相关试卷

【材料一】

①很长一段时间里，内地小城被认为是落后的代名词，是“土”的象征。与之相对应的大城市，则聚集了各种“潮”元素，被认为是时尚的引领、文明的先导。然而，近年来情况悄然变化。社交媒体上，很多小城青年开始大方地推介自己的家乡，曾经的“土”如今被视作特色，具备了更多吸引力。这些变化有着深厚的现实基础，是时代变迁的缩影。

②扎堆“炫家乡”的背后是小城市基础设施的不断完善。从高速公路县县通、农村公路村村通，到城市道路拓宽、棚户区得到改造；从休闲广场星罗棋布、运动场馆一应俱全，到网络宽带遍布城乡、快递运输全面覆盖……不知不觉中，许多小城市基础设施不断完善，城市面貌焕然一新。部分小城市的基础配套不逊色于大城市，这增强了小城青年们“炫家乡”的底气。

③扎堆“炫家乡”的背后是“土”与“潮”的辩证统一。小城市曾经的“土”，归根到底是由于资源匮乏、信息闭塞等叠加所致。今天，地上的交通网、无形的互联网极大拉近了城市间的距离，小城市曾经的“土”已不再绝对。相反，很多时候，与某些大城市的千城一面相比，小城市的地域特色成了一种“潮”。山东淄博的烧烤、甘肃天水的麻辣烫、贵州榕江的“村超”……这些小城的走红，实则是地方特色由“土”转“潮”的生动案例，是年轻人认可、接纳并推崇地域特色文化的表现。

④扎堆“炫家乡”的背后是当代青年对家乡的情感认同。古往今来，人们对家乡往往有着特殊的感情，对宣传家乡也有着天然的热情。萧红的家乡呼兰“秋天最可爱”；郁达夫心中的富阳“两岸全是青青的山，中间是一条清浅的水，有时候过一个沙洲”……文人雅士用的是饱含深情的笔墨，当代青年采用的则是拍视频、做直播等方式。在他们的镜头里，家乡的山水、文化、风俗、饮食等都寄托着情感，都是最可爱的存在。为家乡“打call”，让家乡的人、景、美吸引更多人，以流量留住人们的关注，本身就是在为家乡发展积蓄能量。

⑤越来越多生于兹、长于兹的年轻人主动抓住机会，让家乡被更多人知晓。谈论家乡小城并不是一个令人羞赧的话题，相反，它可以成为自信的来源、流量的保证。这样，更多小城的喜乐故事才会呈现在我们眼前，欣欣向荣的发展蓝图也就此铺展开来。

（摘编自《当年轻人“炫家乡”成为一种新时尚》）

【材料二】

“洄游”青年是归纳大城市青年返乡特点的一个社会学概念，认为返乡的年轻人就像“洄游”的鱼群，在另外一个环境中经历成长的特定阶段后，选择回到家乡继续生活工作，因而借用生物学上的“洄游”现象来描述城镇化背景下青年返乡的迁移性成长经历。当前，“洄游”青年正活跃在中国大地上的千村万寨中，他们既具有一定的职业经验和社会关系网络，又具备一定的知识和技术，他们是乡村振兴的新生力量。今日之“洄游”青年多是自主选择回到农村，目标更加清晰和明确，扎根乡村发展的决心也更大。

（摘编自《“洄游”青年的时代特征》）

【材料三】

据报道，2012年至2022年底，全国返乡入乡创业人员数量累计达到1220万人。到2025年，这一数据将超过1500万人。美好之外也有隐忧，一些返乡青年面临着考验，“回不去的家乡，到不了的远方”，他们想要在乡村扎根下来，还需跨过几道现实的藩篱。

尽管近年来地方政府密集出台返乡创业扶持政策，然而，配套弱、融资难、用工难，仍是不时出现的“拦路虎”。在个别地方，政策落地不精细，基层落实有困难，“最后一公里”难打通。返乡创业的资源困境是他们不得不面对的挑战。

不少青年凭着一腔热血回到乡村，面对广阔天地，知识在实践检验中暴露出短板，比如理论与实践存在鸿沟，对农村文旅、农业技术等相关知识的掌握比较薄弱。面对未知的本领，身处乡村的他们，常会有恐慌、焦虑乃至放弃的念头。

一些青年担心，曾经唱着“好男儿志在四方”走向城市，如今回到乡村，很容易被解读为职场失意后的逃离、不敢搏击后的躺平。由此不被他人理解，难以自我悦纳，成了部分青年难以卸下的心理包袱。

（摘编自《青年返乡的“留”量密码》）

【材料四】

保险演习

〔美国〕詹姆斯·霍尔丁

①那天下午，当三个蒙面劫匪手持霰弹枪闯进银行，开始洗劫柜台内的现金时，我一点都不紧张。我十分确定他们一出银行，就会面对五名荷枪实弹的警察。

②若不是因为柯依小姐——罗布斯维尔市的顶尖女帽设计师，事情就应该是这样。

③柯依小姐的店位于街道拐角，离银行不远。她是个一流设计师，设计的帽子美观时尚，极大地满足了女人们对美的追求。柯依小姐30多岁，恬静漂亮，办事极为可靠。当地女人对她的溢美之词中，少不了提及她靠得住的优秀品质。“你绝对可以信任柯依小姐，如果她说周二上午11点能把你的帽子做好，那肯定能做好。在你踏进店门的那一刻，她会缝好最后一针。”我甚至在自家餐桌上都听过此类评价，因为我妻子也是柯依小姐的老主顾。

④几年前，有几家保险公司推出一项业务，只要银行同意一些安保措施条款，保费就可以降低。要求并不复杂，只要银行在外部某个地方设置抢劫报警系统，就可少交保费。这意味着，一旦发生抢劫案，银行之外的报警铃或者蜂鸣器必须及时拉响，警察局随即接到报警，立马派遣警员到达出事现场。在布线相当原始的年代，保险公司并不要求外部报警系统必须装在警察局里。只要警铃能够及时启动，其它地方也行。如果采用这个系统，省下的保费非常可观，于是我们银行决定利用这项优惠政策。作为出纳员，我被委派选择一个合适的外部报警地点，最好就在银行附近。

⑤外部报警地点选在哪儿呢？我不禁想起妻子最近一次对柯依小姐的夸赞。于是一天午休时间，我去拜访了这位女帽设计师。

⑥自我介绍之后，我说明了来意，告诉她银行打算在附近安装一个报警器，“柯依小姐，我认识的女士个个对你赞不绝口，夸你办事绝对可靠。”

⑦“谢谢！”她显然很高兴，“我确实凡事都尽力做到精细和有序。”

⑧“是的，所以我才想请你允许我们把报警器安装在你的店里。在银行营业时间内你都会在店里吧？”

⑨“当然，我自带午饭，哪里也不去。”

⑩“很好。你为人持重谨慎，我们看好你。相信我们的报警器虽然给你增添了新的责任，但绝不会给你带来不便——毕竟银行抢劫案发生的概率太小了。此外，银行还会给你一些小额补助。”

⑪她很高兴，“需要我做些什么？”

⑫“一旦报警器响了，你只需给警察局打个紧急电话，”我指了指柜台上的电话，“发出我们预先安排好的信号。”

⑬“我肯定能做到。”柯依小姐边说边愧疚地瞟了一眼墙上的挂钟，似乎承诺给某位顾客做的帽子会因我们的谈话而晚交货一分钟，“而且说实话，多一点外快谁会不乐意呢？”

⑭两天之后我们就在她的女帽店装好了报警器，并进行了全面测试。首次演习中，警察在接到柯依小姐的报警电话后四分钟内就赶到了银行。保险公司对系统性能和柯依小姐非常满意，立刻同意给我们降低保费。

⑮我们的保险协议中规定，需要对线路进行日常测试，以确保其运行正常。于是我与柯依小姐约好，每天下午3点整，我会按下银行桌下的按钮，启动她店里的报警器。一旦柯依小姐店里的电话出现故障，或者报警器响的时候电话占线，柯依小姐只需跑到隔壁商店，用那里的电话报警就行。

⑯两年以来，我们银行从未发生过抢劫案。但我依旧每天下午3点整测试报警器。每个月我给她邮寄一张小额支票，作为酬劳。

⑰我知道我们的外部报警系统运转良好，我也确信柯依小姐一定在女帽店里，时刻准备着。所以那天下午，我抬头看到三个蒙面持枪劫匪时，不仅没有一丝害怕，反而有些兴奋。在劫匪的喝令下，我慢慢将双手举过头顶，但同时趁人不注意，悄悄用膝盖抵住了桌下的报警器按钮。

⑱我能够清晰地想象出我的动作引发的一系列反应：柯依小姐店里的报警器响了，震惊之下，她可能会在工作台前愣神片刻，然后扔下手中的帽子，快步来到电话前。她会镇静地拨打警局的紧急报警电话，最后信心满满地等待我的好消息。

⑲不幸的是，后来我发现，这些事柯依小姐一件也没做。

⑳店里的报警器响起时，柯依小姐望了一下墙上的挂钟，疑惑地皱了下眉。她不耐烦地从缝纫机前站起身来，走过去，把挂钟的分针往前拨了10分钟，将时间调到3点整。

自然风景自古以来就是文人们创作的灵感源泉。在①（作者）的家书中，是“② ， 月是故乡明”的虚实相生；在贾谊宅中，是“③ ， 寒林空见日斜时”的萧条冷落；在征铎声中，是“槲叶落山路，④”的含蓄温婉；在湖心亭畔，是“⑤ ， 天与云与山与水，上下一白”的浑然天成。

描写风景是为了更好地流露真情。在⑥（作者）的回信里，是“⑦ ， 病树前头万木春”的共勉；在欧阳修的滁州出游时，是“野芳发而幽香，⑧ ， 风霜高洁，水落而石出者”的快乐；在范仲淹的岳阳楼上，是历经坎坷依然心怀天下，展现出“⑨ ， 后天下之乐而乐”的博大襟怀。

深秋时节，我驻足山野，看红枫浸染层林，顿觉大自然的妖ráo远胜人工雕琢。这让我想起了《岳阳楼记》中古仁人kè守的济世情怀，他们从不因个人的得意而沾沾自喜，也不因个人的失意而垂头丧气。此刻风过林梢，如天地zhēn言，告诫我们莫要xiè渎这馈赠，而应以虔敬之心拥抱自然。

与父母相伴的日子，我们承欢膝下，享受亲情；与挚友相伴的日子，我们互励互助，共同成长；与书籍相伴的日子，我们博览古今，通晓世事；与美景相伴的日子，我们赏心悦目，心旷神怡；与爱相伴的日子，我们学会关心，懂得感恩……

请以“与▲相伴的日子”为题，写一篇文章。

要求：⑴将题目补充完整，不少于 500 字；

⑵作文中不要出现真实的地名、人名、校名；

⑶除诗歌外，文体不限；

⑷内容具体，有真情实感。

一滴泪掉下来要多久

顾晓蕊

①那是一个深秋的早晨，薄雾还挂在树梢上，我坐车前往山村学校支教。车在九曲十八弯的山路上盘旋，直到日影西斜，才来到大山深处的一所中学。

②看到四面漏风的校舍，我心里一阵酸楚，但决意留下来，把梦想的种子播到孩子们的心田。可是，事实远没有那么简单，有个叫李然的孩子，让我头疼。

③我读课文时，他两眼走神，心早飞到操场去了。我大声说：“李然，我刚才读到哪了？”同桌用胳膊捅了捅他，他挠挠头说：“读的什么？没听到啊。”班上哄堂大笑。

④他还和别人打架，黝黑的脸上经常挂彩，问怎么回事，他不肯说。有一回，我看到几个孩子围着他挥拳乱打，边打边说：“不信你不哭。”泪水在眼眶里晃，他昂着头，愣是不让它落下来。我大喝道：“为什么打人？ ”他们撒腿跑了，转眼没了踪影。我走上前，想说些什么。他冷冷地看了我一眼，转过身，头也不回地走了。我心里难过，他到底怎么了？

⑤周末，我决定去家访。到那儿一看，我鼻子酸了，破旧的土坯房里光线昏暗，家里没有几件像样的家具。父母外出打工，家里只有他和爷爷。“他父母出去多久了？ 经常回来吗？”我问。老人摇头叹气说：“他爹娘走了五年，很少回来。刚开始，他想起来就哭，躺地上打滚儿，谁也哄不住。连哭了几个月，眼泪都流干了……”

⑥第二天课堂上，他仍走神，我却不敢与他对视。那目光望也望不到底，透着阵阵寒气，充满稚气的脸上有着与年龄不符的忧郁和漠然。

⑦几个月后，我听说他的父母回来了，还受了伤。原来他的父母坐车回家，正赶上下雨，山路湿滑，车翻进了沟里。幸好只是外伤，他们在医院住了几天，包了药，赶回了家。

⑧我想去他家看看。路上，听见村民在议论：“爹娘出去这么久，回来伤成那样，这孩子跟没事人似的。”作为老师，我的心像被什么东西揪了一下，有一种深深的挫败感。

⑨走到院里，爷爷正冲他发脾气：“你这孩子，心咋就那么硬呢？看到爹娘遭了罪，连眼泪都没流……”话未说完，便是一阵剧烈的咳嗽。

⑩他倚着门框站着，无动于衷。父亲接过话说：“我们出去这些年，他感觉生疏了，这也怨不得孩子。”母亲走过来，搂着他的肩说：“这次出事后，我和你爹也想了，明年包片果园，不出去打工了。”他先是一愣，随后低下头，一颗亮晶晶的泪珠，滚落了下来。刚开始是小声啜泣，到后来竟成了嚎啕大哭。

⑪我忽然懂得，这些年他有多孤单，多悲伤。所谓的坚强，是因为没有一个能让他依靠的肩膀。我眼眶全湿，悄悄地离开了。

⑫第二天上课，他坐得笔直，听得很认真。课间，他跟别的孩子在草地上嬉笑玩闹。金色的阳光下，他的脸上焕发着光彩，整个人都明亮了。他沿着操场奔跑，轻盈得像一阵风。有同学喊：“李然，你的衣服脏了，后面好几道黑印子。”他头也不回地说：“俺娘会洗的。”“娘”这个字拖得老长，喊得格外响。

⑱我不知道一滴泪掉下来之前，在他心里奔涌了多久。但我明白从现在开始，一个美丽的生命，如含苞待放的花蕾，又变得鲜活起来。

选自《祝你幸福：综合版》

散步

莫怀戚

①我们在田野上散步；我，我的母亲，我的妻子和儿子。

②母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

③天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候去世了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。

④这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。

⑤我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”我们都笑了。

⑥后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。”

⑦但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。

⑧这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

【甲】

陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之元方入门不顾。

（选自《世说新语.方正》）

【乙】

田子为相，三年归休，得金百镒^①奉其母。母曰：“子安得此金？”对曰：“所受俸禄也。”母曰：“为相三年，不食乎？治官如此，非吾所欲也。孝子之事亲也尽力致诚不义之物不入于馆。为人臣不忠，是为人子不孝也。子其去之。”田子愧惭，走出，造朝^②还金，退请就狱。王贤其母，说其义，即舍田子罪，令复为相，以金赐其母。

（（选自《韩诗外传》）

【注释】①镒[yì]：二十两。②造朝：上朝。

任务。

桃源忆故人

刘学箕

暮霞散绮^①西溪浦，天上晴云开絮。清绝梅花几树，恼乱春愁处。

小桥流水人来去，沙岸浴鸥飞鹭。谁画江南好处，著^②我闲巾屦^③。

【注释】①绮：有花纹的丝织品。②著：放置、置身。③闲巾屦（jù）：休闲的装束。巾，头巾。屦，鞋子。

游钓台记（节选）

[清]郑日奎

舟发自常山，凡三百余里，山水皆有可观。第^①目之所及，未暇问名，领之而已。惟诫舟子以过七里滩，必予告。越日，舟行万山中，忽睹云际双峰，崭然秀峙^② ， 急呼舟子曰：“若非钓台耶？”曰：“然矣。”近视之，所云两台，实两峰也。台东西峙，相距可数百步，陡起江干，数百仞不肯止。巉岩如高士^③并立，风致岸然。树多松，疏疏罗植，偃仰离奇各有态；倒影水中，又有如游龙百余，水流波动，势欲飞起。

山既奇秀，境复幽倩，欲舣舟^④一登，而舟子固持不可。不能强，因致礼焉，遂行。于是足不及游而目游之。俯仰间，清风徐来，无名之香，四山飘至，则鼻游之。舟子谓滩水佳甚，试之良然，则舌游之。顷之，帆行峰转，瞻望弗及矣。返坐舟中，惝恍间如舍身登陆，如披草寻磴，如振衣最高处，下瞰群山趋列，或秀静如文，或雄拔如武，大似云台诸将相，非不杰然卓立，觉视先生，悉在下风，盖神游之矣。

【注释】①第：只是。②崭然秀峙：挺拔对峙。峙，耸立。③高士：志行高洁的隐士。④舣（yǐ）舟：停船靠岸。

【材料一】

2023年，国务院印发《新一代人工智能发展规划》，明确提出将人工智能作为推动经济高质量发展的核心引擎。规划要求到2025年，培育100家以上全球领先的AI企业，并在教育、医疗、交通等领域实现深度应用。地方政府积极响应，2024年，上海、深圳等20个城市获批建设“国家新一代人工智能创新发展试验区”，重点推动智能教育、医疗影像诊断等场景落地。百度董事长李彦宏指出：“AI智能APP将成为连接技术与民生的重要桥梁，例如‘AI+教育’已覆盖全国80%的中小学，智能批改系统可减少教师30%的重复性工作。”

【材料二】

70岁的“童话大王”郑渊洁近日宣布，将停止更新所有社交媒体并退出公众视野。这位曾以一人之力撑起《童话大王》36年的作家，感叹“AI写得比我好”。“AI只用4秒就能写出我风格的皮皮鲁故事，杀了我也写不出。”郑渊洁的公开“认输”，揭示了AI对传统写作的降维打击。2024年，他曾指令AI按自己笔法创作，结果机器瞬间生成结构工整、语言流畅的文本，仅缺失“天马行空的想象力”。

Al能够在几秒钟内创作出高质量的诗歌、文章甚至小说。然而，它的创作能力并非完美无缺。例如，在集句诗创作中，AI的表现就不如人类诗人，甚至会出现“一本正经地胡说八道”的现象。

尽管如此，DeepSeek的出现仍然引发了人们对Al是否会取代人类创作的讨论。复旦大学中文系教授侯体健指出，诗歌的本质在于真实情感，这是AI无法替代的。Al或许能模仿形式，但无法复刻个体生命体验的独特性。

【材料三】

AI智能APP引发的社会争议案例

案例1：教育依赖与创造力危机。2024年，某初中教师发现，超过60%的学生使用“AI作文助手”完成作业，导致作文内容高度模板化。一名学生坦言：“AI能瞬间生成高分范文，但自己动手写反而会被批评缺乏逻辑。”教育专家警告，长期依赖AI将弱化学生的批判性思维和原创能力。

②案例2：医疗误诊与责任归属难题。2025年，一名患者通过某AI问诊APP自查为“普通感冒”，实际病情为早期肺炎，延误治疗引发并发症。家属起诉APP开发商，但法院认定“AI诊断仅供参考，最终责任在用户自身”，该判决引发公众对AI医疗合规性的质疑。

③案例3：隐私泄露与数据滥用。2025年，央视曝光某智能导航APP以“优化路线”为名，持续收集用户位置、通讯录等信息，并将其出售给第三方广告商。国家网信办随即约谈企业，要求下架整改并罚款500万元。

【材料四】

平衡技术创新与人文价值的路径探索

观点1：技术伦理必须先行。清华大学人工智能研究院院长张钣强调：“AI发展需遵循‘四可’原则——可知、可控、可用、可靠。例如，教育类APP应展示解题步骤而非直接答案以帮助学生独立思考，医疗AI需与医生联合签名诊断报告。”

观点2：立法与行业标准并重。中国科学院院士周志华建议：“加快制定《人工智能伦理审查指南》，设立第三方监管机构，对AI产品的数据采集、算法透明度进行强制审计。例如，内容生成类APP必须标注‘AI合成’标识，违者列入行业黑名单。”

观点3：公众教育与参与。腾讯AI实验室负责人张正友提出：“通过‘AI素养进校园’活动，教会学生辩证使用工具。例如，在课堂中设计‘AI辅助写作VS人工写作’对比实验，引导学生认识技术的边界。”