相关试卷

穿井得一人

宋之丁氏，家无井而出溉^①汲^② ， 常一人居外。及^③其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者曰：“丁氏穿井得一人。”国人^④道^⑤之，闻^⑥之于宋君。宋君令人问之于丁氏，丁氏对^⑦曰：“得一人之使^⑧ ， 非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。

鹯鸟^①中计

人有鱼池，苦群鹤窃啄食之，乃束草为人，披蓑戴笠持竿，植之池中以慑之。群鷧初回翔不敢即下，已渐审视，下啄。久之，时飞止笠上，恬^②不为惊。人有见者，窃去刍人^③ ， 自披蓑、戴笠，而立池中。仍下啄，飞止如故。人随手执其足，䴔不能脱，奋翼声假假^④。人曰：“先固假，今亦假耶？”

【注释】①鹤（yì）鸟：即鸬鹚，俗称鱼鹰，喜欢吃鱼。②恬：坦然、安然。③刍（chú）人：草人。④假假：拟声词，形容鹯鸟挣扎时发出的声音。

鸟妈妈的情怀 刘占龙

①一个春天的早晨，曙色还未爬上窗户，妈妈就将全家早早地叫起，对我们说：“趁着天好，把咱家的墙修一下吧！”父亲立刻响应，带领我们来到了后院。

②正要准备动工的时候，忽然，一声声“叽叽喳喳”刺耳的鸟叫，打破了清早的宁静。只见一只麻雀正在我们头顶不停盘旋，叫声一声比一声尖锐、焦急。

③起初，我们没太理会。当我们把房梁用千斤顶支起来时，鸟叫声更加急切了，似乎透露出一种苦苦的哀求。这时，父亲突然手指房檐，喊道：“看，有一窝小麻雀，怪不得这鸟这么叫呢，它怕小鸟被压了！”父亲随手把窝连同小鸟端了下来。我惊疑地问：“端下来干啥呀，小鸟崽儿不得饿死啊？”

④“不拿下来才会饿死呢！”父亲小心翼翼地把窝放在不远处一块平地上。

⑤头上盘旋的这只鸟显然是鸟妈妈，看见父亲的举动，叫得更急了。她一定是怕父亲伤害她的宝宝，几次想俯冲下来，扑向地面的鸟窝。

⑥那鸟窝，是用一根根柔软的小草再加上小鸟身上的羽毛精心编织而成的，圆圆的，密密的，紧紧实实，是那样的小巧玲珑。这不就是鸟妈妈为孩子们精心筑就的安乐窝吗？窝里一个挨着一个挤满了五个小脑袋，尖尖的喙，两边嫩嫩的黄色还未褪去，羽毛也都未丰满，尤其是躲在最里面的一只，个头最小，全身还裸露着粉红色的肉皮。我生怕一会儿阳光太足晒伤了它们，忙走上前想用砖头给它们围起来。还未走近，有两只强壮一些的小鸟一溜烟似的展翅飞进了房后的一片芦苇丛中；另外也有两只歪歪斜斜地飞到了房后的榆树上。看来，它们对我们还存有一份戒心。这时，窝中只剩下那只最弱小的了。强者逃生，弱者无助，这更增添了我对它的怜悯之情。

⑦然而，鸟妈妈始终盘旋在我们头上，那叫声更是让人悲恸。它一会儿飞到芦苇丛中，一会儿又飞到榆树上，好像哪个也放心不下。

⑧就在这“叽叽喳喳”的哀鸣声中，我不免又为这几个羽翼未丰的小生命担心起来，倘若没有了妈妈，没有了这安乐窝，它们该如何生存？

⑨房子的后墙修好了，该修前墙了，父亲赶忙提醒我：“娃，仓子里有鸟笼子，把小鸟放进去，挂到树上，别被猫吃了。”父亲想必也是被鸟妈妈感动了。我赶紧把鸟窝连同小鸟原模原样放在鸟笼里，挂到树上。

⑩挂完鸟笼，我抬头一瞥，鸟妈妈停在我头顶的电线上，嘴里多了一条虫子，歪着头，正眼巴巴地望着我，不跳也不叫，静静地，眼神里好像全是感激和期待。我转身走向一旁，用眼睛的余光偷偷瞅它。鸟妈妈先是试探性地从电线上跳到树上，然后再跳到玉米秆堆上，最后站到笼子上，趁我不注意，闪身钻进了笼子。等它飞出来时，虫儿早进了鸟宝宝的肚子。

⑪我四处寻找鸟妈妈的身影，看它不是从芦苇丛中飞出，就是在房后那棵大榆树上落下。她一定是给先前逃生的那四只鸟宝宝送食去了。

⑫鸟妈妈对它的孩子始终不离不弃，不知疲倦地忙碌于觅食、喂食的路途中。那其中的辛劳，恐怕只有它自己才能够体会。

⑬修房子已过了许多年，但鸟妈妈的身影一直在我的脑海中萦绕，让我感慨，给我启迪。

燕子是春天的使者，它或是qiè____意地在空中盘旋，或是tíng tíng____地立在枝头，为人们带来春的汛息。古人常借“燕”这一意象表达颂春或惜春之情，如“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”。雁则是一种侯鸟，它入秋南徙，是秋景中经常出现的意象。文人们常借雁渲染一种孤寂、bēi chǔ____的氛围，表达对故乡、亲人的思念，如“____，____”。

义犬

潞安^①某甲，父陷狱将死。搜括囊蓄，得百金，将诣郡关^②说。跨骡出，则所养黑犬从之。呵逐使退。既走，则又从之，鞭逐不返，从行数十里。又以石投犬，犬始奔去。视犬已远，乃返辔^③疾驰，抵郡已暮。及扪^④腰囊^⑤ ， 金亡其半，涔涔汗下，魂魄都失，辗转终夜。顿念犬吠有因，候关^⑥出城，细审来途。又自计南北冲衢^⑦ ， 行人如蚁，遗金宁有存理。逡巡^⑧至下骑所，见犬毙草间，毛汗湿如洗。提耳起视，则封金俨然。感其义，买棺葬之，人以为义犬冢云。

（选自《聊斋志异》，有删减）

【注释】①潞安：县名。②郡关：州府。③辔（pèi）：驾驭牲口的缰绳，此处代指骡。④扪（mén）：按，摸。⑤橐（tuó）：口袋。⑥候关：等候城门开放。⑦冲衢（qú）：交通要道。⑧逡巡（qūnxún）：犹豫而徘徊不前。

《狼》和《鸡报恩》

    【甲】《狼》原文。
    【乙】有老妪，蓄鸡至多，惟卖其卵。有买鸡充馔^①者，虽十倍其价不肯售。会刈麦曝____门外，群鸡忽千百齐至 ， 围绕啄食。媪持杖驱之，东散西聚，莫可如何。方喧呶^②间，住屋五楹，訇然^③摧圮^④ ， 鸡乃俱惊飞入山去。故邵子^⑤曰：“禽鸟得气之先。”

（选自纪昀《阅微草堂笔记》，有删改）

【注释】①馔（zhuàn）：食物。②喧呶（náo）：闹嚷。③訇（hōng）然：形容巨响声。④圮（pǐ）：毁坏，倒塌。⑤邵子：即邵雍，北宋哲学家、易学家，有“内圣外王”之誉。

【注】仅阅读、无方法，圈点勾画，摘抄优美句子这三种读书方法属于浅层阅读；写读后感、画思维导图，做批注等属于深层阅读。

【甲】《咏雪》全文。

【乙】徐孺子赏月

徐孺子年九岁，尝月下戏 ， 人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此，必不明。”  

（选自《世说新语·言语》）

【丙】覆巢之下安有完卵

孔融被收^① ， 中外惶怖。时融儿大者九岁，小者八岁，二儿故琢钉戏，了无遽容^②。融谓使者曰：

“冀罪止于身，二儿可得全不？”儿徐进曰：“大人，岂见覆巢之下，复有完卵乎？”寻亦收至。

（选自《世说新语·言语》）

【注释】①收：逮捕。②遽（jù）容：惶惧的神色。

【甲】《诫子书》（原文略）

【乙】自古明王圣帝，犹须勤学，况凡庶^①乎！士大夫子弟，数岁已^②上，莫不被教，多者或至《礼》

《传》，少者不失《诗》《论》。及至冠婚，体性稍定；因此天机，倍须训诱。有志尚者，遂能磨砺，以就^③素业^④；无履立者自兹堕^⑤慢便为凡人。……何惜数年勤学，长受一生愧辱哉！

（节选自颜之推《颜氏家训·勉学篇》，有删改）

【注释】①凡庶：普通百姓。②已：同“以”。③就：成就。④素业：指士族所从事的儒业。⑤堕：同“惰”，懒惰，懈怠。

【甲】蒲松龄《狼》全文。

【乙】卢仁畜二鹤，甚驯。后一创^①死，一哀呜不食。卢仁勉力饲之，乃就食。一旦，鹤鸣绕卢侧。卢曰：“尔欲去，吾不尔羁也。”鹤振翅云际，徘徊再三，乃去。卢老病无子，后三年，归卧^②乡间。晚秋萧索曳杖^③林间忽见一鹤盘空鸣声凄切。卢仰曰：“若非我侣也？果是，即下之。”鹤竟翩翩而下，投于卢怀中，以喙牵衣，旋舞不释。卢遂引之归。卢视之如赤子，鹤亦知人意，侍卢若亲人。后卢仁殁，鹤终不食而死，族人葬之墓左。

【注释】①创（chuāng）：受伤。②归卧：辞官还乡。③曳杖：这里指拄着拐杖。

桓公伏甲设馔

桓公^①伏甲设馔^② ， 广延^③朝士，因此欲诛谢安、王坦之。王甚遽^④ ， 问谢曰：“当作何计？”谢神意不变，谓文度^⑤曰：“晋祚^⑥存亡，在此一行。”相与俱前。王之恐状转见于色谢之宽容愈表于貌。望阶趋席，方作洛生咏^⑦ ， 讽^⑧“浩浩洪流”。桓惮其旷远，乃趣^⑨解兵。王、谢旧齐名，于此始判优劣。

（选自《世说新语》）

【注释】①桓公：即桓温，东晋人，晋明帝女婿，曾任荆州刺史、大司马。②设馔（zhuàn）：安排宴席。③延：请。④遽（jù）：惊恐。⑤文度：王坦之。⑥晋祚（zuò）：晋朝政权。祚，此指国运。⑦洛生咏：指晋时洛阳书生读书的声音，音重浊舒缓。⑧讽：诵读，朗诵。⑨趣：同“促”，急忙。

【材料一】

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【材料二】①人作为一个整体而存在，教育的使命不能分割为德智体美劳五个向度的独立发展。从教育的内容看，“五育”之间有着天然的有机联系；从教育的功能看，任何一类教育教学活动都蕴含着多方面的育人资源。因此，“五育”不应是五个方面各自独立、相互并行，必须融为一体、有机贯通，实现由“五育”并举到“五育”融通的演进。

②育人先育心，“五育”对知识传授和能力培养各有侧重，但价值塑造的旨归异曲同工。我们要牢固树立“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体的育人理念，把价值塑造放在首位，引导学生自觉地明大德、立大志、成大才、担大任。

③在育人体系中，体育具有基础性、高阶性的特征，指向人的生命健康。但长期以来，教育“弱于体”的现象普遍存在，为此，我们要着力加强新时代体育教育，牢固树立“健康第一”的教育理念，围绕“教会、勤练、常赛”，通过特色体育活动和群众性、竞技性体育赛事，引导学生在体育中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。

④“五育”融通的深入推进，还要做到以文化人、以美育人。文化是更深沉、更持久的育人力量。只有涵育学生的“昭昭文心”，才能真正做到培根铸魂、启智润心。

（选自《光明日报》）

【材料三】经常参加体育锻炼的人，心肌发达，心脏搏动有力，从而促进人体的血液循环。体育锻炼还能够增强呼吸系统的动能以及抵抗疾病的能力。经常参加体育锻炼的人，不仅肌肉发达，而且神经系统的功能也得到加强，从而增强了身体的协调性，同时动作的速度、灵活性和对外界刺激的适应能力都得到明显的提高。

 （选自《生物学》八年级下册）

【材料四】劳动，可以树德、可以增智、可以强体、可以育美。劳动教育强调身心参与，注重手脑并用，让学生面对真实的任务情境，亲历实际的劳动过程。一堂好的劳动课，就是要让学生动手实践、出力流汗，通过劳动播种希望、收获果实，也通过劳动磨练意志、锻炼自己。就拿烹饪来说，根据《义务教育劳动课程标准》（2022年版），各年级学生有不同的实践任务，例如：1~2年级从择菜、洗菜学起，可以剥毛豆、做水果茶；7~9年级要能设计一日三餐的食谱、独立完成3~4道菜。循序渐进，做中学、学中做，方能取得实效。

（选自《人民日报》2024 年 4 月 21 日）

心中有情，万物皆有情。思念友人，明月也来深切关心，“① ， ②”（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）；珍惜时间，流水也充满生活哲理， “③ ， ④”（《〈论语〉十二章》）；渴望和平，菊花也不负秋阳，竞相绽放，“⑤ ， ⑥”（岑参《行军九日思长安故园》）；羁旅漂泊，黄昏也令人愁肠百结，“⑦ ， ⑧”（马致远《天净沙·秋思》）；追求自由，山水也变得桀骜不驯， “⑨ ， ⑩”（谭嗣同《潼关》）。正所谓“一切景语皆情语”啊!