的,都指的是

    小逸:巧了,这三个短语的结构类型也是一样的,都是短语。

  • 19、对下列句子所用说明方法判断错误的一项是____
    A、苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘。(作比较) B、(苏州园林)没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树。(打比方) C、游览者看“鱼戏莲叶间”,又是入画的一景。(摹状貌) D、园蛛的丝细到只有一英寸的一万五千到二万分之一光景,比蚕丝细得多。(作比较、列数字)
  • 20、下列句中加点的词语使用有误的一项是____
    A、在学校创新作文比赛中,李明的《温暖的心》一文构思别具匠心 , 获得了老师和同学们的好评。 B、李玲同学自出心裁设计制作的“救生衣”在救助伤员时发挥了很大的作用。 C、我们要因地制宜地发展适合本地特色的产业,不能盲目进行投资。 D、为人处世要豁达大度,待人处事要宽厚仁慈,要做到胸中有丘壑
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