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1、 阅读下面材料,根据要求写作
在“我的青春怎样度过”主题班会上,学生除了列举大量有关“振兴中华,强国有我,踔厉奋发,挺膺担当,勇毅前行,激扬青春”等内容外,还有学生写了下列几条:
①学会烹调,能烧几样好菜。重要的不是手艺本身,而是从中体会到日常生活的情趣。
②每年短时间旅行一次,隔年长时间旅行一次,增长见识,拓宽胸怀。
③养成写日记的习惯,学会享受孤独,在孤独中与自己谈心。
⑤适当培养一点爱好,如体育、音乐,绘画,可以自己参与或创作,也可以只是欣赏。
……
以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章,可以讲述有关你的青春的故事,可以阐述你对青春价值的理解,可以抒发你对青春感悟与思考。
要求:结合材料,选好角度,确定立意;自选文体,但要文体明确;自拟标题;不少于800字。
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2、阅读下面的文字,完成下面小题。
我插队的时候喂过两年牛,那是在陕北的一个小山村儿——清平湾。
①虽然我们那个地方也还算是黄土高原,②却只有黄土,③见不到真正的平坦的塬地了。④由于洪水年年吞噬,⑤让塬地总在塌方,⑥顺着沟、渠、小河,⑦流进了黄河。⑧从洛川往北,⑨全是一座座黄的山峁或一道道黄的山梁,⑩络绎不绝。( 甲 )少到哪座山上有几棵什么树,老乡们都了如指掌:每棵树都备受珍视,只有打新窑或是做棺木的时候,才放倒一两棵。碗口粗的柏树,就稀罕得不得了。要是谁能做上一口薄柏木板的棺材,大伙儿就都佩服得不行,方圆几十里内,这个消息很快就不胫而走。
在山上拦牛的时候,我常想,要是那一座座黄土山都是谷堆、麦垛,山坡上的胡蒿和沟壑里的狼牙刺都是柏树林,就好了。和我一起拦牛的老汉总是“吸溜吸溜”地抽着旱烟,笑笑,说:“那可就一股劲儿吃白馍馍了。老汉儿家、老婆儿家都睡一口好材。”
和我一起拦牛的老汉姓白。陕北话里,“白”发“破”的音,我们都管他叫“破老汉”。也许还因为他穷吧,英语中的“poor”就是“穷”的意思。( 乙 ):那几颗零零碎碎的牙,那几根稀稀拉拉的胡子,尤其是他的嗓子——他爱唱,可嗓子像破锣。傍晚赶着牛回村的时候,最后一缕阳光照在崖畔上,红的。破老汉用镢把挑起一捆柴,扛着,一路走一路唱:“崖畔上开花崖畔上红,受苦人盼着那好光景……”声音拉得很长,不洪亮,而是颤巍巍的,悠扬。碰巧了,崖顶上探出两个小脑瓜,竖着耳朵听一阵,跑了:可能是狐狸,也可能是野羊。
(1)、下列对文中加点词的意思和用法的解说,不正确的一项是( )A、“插队”与“稀疏地插了几根树枝”中的“插”意思和用法不同。 B、“打新窑”与“不是为了叫她乱打主意”中的“打”意思和用法不同。 C、“抽着旱烟”与“妹妹开始抽泣起来”中的“抽”意思和用法相同。 D、“管他叫‘破老汉’”与“且不去管它了吧”中的“管”意思和用法相同。(2)、文中第二段标序号的部分有三处表述不当,请指出其序号并做修改,使语言准确流畅,逻辑严密,不得改变原意。(3)、请在文中括号内补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过10个字。(4)、文中关于“破老汉”名字的介绍十分生动有趣,这一表达效果是如何取得的? -
3、补写出下列句子中的空缺部分。(1)、《梦游天姥吟留别》中表现诗人蔑视权贵、追求个性自由特点的诗句是“ , ”。(2)、曹操在《短歌行》中“ , ”两句用比喻的手法,以明月的可望而不可取,比喻求贤才而不得。(3)、《念奴娇•赤壁怀古》中“ , ”两句写词人感慨自己壮志难酬,只能转而洒酒祭江,以此自我安慰。
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4、阅读下面古诗词,完成小题。
登高
杜甫
风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客,百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。
登岳阳楼
杜甫
昔闻洞庭水,今上岳阳楼。
吴楚东南坼,乾坤日夜浮。
亲朋无一字,老病有孤舟。
戎马关山北,凭轩涕泗流。
(1)、 下列对这两首诗的理解和赏析,不恰当的一项是( )A、《登高》颔联气象雄浑,境界开阔,为颈联、尾联抒发情感创设了宏大的自然背景,使得个人的痛苦在这个背景下显得分外渺小,倍添悲凉。 B、《登高》颈联诗人点明题旨。诗人登高望远,由无边的落木,不尽的江水,联想到自己漂泊万里,暮年多病,抒发了怨天尤人的牢骚,这是孤独者的慨叹。 C、《登岳阳楼》首联虚实交错,今昔对照。写早闻洞庭盛名,然而到暮年才实现目睹名湖的愿望,看似平淡的叙述中却寄予着许多感慨。 D、《登岳阳楼》颈联叙述身世,凄凉落寞,意境由广而狭。尾联笔力一转,以“戎马关山北”的博大胸襟,与颔联恢弘伟丽的自然气象相得益彰。(2)、综合这两首诗的内容,分析“凭轩涕泗流”所蕴含的复杂感情。 -
5、阅读下面的文言文,完成下面小题。
材料一:
吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也;吾尝跂而望矣,不如登高之博见也。登高而招,臂非加长也,而见者远;顺风而呼,声非加疾也,而闻者彰。假舆马者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而绝江河。君子生非异也,善假于物也。
(节选自荀子《劝学》)
材料二:
古人勤学,有握锥投斧照雪聚萤锄则带经牧则编简 , 亦为勤笃。梁世彭城刘绮,早孤家贫,灯烛难办,常买荻尺寸折之,然明夜读。孝元初出会稽,精选寮案,绮以才华,为国常侍兼记室,殊蒙礼遇,终于金紫光禄。义阳朱詹,世居江陵,后出扬都。好学,家贫无资,累日不爨,乃时吞纸以实腹。寒无毡被,抱犬而卧,犹不废业,卒成学士,官至镇南录事参军,为孝元所礼。此乃不可为之事,亦是勤学之一人。东莞臧逢世,年二十余,欲读班固《汉书》,苦假借不久,乃就姊夫刘缓乞丐客刺[注]书翰纸末,手写一本,军府服其志尚,卒以《汉书》闻。
(节选自《颜氏家训·勉学》)
【注】客刺:名刺,名片。
(1)、 材料中画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。有握锥A投斧B照雪C聚萤D锄E则带经F牧G则编简
(2)、下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是( )A、“顺风而呼”与“寒无毡被,抱犬而卧”的“而”用法不相同。 B、疾,本义是病,后引申为毛病、厌恶、妒忌等。“声非加疾也”与“疾风知劲草”中的“疾”都是劲疾的意思。 C、然,同“燃”,点燃,与《劝学》中“𫐓使之然也”的“然”意思不同。 D、假借,与“每假借于藏书之家”(《送东阳马生序》)中
“假借”意义相同。
(3)、下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是( )A、《劝学》强调终日而思和须臾学习的关系,和孔子的“学而不思则罔”有异曲同工之妙。 B、《劝学》中列举了借助外物的例子,借助高度、风、舆马和舟楫,效果都有了提升。 C、《颜氏家训》中列举了勤学的范例,朱詹、藏逢世经过不懈努力都大有作为。 D、《颜氏家训》与《劝学》都强调学习的重要性,但前者更注重树立“勤笃”典范。(4)、把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。①假舟楫者,非能水也,而绝江河。君子生非异也,善假于物也。
②好学,家贫无资,累日不爨,乃时吞纸以实腹。
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6、阅读下面的文字,完成下面小题。
山地回忆
孙犁
一九四一年冬天,我打游击打到了这个小村庄,部队决定休息几天。我每天到河边去洗脸。有一天早晨,我正要洗脸,听见在下水流有人喊:“你看不见我在这里洗菜吗?洗脸到下边洗去!”
这样冷天,我来洗脸,反倒妨碍了人。我心里一时挂火,就大声说:“离着这么远,会弄脏你的菜!”
“菜是下口的东西呀!你在上流洗脸洗屁股,为什么不脏?”那人说。
“你怎么骂人?”我站立起来转过身去,才看见洗菜的是个女孩子,也不过十六七岁。风吹红了她的脸,像带霜的柿叶,水冻肿了她的手,像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄,就是那种蓝色的破袄裤。她冷冷地望着我,扭着身子逆着河流往上去了。
我哭不得,也笑不得,只好说:“你真讲卫生呀!”
“我们是真卫生,你们是装卫生!你们尽笑话我们,说我们山沟里的人不讲卫生,住在我们家里,吃了我们的饭,还刷嘴刷牙,我们的菜饭再不干净,难道还会弄脏了你们的嘴?为什么不连肠子肚子都刷刷干净!你们一个饭缸子,也盛饭,也盛菜,也洗脸,也洗脚,也喝水,也尿泡,那是讲卫生吗?”她笑着用两手在冷水里刨抓。
“这是物质条件不好,不是我们愿意不卫生。等我们打败了日本,占了北平,我们就可以吃饭有吃饭的家伙,喝水有喝水的家伙了,我们就可以一切齐备了。”
“光着脚打下去吗?”女孩子转脸望了我脚上一下,就又低下头去洗菜了。
我一时没弄清是怎么回事,就问:“你说什么?”
“说什么?”女孩子也装没有听见,“我问你为什么不穿袜子,脚不冷吗?也是卫生吗?”
“咳!”我也笑了,“这是没有法子么,什么卫生!从九月里就反‘扫荡’,可是我们八路军,是非到十月底不发袜子的。这时候,正在打仗,哪里去找袜子穿呀?”
“不会求人做一双?”
“哪里有布呀?就是有布,求谁做去呀?”
“我给你做。”女孩子洗好菜站起来,“我家就住在那个坡子上,”她用手一指,“你要没有布,我家里有点,还够做一双袜子。”
她端着菜走了,我在河边上洗了脸。我看了看我那只穿着一双“踢倒山”的鞋子,冻的发黑的脚,一时觉得我对于面前这山,这水,这沙滩,永远不能分离了。
我洗过脸,回到队上吃了饭,就到女孩子家去。她正在烧火,见了我就说:
“你这人倒实在,叫你来你就来了。”
屋里蒸汽腾腾,一个大娘和一个四十多岁的大伯,围着一盆火坐着。在大娘背后还有一位雪白头发的老大娘。一家人全笑着让我炕上坐。女孩子说:
“明儿别到河里洗脸去了,到我们这里洗吧,多添一瓢水就够了!”
大娘从炕角里扯出一块白粗布,说:“这是我们妞儿纺了半年线赚的,给我做了一条棉裤,剩下的说给她爹做双袜子,现在先给你做了穿上吧。”
我连忙说:“叫大伯穿吧!要不,我就给钱!”
“你又装假了,”女孩子烧着火抬起头来,“你有钱吗?”
大娘说:“我们这家人,说了就不能改移。过后再叫她纺,给她爹赚袜子穿。早先,我们这里也不会纺线,是今年春天,家里住了一个女同志,教会了她。还说再过来了,还教她织布哩!你家里的人,会纺线吗?”
“会纺!”我说,“我们那里是穿洋布哩,是机器织纺的。大娘,等我们打败日本……”
“占了北平,我们就有洋布穿,就一切齐备!”女孩子接下去,笑了。
第五天,我穿上了新袜子。和这一家人熟了,就又成了我新的家。部队重视民运工作,上级允许我帮老乡去作运输,每天打早起,我同大伯背上一百多斤红枣,顺着河滩,爬山越岭,送到曲阳去。女孩子早起晚睡给我们做饭,饭食很好。一天,大伯说:
“同志,你知道我是沾你的光吗?”
“怎么沾了我的光?”
“往年,我一个人背枣,我们妞儿是不会给我吃这么好的!”
我笑了。
女孩子说:“沾他什么光,他穿了我们的袜子,就该给我们做活了!”
又说:“你们跑了快半月,赚了多少钱?”
“你看,她来查账了,”大伯说,“真是,我们也该计算计算了!”他打开放在被褥底下的一个小包袱,“我们这叫包袱账,赚了赔了,反正都在这里面。”
我们一同数了票子,一共赚了五千多块钱,女孩子说:“够了。”
“够干什么了?”大伯问。
“够给我买张织布机子了!这一趟,你们在曲阳给我买架织布机子回来吧!”
无论姥姥、母亲、父亲和我,都没人反对女孩子这个正义的要求。以后,女孩子就学习纺织的全套手艺了:纺,拐,浆,落,经,镶,织。
当她卸下第一匹布的那天,我出发了。从此以后,我走遍山南塞北,那双袜子,整整穿了三年也没有破纹。一九四五年,我们战胜了日本强盗,我从延安回来,在碛口地方,跳到黄河里去洗了一个澡,一时大意,奔腾的黄水,冲走了我的全部衣物,也冲走了那双袜子。黄河的波浪激荡着我关于敌后几年生活的回忆,激荡着我对于那女孩子的纪念。
(有删改)
(1)、下列对小说相关内容的理解,不正确的一项是( )A、小说开篇“洗脸冲突”中,女孩子厉声制止“我”在上流洗脸,并非刻意刁难,而是源于她对“菜是下口之物”的朴素卫生认知,也暗含对八路军“装卫生”的误解,为后续人物关系转变埋下伏笔。 B、大娘拿出“纺了半年线赚的白粗布”给“我”做袜子,即便原计划给大伯做,也坚持先给“我”用,这一细节既体现了根据地百姓的淳朴慷慨,也侧面印证了军民之间的信任与亲近。 C、女孩子提出“买织布机子”的要求,是因为此前有女同志教会她纺线,她希望掌握全套纺织手艺改善生活,这一愿望与“打败日本、过好日子”的时代背景相呼应,展现了普通人的生活追求与时代目标的契合。 D、结尾处“我”
袜子被黄河水冲走,作者对此流露出强烈的惋惜与遗憾,因为这双袜子是根据地百姓情谊的唯一见证,它的消失意味着“我”与那家人的联系彻底断裂。
(2)、下列对本文艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )A、小说回忆从我到河边洗脸开始,回忆结束后又回到故事起点接续叙述,首尾圆合,浑然一体。 B、小说故事情节别开生面,离奇曲折,引人入胜,充分体现了中国传统小说
艺术结构。
C、小说体察人民苦乐,直面人生,以博大的人道主义关怀,使作品散发出耐人寻味的清香。
D、小说具有浓郁的生活气息,故事虽然发生在战争年代,却没有刀光剑影,生活也充满着诗意。
(3)、分析并概括文中女孩子的人物性格。 -
7、阅读下面的文字,完成下面小题。
材料一:
为获得真正的教养可以走不同的道路。最重要的方式之一,就是研读世界文学,就是逐渐地熟悉掌握各国人民的作家和思想家的作品,尤其是他们在作品中留给我们的思想、经验和理想的巨大财富。
对每一部思想家或作家的杰作的深入理解,都会使你感到满足和幸福——不是因为获得了僵死的知识,而是有了鲜活的意识和理解。读书绝不是要使我们“散心消遣”,倒是要使我们集中心智,帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚,越来越有意义。
旨在了解世界文学而进行的作品选择将因人而异:它不仅取决于一位读者为满足这个高尚的需求能够牺牲多少时间和金钱,还取决于许多其他的因素。对这个人也许柏拉图是最可敬的智者,荷马是最可爱的诗人,对于他,柏拉图和荷马始终将成为全部文学的中心;可对另一个人,占据这个中心位置的也将是另一些名字。
要想建立与世界文学的生动联系,读者的第一要务乃是认识自己本身,进而再认识那些特别能引起他共鸣的作品,而不要遵循任何的模式或者教学大纲!他必须走一条爱之路,而非义务之路。仅仅因为某部作品有名,因为羞于不了解它就强迫自己去阅读,实乃大错而特错。恰恰相反,每个人都该在他感觉最自然的地方,开始对书籍的阅读、了解和喜爱。因为教养得有一个可教养的客体做前提,那就是个性或人格。没有这个前提,教养在一定意义上便落了空,纵然能积累某些知识,却不会产生爱和生命。没有爱的阅读,没有敬重的知识,没有心的教养,是戕害性灵的最严重罪过之一。
当今之世,对书籍已经有些轻视了。为数甚多的年轻人,似乎觉得舍弃愉快的生活而埋头读书,是既可笑又不值得的。读得太多可能有害,书籍可能成为生活的竞争对手。但尽管如此,我仍然不反对任何人倾心于书。让我们每个人都从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读吧!但单靠报纸和偶然得到的流行文学,是学不会真正意义上的阅读的,必须读杰作。杰作需要我们认真对待,需要我们在读的时候花力气、下功夫。我们先得向杰作表明自己的价值,才会发现杰作的真正价值。
(摘编自赫尔曼·黑塞《读书:目的和前提》)
材料二:
我们将“手段”当作是阅读的规则,也就是使你变成一个更好的阅读者的方法。但是“手段”也可以解释为你所阅读的东西。空有方法却没有可以运用的材料,就和空有材料却没有可以运用的方法一样是毫无用处的。以“手段”的后一种意思来说,未来提升你阅读能力的手段其实是你将阅读的那些书。
如果你的阅读目的是想变成一个更好的阅读者,你就不能拿到任何书或文章都读。如果你所读的书都在你的能力范围之内,你就没法提升自己的阅读能力。你必须去阅读那些超越你能力的书,或像我们所说的,阅读超越你头脑的书。只有那样的书能帮助你的思想增长,除非你能增长心智,否则你学不到东西。
因此,对你来说最重要的是,你不只要能读得好,还要有能力分辨出哪些书能帮助你增进阅读能力。一本消遣或娱乐性的书可能会给你带来一时的欢愉,但是除了享乐,你也不可能再期待其他的收获了。我们并不是反对娱乐性的作品,我们要强调的是这类书无法让你增进阅读的技巧。
一个好的读者也是自我要求很高的读者。他在阅读时很主动,努力不懈。你想要用来练习阅读技巧,尤其是分析阅读技巧的书,一定要对自己也有所要求。这些书一定要看起来是超越你的能力才行。
当然,这并不是说所有的技巧可以一下子像变魔术一样让你达到目标。有些读者会有错误的观念,认为那些书对读者的阅读技巧不断提出挑战的书籍——都是自己不熟悉的领域中的书。结果一般人都相信,对大多数读者来说,只有科学作品,或是哲学作品才是这种书。但是事实并非如此。我们已经说过,伟大的科学作品比一些非科学的书籍还要容易阅读,因为这些科学作者很仔细地想要跟你达成共识,帮你找出关键主旨,同时还把论述说明清楚。
读一本好书,会让你变得更有智慧,而不只是更有知识。毕竟,人间有许多问题是没有解决方案的。一些人与人之间,或人与非人世界之间的关系,谁也不能下定论。这不光在科学与哲学的领域中是如此,因为关于自然与其定律,存在与演变,谁都还没有,也永远不可能达到最终的理解,就是一些我们熟悉的日常事物也都如此。伟大的经典就是在帮助你把这些问题想得更清楚一点,因为这些书的作者都是比一般人思想更深刻的人。
(摘编自莫提默·J·艾德勒、查尔斯·范多伦《如何阅读一本书》)
(1)、下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是( )A、研读世界文学,掌握各国作家和思想家的作品,以及他们在作品中留给我们的思想、经验等巨大财富,就是为了获得真正的教养。 B、因为我们能对每一部思想家或作家的杰作进行深入阅读,由此获得满足和幸福,所以对杰作也就会拥有鲜活的意识和理解。 C、掌握了一定的阅读技巧,所有的书都会在你的掌握之中,即使是比较难读的科学作品和哲学作品等,都能被你读懂。 D、在科学与哲学的领域中,有许多问题没有解决方案,这是因为关于自然与其定律,存在与演变,谁都永远不可能达到最终的理解。(2)、根据以上两则材料简要概括读书方法,其中不符合文意的一项是( )A、我们要先认识自己本身,进而再认识那些特别能引起自己共鸣的作品。 B、我们要从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读,而不是强迫自己去阅读。 C、娱乐性的作品并不能给我们带来什么收获,我们必须操纵超越自己能力的书。 D、我们要有能力分辨出哪些书能帮助自己增进阅读能力。(3)、下列选项,最适合作为论据来支撑材料二第三段观点的一项是( )A、兴味要在青年时设法培养,过了正常时节,便会萎谢。假如你在中学时代错过机会,后来要发愿去学,比登天还要难十倍,读书也是这样。 B、郑板桥说:“(读书)求精不求多,非不多也,唯精乃能运多。”“求精”是指读书时要有选择,选好书,读精品,强调多读必须以精读为基础。 C、据说诸葛亮曾与徐庶、石广元等人一起读书,但读书的方法各有千秋,其他人“务于精熟”,而诸葛亮则“独观大略”。 D、孙中山先生生平无论忙到什么地步,没有一天不偷暇读几页书。你只要看他的《建国方略》,便知道他不仅是一个政治家,而且还是一个学者。 -
8、阅读下面的材料,根据要求写作。
中国首部太空实拍纪录片《窗外是蓝星》,是由神舟十三号航天员翟志刚、王亚平、叶光富亲自拍摄的。8K镜头穿透400公里厚的大气层,将宇宙中悬浮的蓝白星球定格为震撼的哲学命题,王亚平的旁白直击人心:
①“人类共同的命运,统统被安放在这颗宝石一样的星球上。”
②“地球上留给人类生存的空间,其实并不多。地球上最多的是海洋,那些海岸线与岛屿,曾见证数万年前我们的祖先乘着简易船只,面对大海勇敢启航——就像今天的我们,离开地球探索宇宙一样。”
王亚平的旁白,引发了你怎样的联想与思考?请写一篇文章。
要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
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9、阅读下面的文字,完成下面小题。
通假字是泛指中国古书的用字现象之一,“通假”就是“通用、借代”的意思,即用读音相同或者相近的字代替本字,本质为“本有其字,依声托事”。这种用字法在先秦文献中尤为活跃,折射出汉字表意系统中“以音载义”的灵活性。如《论语》以“说”通“悦”,字形承载的“言说”义让位于“愉悦”之情,体现古人“因声求义”的智慧。
①通假现象在甲骨文、金文中已见雏形,至先秦典籍已极为普遍。②据统计, 《诗经》中通假字占比高达 15%以上,部分通假字使用频率甚至高于本字。③秦汉以来,随着文字规范意识增强,通假现象渐趋式微。④但因古籍传抄和师承习惯,⑤唐宋文人仿古作品中仍刻意沿用通假现象。⑥《史记·项羽本纪》“旦日不可不蚤自来谢项王”中,“蚤”通“早”,既避俗字又暗藏兵贵神速的机锋。汉字规范化后,通假字在书面语中隐退,却在方言口语与网络语言中涅槃重生:____。吴语“囡”(通“藏”)延续古音,网络词“栓Q”(通“thank you”)以谐音解构严肃,彰显语言的生命力。
通假字如双刃剑:合理运用可丰富表达,如《庄子》“善刀而藏之”,“善”通“缮”显养护之精妙;滥用则易致歧义,如《诗经·邶风》“爱而不见”中“爱”通“蔓”(隐蔽),若误读为情爱则诗意尽失;今人若生造“盐值”代“颜值”,更令人( )。故辨析通假字,当循“以音为纲,以境为维”之道。
(1)、 文中第二段标序号的部分有两处表述不当,请指出序号并修改,使语言准确流畅,逻辑严密。可少量增删词语,不得改变原意。(2)、下列填入文中横线处的句子,衔接最恰当的一项是( )A、通假字在方言口语中沉淀为活化石,网络用语更赋予其戏谑张力 B、方言口语将通假字淬炼为活化石,网络用语更成为其传播介质 C、方言口语中通假字如活化石存续,网络用语更成为其演绎新舞台 D、通假字在方言口语中化身活化石,网络用语更赋予其狂欢式表达(3)、填入末段括号内的词语,最恰当的一项是( )A、瞠目结舌 B、面面相觑 C、茫然失措 D、不知所措(4)、剪纸艺术的“视觉通假”现象,核心逻辑与通假字如出一辙:利用视觉形象的“名称读音”来象征性地表达一个与之同音或音近的抽象概念或吉祥寓意。下图的民间剪纸就是这种现象的呈现。请解释其如何体现出通假的“视觉转译”现象。50字以内。
(5)、若以《通假字的密码与陷阱》为题写评论,请拟写三个评论要点,体现上面文本的核心内容。 -
10、补写出下列句子中的空缺部分。(1)、班会课上,进步显著的小张同学介绍经验时,很谦虚地引用了荀子《劝学》中的“ , ”两句,以劣马自居,说明坚持的作用。(2)、在语文课的课前演讲中,小吴同学介绍了诸葛亮的人物事迹,他引用了杜甫在《蜀相》中的“ , ”两句,表达了对诸葛亮功业未成的遗憾和感慨。(3)、马在古代战争中扮演了重要的角色,古诗词常以马写战争,如“ , ”。
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11、阅读下面两首宋诗,完成小题。
送五侄归南安
孙觌
绿发青衫美少年,追风一抹紫鸾鞭。
十年竹马儿童旧,洗眼来看立道边。
入瓜步望扬州【注】
王安石
落日平林一水边,芜城掩映只苍然。
白头追想当时事,幕府青衫最少年。
【注】本诗作于熙宁八年第二次拜相进京的途中,此时他推行的熙宁变法此时已是举步维艰,困难重重。 (1)下列对这两首诗的理解和赏析,不正确的一项是( )
A.孙诗用“追风”形容五侄骑马速度极快,用“紫鸾鞭”描绘马鞭之美,以此刻画了五侄骑马疾驰的动态画面。
B.孙诗中诗人与五侄共处多年,感情深厚,送别时倍觉伤感不舍,要擦去泪水后才能看清侄儿站在路边的身影。
C.王诗开篇以“落日”“平林”“水边”勾勒出黄昏时分芜城的萧瑟景象,为全诗笼罩上时光流逝的沧桑之感。
D.孙诗以细节描写刻画人物,王诗以景物描写烘托情感,两诗均以叙事、描写间接抒情,使情感表达更为真挚。
(1)、两首诗均提到“青衫”,却有着不同的表达目的,请结合诗句简要分析。 -
12、阅读下面的文言文,完成下面小题。
材料一:
语曰:“流丸止于瓯、臾① , 流言止于知者。”是非疑,则度之以远事,验之以近物,参之以平心,流言止焉 , 恶言死焉。
(节选自《荀子·大略》)
【注】瓯、臾: “皆瓦器也”,比喻地面洼陷不平之处
材料二:
凡闻言必熟论,其于人必验之以理。宋之丁氏,家无井,告人曰:“吾穿井得一人。”有闻而传之者曰:“丁氏穿井得一人。”国人道之,闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏,丁氏对曰:“得一人之使,非得一人于井中也。”子夏之晋,过卫,有读史记者曰:“晋师三豕涉河。”子夏曰:“非也,是己亥也。夫己与三相近,豕与亥相似。”至于晋而问之,则曰,晋师己亥涉河也。
辞多类非而是多类是而非是非之经不可不分此圣人之所慎也。然则何以慎?缘物之情及人之情,以为所闻,则得之矣。
(节选自《吕氏春秋·察传》,有删改)
材料三:
秦武王谓甘茂曰:“寡人欲车通三川,以窥周室,而寡人死不朽乎?”甘茂对曰:“请之魏,约伐韩。”王令向寿辅行。甘茂至魏,谓向寿:“子归告王曰:‘魏听臣矣,然愿王勿攻也’事成,尽以为子功。”向寿归以告王,王迎甘茂于息壤。
甘茂至,王问其故。对曰:“宜阳,大县也,名为县,其实郡也。行千里而攻之,难矣。今臣羁旅之臣也,樗里疾、公孙衍二人者,挟韩而议,王必听之,是王欺魏,而臣受公仲侈②之愿也。昔者曾子处费,费人有与曾子同名族者而杀人,人告曾子母曰:‘曾参杀人。’曾子之母曰:‘吾者不杀人。’织自若。有顷焉,人又曰:‘曾参杀人。’其母尚织自若也。顷之,一人又告之曰:‘曾参杀人。’其母惧,投杼逾墙而走。夫以曾参之贤,与母之信也,而三人疑之,则慈母不能信也。今臣贤不及曾子,而王之信臣又未若曾子之母也,臣恐王为臣之投杼也。”王曰:“寡人不听也,请与子盟。”于是与之盟于息壤。
果攻宜阳,五月而不能拔也。樗里疾、公孙衍二人在,争之王,王将听之,召甘茂而告之。甘茂对曰:“息壤在彼。”王曰:“有之。”因悉起兵,复使甘茂攻之,遂拔宜阳。
(节选自《战国策·秦策二》)
【注】公仲侈,复姓公仲,名侈,战国时期韩国人,韩宜惠王、韩襄王时担任相国之职。
(1)、文中画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑,每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。辞多类A非而是B多类C是而非D是非E之经不可F不分G此圣人H之所慎也
(2)、下列对文中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是( )A、度,考虑,忖度。与《答司马谏议书》中“度义而后动”中的“度”意思相同。 B、焉,兼词“于此”。与《劝学》中“风雨兴焉”中的“焉”的意义与用法相同。 C、之,去,到。与《鸿门宴》中“项伯乃夜驰之沛公军”的“之”意义用法相同。 D、走,逃走。与《阿房宫赋》“骊山北构而西折,直走咸阳”的“走”意义与用法相同。(3)、下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是( )A、材料一用比喻的方式,指出谣言遇到智者就会终止,并指出智者止息流言的三种方法。 B、宋国丁氏穿井和子夏辨识误读史之误的事例,表明对待传言要谨慎,要运用事理检验。 C、甘茂寄居秦国,担心武王听信权臣进言而放弃伐韩,背弃魏国,让公仲侈的愿望得逞。 D、听了“曾参杀人”的故事后武王签订了盟约,但若非甘茂提醒,武王仍会为权臣之言所惑。(4)、把文中画横线的句子翻译成现代汉语。①然则何以慎?缘物之情及人之情,以为所闻,则得之矣。
②因悉起兵,复使甘茂攻之,遂拔宜阳。
(5)、以上三则材料都谈到应对流言的方法。请结合材料内容,谈谈如何成为终结流言的“知者”。 -
13、阅读下面的文字,完成下面小题。
文本一:
我们仨(节选)
杨绛
这天很冷。我饭后又特地上楼去,戴上阿圆为我织的巴掌手套。下楼忽见阿圆靠柜台站着。她叫的一声“娘”,比往常更温软亲热。她前两天刚来过,不知为什么又来了。她说:“娘,我请长假了,医生说我旧病复发。”她动动自己的右手食指————她小时候得过指骨节结核,休养了将近一年。“这回在腰椎,我得住院。”她一点点挨近我,靠在我身上说:“我想去看看爸爸,可是我腰痛得不能弯,不能走动,只可以站着。现在老伟(我的女婿)送我住院去。医院在西山脚下,那里空气特好。①医生说,休养半年到一年,就会完全好,我特来告诉一声,叫爸爸放心。老伟在后门口等着我呢,他也想见见妈妈。”她又提醒我说,“妈妈,你不要走出后门。我们的车就在外面等着。”店家为我们拉开后门。我扶着她慢慢地走。门外我女婿和我说了几句话,他叫我放心。我站在后门口看他护着圆圆的腰,上了一辆等在路边的汽车。圆圆摇下汽车窗上的玻璃,脱掉手套,伸出一只小小的白手,只顾挥手。我目送她的车去远了,退回客栈,后门随即关上。我惘惘然一个人从前门走上驿道。
驿道上铺满落叶,看不清路面,得小心着走。我想,是否该告诉钟书,还是瞒着他。瞒是瞒不住的,我得告诉,圆圆特地来叫我告诉爸爸的。
钟书已经在等我,也许有点生气,故意闭上眼睛不理我。我照常盘腿坐在他床前,慢慢地说:“刚才是阿圆来叫我给爸爸传几句话。”他立即睁大了眼睛。我就把阿圆的话,委婉地向他传达,强调医生说的休养半年到一年就能完全养好。我说:②从前是没药可治的,现在有药了,休息半年到一年,就完全好了。阿圆叫爸爸放心。
钟书听了好久不说话。然后,他很出我意料地说:“坏事变好事,她可以好好地休息一下了。等好了,也可以卸下担子。”
这话也给我很大的安慰。因为阿圆胖乎乎的,脸上红扑扑的,谁也不会让她休息;现在有了病,她自己也不能再鞭策自己。趁早休息,该是好事。
我们静静地回忆旧事:阿圆小时候一次两次的病,过去的劳累,过去的忧虑,过去的希望……我握着钟书的手,他也握握我的手,好像是叫我别愁。
回客栈的路上,我心事重重。阿圆住到了医院去,我到哪里去找她呢?我得找到她。我得做一个很劳累的梦。我没吃几口饭就上床睡了。我变成了一个很沉重的梦。
我的梦跑到客栈的后门外,那只小小的白手好像还在招我。恍恍惚惚,总能看见她那只小小的白手在我眼前。西山是黑地里也望得见的。我一路找去。清华园、圆明园,那一带我都熟悉,我念着阿圆阿圆,那只小小的白手直在我前面挥着。我终于找到了她的医院,在苍松翠柏间。
进院门,灯光下看见一座牌坊,原来我走进了一座墓院。不好,我梦魇了。可是一拐弯我看见一所小小的平房,阿圆的小白手在招我。我透过门,透过窗,进了阿圆的病房。只见她平躺在一只铺着白单子的床上,盖着很厚的被子,没有枕头。床看来很硬。屋里有两张床。另一张空床略小,不像病床,大约是陪住的人睡的。有大夫和护士在她旁边忙着,我的女婿已经走了。屋里有两瓶花,还有一束没解开的花,大夫和护士轻声交谈,然后一同走出病房,走进一间办公室。我想跟进去,听听他们怎么说,可是我走不进。我回到阿圆的病房里,阿圆闭着眼乖乖地睡呢。我偎着她,我拍着她,她都不知觉。
我不嫌劳累,又赶到西石槽,听到我女婿和他妈妈在谈话,说幸亏带了那床厚被,他说要为阿圆床头安个电话,还要了一台冰箱。生活护理今晚托清洁工兼顾,已经约定了一个姓刘的大妈。我又回到阿圆那里,她已经睡熟,我劳累得不想动了,停在她床头边消失了。
我睁眼身在客栈床上。我真的能变成一个梦,随着阿圆招我的手,找到了医院里的阿圆吗?有这种事吗?我想阿圆只是我梦里的人。她负痛小步挨向妈妈,靠在妈妈身上,我能感受到她腰间的痛;我也能感觉到她舍不得离开妈妈去住医院,舍不得撇我一人在古驿道上来来往往。但是我只抱着她的腰,缓步走到后门,把她交给了女婿。她上车弯腰坐下,一定都很痛很痛,可是她还摇下汽车窗上的玻璃,脱下手套,伸出一手向妈妈挥挥,她是依恋不舍。我的阿圆,我唯一的女儿,永远叫我牵肠挂肚的,睡里梦里也甩不掉,所以我就创造了一个梦境,看见了阿圆。该是我做梦吧?我实在拿不定我的梦是虚是实。我不信真能找到她的医院。
我照常到了钟书的船上,他在等我。我握着他的手,手心是烫的。摸摸他的脑门子,也是热烘烘的。钟书是在发烧,阿圆也是在发烧,我确实知道的就这一点。
我以前每天总把阿圆在家的情况告诉他。这回我就把梦中所见的阿圆病房,形容给他听,还说女婿准备为她床头接电话,为她要一台冰箱等等。钟书从来没问过我怎么会知道这些事。他只在古驿道的一只船里,驿道以外,那边家里的事,我当然知道。我好比是在家里,他却已离开了家。我和他讲的,都是那边家里的事。他很关心地听着。
他嘴里不说,心上和我一样惦着阿圆。我每天和他谈梦里所见的阿圆。他尽管发烧,精神很萎弱,但总关切地听。
文本二:
《我们仨》建构并彰显了一种“家庭叙事伦理”。在中国现代文学中,家庭常常被表现为一种压抑性的力量(如巴金的《家》),或需要逃离的场所。但杨绛反其道而行之,她将家庭塑造成一个抵御外界风雨、安顿个体生命的温暖港湾。“我们仨”作为一个紧密的共同体,其核心是“爱”与“学”。他们的生活哲学是向内求的,在书斋和日常中寻找乐趣,而非向外部的宏大历史叙事寻求意义。这种叙事,是对20世纪盛行的那种将个体家庭完全溶解于国家、民族宏大叙事中的主流话语的一种无声却有力的挑战和补充。” (选自郭洪雷《论杨绛〈我们仨〉的叙事伦理》)
(1)、下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是( )A、杨绛在叙述中多次描写人物的细微动作,如“挨近我”“闭着眼睛”等,于平淡克制的细节中蕴含深沉的情感。 B、钟书“故意闭上眼睛不理我”,是因为不满杨绛隐瞒阿圆病情,表现出他对女儿的极度担忧与爱护。 C、钟书得知阿圆病情后说“坏事变好事”,表明他内心平静,坦然接受了女儿重病的事实,认为这确实是让女儿休息的机会。 D、“墓院”“苍松翠柏”的梦境描写,与女婿为阿圆装电话、要冰箱的现实安排相互交织,预示阿圆死亡,悲凉中有温情。(2)、关于文本一中“小白手”的细节,下列说法不正确的一项是( )A、反复描写“小白手”,贯穿现实与梦境,使情节过渡自然,写出生死相依的亲情。 B、文中多次描写阿圆的苍白瘦弱的手,象征了阿圆被病痛摧残的脆弱生命状态。 C、“小”,写出阿圆在母亲眼里,永远是长不大的孩子,表达出母亲对孩子的怜爱。 D、反复描写阿圆的小白手,表达了阿圆对母亲的依依不舍和母亲对女儿的无尽牵挂。(3)、文本一中两处划线的句子,都是陈述阿圆的病况,对比分析其表达效果。①医生说,休养半年到一年,就会完全好
②从前是没药可治的,现在有药了,休息半年到一年,就完全好了
(4)、文本二指出,《我们仨》建构了一种将家庭视为“温暖港湾”的“家庭叙事伦理”,挑战了20世纪宏大叙事中家庭被忽视的状况。联系文本的梦境细节,简要分析这一观点。 -
14、阅读下面的文字,完成下面小题。
材料一:
各位同事!
当前,上海合作组织已经成长为26国参与、在50多个领域开展合作、经济总量接近30万亿美元的世界最大区域组织,国际影响力和感召力日益增强。
回首来路,尽管乱云飞渡,我们践行“上海精神”而取得成功的表现。展望未来,世界动荡变革,我们仍须遵循“上海精神”,脚踏实地砥砺奋进,更好发挥组织功能。
一是坚持求同存异。志同道合是力量、是优势,求同存异是胸怀、是智慧。上海合作组织成员国都是朋友和伙伴,要尊重彼此差异,保持战略沟通,凝聚集体共识,加强团结协作,把合作盘子做大,把各国禀赋用好,把促进本地区和平稳定和发展繁荣的责任共同扛在肩上。
二是坚持互利共赢。深化发展战略对接,高质量共建“一带一路”,在共商共建共享中增强地区发展动能、增进人民福祉。利用超大规模市场优势和各成员国经济互补优势,提升贸易和投资便利化水平,加强能源、基础设施、绿色产业、数字经济、科技创新、人工智能等领域合作,在彼此成就、共创未来中共同迈向现代化。
三是坚持开放包容。亚欧大陆孕育了古老文明,引领过东西交融,推动着人类进步。各国人民自古互通有无、取长补短。上海合作组织成员国要在人文交流中相知相亲,在经济合作中鼎力支持,携手打造立己达人、美美与共和合共生的文明百花园。
四是坚持公平正义。弘扬正确二战史观,反对冷战思维、阵营对抗和霸凌行径。维护以联合国为核心的国际体系,支持以世界贸易组织为核心的多边贸易体制。倡导平等有序的世界多极化、普惠包容的经济全球化,推动构建更加公正合理的全球治理体系。
五是坚持务实高效。持续推进上海合作组织改革,加强资源投入和能力建设,让组织机制更完善、决策更科学、行动更高效。尽快启用应对安全威胁与挑战综合中心和禁毒中心,尽快建成上海合作组织开发银行,为成员国安全和经济合作提供更有力支撑。
(摘编自习近平《牢记初心使命开创美好未来————在上海合作组织成员国元首理事会第二十五次会议上的讲话》
材料二:
在全球化日益加深的今天,“共同体”这一概念被赋予了新的时代内涵。德国社会学家滕尼斯首次系统阐述了“共同体”的概念,他强调,人类社会的发展始终伴随着各种相互作用的关系网,而共同体正是这些关系中的人们所形成的集合体。滕尼斯将共同体细分为血缘共同体、地缘共同体以及精神共同体,这一分类为我们理解共同体的多样性和复杂性提供了重要视角。共同体的形成,不仅依赖于成员间的物理联系,更在于共享的信念与价值观的确立,这些精神纽带是共同体凝聚力的核心。
习近平提出的人类命运共同体理念,是对传统世界主义的一次深刻超越。这一理念摒弃了以个别国家为中心、追求特殊利益的旧有模式,倡导的是全球范围内的和平、发展、合作、共赢。它超越了民族中心主义、国家中心主义以及西方中心主义的局限,展现了一种包容性更强、更加公正合理的新世界主义视野。在这一理念下,各国不再是孤立的存在,而是紧密相连的命运共同体,共同面对全球性挑战,共享发展机遇。
哈贝马斯的交往行动理论为人类命运共同体的构建提供了理论支撑。他认为,有效的交往应建立在互为主体的基础上,避免主客二分,消除对他者的偏见与污名化。在人类命运共同体的框架下,国家间的交往应遵循这一原则,以共同利益为纽带,促进心与心的联通,实现“既要手拉手又要心连心”的深层次合作。这种交往模式体现了“主体间性”和“交往性”的原则,是构建人类命运共同体的关键所在。
中国提出的人类命运共同体理念,不仅是对全球化趋势的深刻洞察,也是对中国传统文化智慧的现代诠释。它植根于中华文明的“和合”思想,融合了改革开放以来的实践经验,为全球治理提供了中国方案、中国智慧。这一理念强调各国间的相互依存与共同发展,倡导通过对话协商解决分歧,推动建设一个开放、包容、普惠、平衡、共赢的新型国际关系体系。人类命运共同体的构建,不仅是中国对世界的贡献,也是全人类共同的责任与追求。
(摘编自《构建人类命运共同体:全球视野下的新范式》)
(1)、下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是( )A、坚持“求同存异”原则要求成员国首先要尊重彼此差异、保持战略沟通,以此为前提凝聚集体共识、加强团结协作。 B、为提升行动效率,上海合作组织拟建设应对安全威胁与挑战综合中心和禁毒中心,体现出务实高效的特点。 C、“上海精神”是对人类命运共同体理念的超越,前者在区域实践中更注重机制建设,后者则侧重全球治理的理论创新。 D、材料一中“求同存异”等五个合作原则的功能,可以表示为:原则
功能
求同存异
为合作奠定基础
开放包容
为合作创造空间
互利共赢
为合作锚定目标
公平正义
为合作确立准则
务实高效
将合作转化为成果
(2)、根据材料内容,下列说法不正确的一项是( )A、上海合作组织倡导的“尊重彼此差异,保持战略沟通,凝聚集体共识”,与孔子思想的“和而不同”都体现了求同存异的智慧。 B、从“各美其美”的族群认同,到“美美与共”的人类命运共同体,是文明演进的美好愿望,也是人类应对全球性挑战的理性选择。 C、《乡土中国》中的“差序格局”以“己”为中心推演出的亲疏远近关系网,本身就是一套组织社会、维系团结的“人类命运共同体”理论。 D、《祝福》中的鲁镇是一个地缘共同体,但因为没有“主体间性”和“交往性”的原则,这种共同体难以实现深层次合作。(3)、根据材料一,下面关于“讲话稿”体裁的说法不正确的一项是( )A、开头“各位同事!”明确听众,体现了讲话稿的针对性特点。 B、主体分“五个坚持”阐述,结构清晰,体现讲话稿的逻辑性。 C、本文语言以口头表达的通俗性和感染力为主,便于观众理解。 D、围绕“上海精神”展开,提出合作原则,具有凝聚力、引领力。(4)、材料二在阐述“构建人类命运共同体:全球视野下的新范式”这一观点时,是如何论述“新范式”这一关键词的?(5)、南粤中学的“环保先锋社”与“舌尖上的美食社”因同时段申请使用多功能活动中心举办大型活动而发生争执。作为学生会负责协调的干事,请你结合以上材料,提出具体的解决方案。 -
15、阅读下面的材料,根据要求写作。
孔子说“巧言乱德”,荀子却说“君子必辨”。本卷两则文言文阅读材料指出了论辩的价值与危机。修辞立其诚,在新的时代背景下,我们也会遭遇这类“言说”的问题。
以上材料,引发了你怎样的联想与思考?请写一篇文章。
要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于 800字。
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16、阅读下面的文字,完成下面小题。
现代汉语表达程度的最基本手段是使用程度副词,一般放在形容词、动词甚至一些名词前,①表达动作行为或性质状态的程度差异。②常见的程度副词包括“很”“非常”“十分”“极其”“格外”等。③其中最常用的是“很”。④文渊阁《四库舍书》在收录的元代理学家吴澄诗文集《吴文正集》时,⑤将原书的程度副词“喂”改为“很”。⑥这是目前最早所知的“很”作为程度副词的用例。
程度补语也可以表达程度,放在中心语之后补充说明动作进行的程度、情态。程度补语很少,限于“极”“很”和虚义的“透”“慌”“坏”等,表示达到极点或很高程度;也可用量词短语“一些”“一点”表示程度轻。例如,有一回天已经黑<透>了/这拦河坝坚固得<很>。近年来,还有新的程度补语产生,如“到哭”“麻了”“到飞起”等。例如,这道菜让人馋到哭【A】/这几场比赛里,他赢麻了【B】,不负众望/飞机晚点了三小时,我真的等麻了/拿到录取通知书,我开心到飞起【C】。
数量短语的重叠也能表达程度变化。例如,余秋雨在《文化苦旅》中写道:“敦煌研究院的专家们只得一次次屈辱地从外国博物馆买取敦煌文献的微型胶卷……”“一次次”重叠修饰“买取”,强调了动作的反复性,表明这一行为是长期且多次发生的,加深了“屈辱”的情感色彩。又如王彬彬《何为文本细读》中的描述:“一个善于品酒者,端着一杯美酒,一小口一小口地抿着,从酒里品出了丰富的味道。这就是对美酒的‘文本细读’。”
(摘编自刘妍《汉语的程度表达》)
(1)、文中第一段标序号的部分有两处表述不当,请指出其序号并修改,使语言准确流畅,逻辑严密。可少量增删词语,不得改变原意。(2)、下列句子中的“麻了”与文中加点的“麻了”,意义和用法相同的一项是( )A、那天他把一沓账单给我看,当时我人就麻了。 B、楼上电钻成天“嗡嗡”地响,头都要震麻了。 C、麻了,我已经升级系统了,它怎么还要更新? D、旅行前我收到一堆快递,拆包裹都拆麻了。(3)、请从表达效果的角度,分析新兴程度补语的流行原因。(4)、请分别用恰当的成语替换第二段画线处内容。(5)、第四段举例饮酒中的“一小口一小口地抿着”,有什么作用? -
17、补写出下列句子中的空缺部分。(1)、《论语》中“ , ”两句,让我们明白了人生的成长既需要榜样的作用,又需要自我的反思。(2)、《红楼梦》中“窗前亦有千竿竹,不识香痕渍也无”流露了黛玉的悲情,李贺《李凭箜篌引》中“ , ”句也借用同一典故来烘托音乐魅力。(3)、有些人在阅读经典时只会寻章摘句,而不会汲取思想智慧,这叫“捡了芝麻丢了西瓜”,用韩愈《师说》中的话来说,可谓:“ , .”
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18、阅读下面宋诗,完成小题。
追怀曾文清公①呈赵教授,赵近尝示诗
陆游
忆在茶山听说诗,亲从夜半得玄机。
常忧老死无人付,不料穷荒见此奇。
律令合时方帖妥,工夫深处却平夷。
人间可恨知多少,不及同君叩老师。
[注]①曾文清公即曾几,号茶山居士,陆游曾师从他学习诗歌创作。
(1)、下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是( )A、本诗从个人切身感受写起,写往日追随老师学诗的情景,自然亲切,引出议论。 B、“常忧”一句表达了对诗学精髓失传的忧虑,与后文发现赵教授的惊喜形成对比。 C、颈联是当年茶山传给诗人的诗法要旨,作诗既要稳妥又要创新,能体现时代气息。 D、尾联表达了对老师的怀念和感激之情,又为不能再次亲将茶山说诗而深感遗憾。(2)、“工夫深处却平夷”体现了陆游诗歌怎样的创作追求?请简述。并结合《临安春雨初霁》谈谈你的理解。 -
19、阅读下面的文言文,完成下面小题。
材料一:
俗士之所谓辩者,非辩也。俗之所谓辩者,利口者也。彼利口者,苟美其声气,繁其辞令,不论是非之性,不识曲直之理,期于不穷,务于必胜。以故浅识而好奇者,见其如此也,固以为辩,不知木讷而达道者虽口屈而心不服也。
夫辩者,求服人心也,非屈人口也。故辩之为言别也,为其善分别事类而明处之也,非谓言辞切给而以陵盖人也。故《传》称《春秋》“微而显,婉而辩”者。然则辩之言必约以至,不烦而谕,疾徐应节,不犯礼教,足以相称。乐尽人之辞,善致人之志,使论者各尽得其愿而与之得解。其称也,无其名;其理也,不独显。若此则可谓辩。故言有拙而辩者焉,有巧而不辩者焉。
君子之辩也,欲以明大道之中也,是岂取一坐之胜哉!人心之于是非也,如口于味也。口者非以己之调膳则独美,而与人调之则不美也。故君子之于道也,在彼犹在己也,苟得其中,则我心悦焉,何择于彼?苟失其中,则我心不悦焉,何取于此?故其论也,遇人之是则止矣遇人之是而犹不止苟言苟辩则小人也。
孔子曰“巧言乱德”,恶似而非者也。
(节选自徐干《核辩》)
材料二:
君子必辩。凡人莫不好言其所善,而君子为甚焉。是以小人辩,言险;而君子辩,言仁也。言而非仁之中也,则其言不若甚默也,其辩不若其呐也;言而仁之中也,则好言者上矣,不好言者下也。故仁言大矣。起于上所以导于下,政令是也;起于下所以忠于上,谋救是也。故君子之行仁也无厌。志好之,行安之,乐言之,故言君子必辩。小辩不如见端,见端不如见本分。小辩而察,见端而明,本分而理,圣人、士君子之分具矣。
节选自《荀子·非相》)
(1)、材料一画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑,每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。
遇人之是 A 则止矣 B 遇人之是 C 而犹 D 不止 E 苟言 F 苟辩 G 则小人也(2)、下列对文中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是( )A、期、期望、追求,与《归去来兮辞》“帝乡不可期”的“期”意义相同。 B、以、认为,与《赤壁赋》“挟飞仙以遨游”的“以”用法不相同。 C、恶、讨厌,与《老子四章》“物或恶之”的“恶”意义相同。 D、具、具备,与《鸿门宴》“愿伯具言臣之不敢倍德也”的“具”意义相同。(3)、下列对原文有关内容的概述,不正确的一项是( )A、材料一开篇区分了“俗士之辩”与真正的“辩”,指出前者只是追求在言辞上压倒对方,而后者旨在明辨事理,说服人心。 B、材料一引用《左传》对《春秋》“微而显,婉而辩”的评价,意在论证真正有力的辩说应言辞简约而旨意明确得当。 C、材料一认为,君子辩论时内心悦服真理,不会因观点出自他人而轻易否定或停止辩论,这是君子之辩和小人之辩的根本区别。 D、材料二认为言论如果符合仁道,那么喜好谈论就是高尚的,不喜好谈论就是下等的,并强调了言论在上下沟通中的重要作用。(4)、把文中画横线的句子翻译成现代汉语。①为其善分别事类而明处之也。
②言而非仁之中也,则其言不若其默也。
(5)、徐干与荀子都阐述了“君子之辩”,结合材料说说两者的不同。 -
20、阅读下面的文字,完成下面小题。
汪洋里的一只羊(节选)
耿立
“南海一号”沉船如同南宋的“时间胶囊”,当十八万件文物重见天日时,我盯着展柜里那堆羊、鸡、鹅、猪、牛的骨骼。八百年前,它们随福船殉海,如今以灰白的形态诉说着一场未竟的航程。
泉州港。威腥的海风裹着特有的烟火气,一只小羊被关在竹笼里咩咩直叫。
彼时,泉州港作为东方第一大港,千帆竞发,商贸繁荣。眼前这艘福船,正筹备一场先抵广州港补给再南下远航的贸易之旅。
阿福抱着稻草路过,草屑沾在靛青布衫上:“留着路上吃,等过了七洲洋……”话音未落,随着锚链哗啦作响,一阵海风卷走了后半句。
这艘福船独特,尖底,能更好地犁破远洋海浪。其“黑科技”是十二道水密隔舱将船舱分开来,增强了船只的抗沉性,不同隔舱分类存放货物,大陶罐套着小陶罐,被安置在一处;铁制农具裹着稻草放在另一隔舱;丝绸锦缎则用油布仔细包好,单独存放,防止相互碰撞损坏;甲板下的夹层里,还藏着几十坛封着“临安府”印泥的黄酒,坛口的油纸在海风里作响。
几日后,船帆终于染上了广州港的喧嚣。
阿福跟着船员们下船,回来时腰间挂着两只番禺熟鹅。“广州的吃食讲究。”他边说边往羊食槽里添了把带壳的增城糯米糍荔枝,指尖蹭过小羊额前的卷毛,草绳编的项圈还带着新砍竹子的清香,那是昨夜阿福蹲在舱灯下,用泉州港的草绳给每只羊编的,绳结里有一小片晒干的荔枝叶。
再度启航,船沿着广东的大陆海岸线向南行驶。老艄公王伯蹲在船头,一边擦拭罗盘,一边向年轻船员们普及:“这南海的风啊,最是多变。你们看这云,压得这般低,保不准过两日就有风浪。”他拿起一旁的牵星板,指向夜空:“瞧见那北斗星了没?通过它与海平面的距离,咱就能知晓船只所处纬度,再对照罗盘上的针路,才能稳稳当当航行。”
年轻的船员阿强挠挠头:“阿伯,咱有这福船,还怕它风浪不成?泉州的老船工说,这船十二道水密隔舱,就是漏了一两处,照样能稳稳当当!”
话音刚落,海面突然翻涌起来,巨大的浪头拍打着船舷。阿福紧紧抓着桅杆,朝那些牛门喊道:“别怕!等过了海陵岛,海就会平静些!”他身旁的火工却摇摇头:“小崽子,可别小瞧了南海。当年,我在另一艘船上,遇上大风暴,整船的货物都被掀到海里去了……”
夜晚,海面闪烁着幽蓝的粼光,如同繁星坠入大海,神秘而壮美。阿福和几个船员围坐在一起,借着月光修补船帆。“听说阁婆的胡椒堆得像小山,咱们要是能顺利到那儿,这一趟可就赚大了。”阿强憧憬地说。另一个船员笑着打趣:“先别想阁婆了,过了上川岛,咱们才算闯过第一关。听说那岛附近暗礁多,稍有不慎……”他的话戛然而止,众人都沉默下来,只有海风呼啸着掠过耳畔。
天气愈发闷热。天空仿佛倒扣的蒸笼,甲板被晒得发烫。船员们不得不将饮水兑着酸梅汁饮用,以缓解暑气。阿福抱着陶罐给羊送水时,嘟囔着:“这天,比广州的三伏天还难熬。也不知那些番邦,是不是都这么热。”一旁的老艄公接过话茬:“阁婆更热,不过那里的椰子汁,喝上一口,比这酸梅汁可痛快多了。”
最热闹的是晚餐。当夕阳把海面染成橘红,船员们收帆歇工,火长手持青瓷碗,先走到船尾妈祖神龛前,虔诚地上了三炷香,祈求妈祖庇佑航程平安。随后,他才来到船头,从坛中舀出黄酒,神情庄重地将半碗酒缓缓洒入海中,酒水在暮色里划出一道琥珀色的弧线。他再次祈愿:“海神在上,佑我商船平安,货物周全。”他将余下的酒分给众人,同时告诫:“海上风浪无常,喝酒尽兴便好,切莫贪杯烂醉。”
火工端着一大盆羊头汤走来,笑着说:“尝尝我今天做的羊头汤,放了双倍的广州陈皮,保准你们喝了浑身是劲!”众人围坐在一起,一边吃着咸香的鸭蛋,喝着黄酒,一边听老艄公讲着过往航海的奇闻轶事。桌上除了这些,还有盐渍、烟熏过的肉,这都是出发前精心准备,便于长期储存的食物。
“喝! ”
“喝! ”
碰碗声惊起一群海鸟。
当船靠近上川岛时,岛屿的轮廓在雾霭中若隐若现。
变故发生在黄昏后。船身突然剧烈摇晃,瓷器在舱底相互撞击发出刺耳声响。“触礁了!”惊恐的呼喊声中,阿福冲进围栏,试图解开绳索,可汹涌的海水已经漫过舱门。汹涌的海水灌进鼻腔时,那只小羊最后看见的,是阿福手里攥着的半块蜜饯,在月光下泛着微弱的柔光,它前蹄的绳索已被解开一半,混着海水的草料糊在栏板上,那片被阿福编在项圈里的荔枝叶,正随着波浪漂向舱外,像一叶不会沉没的小舟。……
八百多年后的今天,小羊静静地躺在博物馆的玻璃展柜里。灰白的骨骼旁,陈列着从海底打捞起的青白釉陶罐、淳熙元宝铜钱,还有那块永远凝固在历史里的蛮钱残片。与它一同展出的,还有八十五只羊、四十六只鸡、四十只鹅、九头猪、一头牛的骨骼,它们都在诉说着那场惊心动魄的灾难。
躺在南海沉船里的小羊,或许不知道,它在海水里被浸泡的时候,自己的同胞在御膳房被精心拆解,龙骨般的羊脊骨会被文火慢炖。在它之前,当羊血粉蒸成为宋高宗的早膳时,当羊舌签在宋孝宗的宴席上首盘亮相时,羊肉早已超越其他食材,成为帝王的心头好。当陕西的牧马草场渐渐被羊群占据时,当邢州的“牧羊监”取代昔日的马厩时,大宋的君臣或许没意识到,这场对羊肉的痴狂正悄悄改写着王朝的命运。
小羊也不知道,此刻运载的丝绸与瓷器,将在阿拉伯半岛换来比黄金更贵重的香料,而它的血肉,会成为连接泉州与亚丁湾的味觉桥梁,就像汴京御膳房的“绣吹羊”与泉州水手的羊头汤,同一片羊骨,在不同的鼎镬里熬煮出相同的膻香,那是属于大宋的味觉密码。
有的羊死在金銮殿的御膳房,有的羊死在暴风雨中的底舱;而它,属于后者。
这只羊,如果当年阿福没有把它带上船,它会不会在泉州的羊圈里终老,看着商船来来往往,听着市舶司的钟声晨昏交替?但命运选择了让它成为航海史的一部分。所有文明的交流,都是无数个“它”的累加,它们是食物,是药材,是货币;但最终,它们都是时间的幸存者,刻下属于自己的航海志。
(有删改)
(1)、下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )A、“天气愈发闷热”一段宕开一笔,用气候、闲谈舒缓叙事节奏,又潜藏着一种山雨欲来的紧张、压抑感。 B、船员口中的“当年”“听说”体现了航海经验的口耳相传,也隐现了更加广阔的时空,富有历史纵深感。 C、老艄公、火工、火长对海洋的敬畏,年轻船员的朝气与天真等描写,共同塑造了本文层次丰富的船员群像。 D、“一阵海风卷走了后半句”“保不准过两日就有风浪”“虔诚地上了三炷香”等语句为福船失事埋下伏笔。(2)、关于文中福船失事这个段落,下列说法不正确的一项是( )A、快节奏切入灾难,又用慢镜头定格小羊危难时刻所见,这使它从“八十六只羊”的统计数字变为有呼吸的“这一只”。 B、灾难面前的逆本能而行彰显了阿福的人性光辉,这也与前文他安慰小羊,为小羊喂荔枝、编项圈等温情场景相照应。 C、“已被解开一半”的绳索、“半块蜜饯”等处于“未完成”状态的细节充满了情感张力,让读者在想象中遗憾叹息。 D、“像一叶不会沉没的小舟”与福船结局形成反差,诗化的语言淡化了恐怖色彩,深沉的悲悯中暗含对老船工的讽刺。(3)、首段说“南海一号”沉船如同南宋的“时间胶囊”,概述其中凝固的历史信息。(4)、在“人工智能与文学鉴赏”探究活动中,不同的AI工具对文章生成了不同的鉴赏思路,其关键词分别是: (甲)真实·虚构; (乙)汪洋·羊。选择你认为更具启发性的一组,结合文本简析。