• 1、在横线里写出下列词语的词性。
    (1)、自己
    (2)、千米
    (3)、水晶
  • 2、在横线里写出下列词语的词性。
    (1)、第五
    (2)、这样
    (3)、顽强
    (4)、拼搏
  • 3、在横线里写出下列词语的词性。
    (1)、铃铛
    (2)、沉醉
    (3)、优美
    (4)、鼓劲
  • 4、对下列句中修辞手法的表达效果的分析,不恰当的一项是 (   )
    A、在春雨的滋润下,树木生发出鲜嫩的细芽,田野里的野菜和小草也争相探出脑袋,为大地涂上绿色。(拟人,生动形象地展现了春天生机勃勃的景象。) B、这个人总是斤斤计较,他的心眼儿比针眼儿还要小。(比喻,表达了“这个人”的心胸狭隘。) C、梨花,没有牡丹精雕细琢的华丽霓裳,却足以令人感叹它的娇艳;没有莲花出淤泥而不染的圣雅,却足以令人称赞它的芳洁;没有菊花不问世事的清高素雅,却足以令人赞赏它的两袖清风。(排比,强烈地表达了对梨花的赞美和喜爱之情。) D、我们今天的幸福生活是如何得来的?是革命先烈们用鲜血换来的。(设问,体现了革命先烈们的伟大。)
  • 5、写出下列句子所使用的修辞手法。
    (1)、冬没有春的富贵,没有夏的张扬,没有秋的丰盛,而她所独有的即是那份纯洁、坚毅、无私的品格。
    (2)、这么重的东西,我怎么拎得动呢? 
    (3)、什么叫自律?自律就是自己管束自己的行为。
  • 6、写出下列句子所使用的修辞手法。
    (1)、雪花飞舞起来,好像仙女撒下的无数碎玉纷飞,又好像百花圣母撒下的洁白小花,它在空中飘舞着,追逐着,像一朵朵精巧的白菊。
    (2)、大兴安岭多么会打扮自己啊,青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋。
    (3)、他的嗓音非常洪亮,十里外都能听见。
  • 7、小兰在朗诵一首小诗时遇到了困难,请你帮她解决。

    文明是一朵花,

    一朵永久芳香的花

    我们用真诚去浇灌,用热情来哺育,

    让文明之花永久珍藏在彼此的心里。

    我们是跨世纪的少年,

    我们要做新时代的代言人。

    雨露下,我们播撒文明的种子;

    阳光里,我们装扮心中的春天。

    (1)、请用“/”给下面的诗句标出两处停顿。

    让文明之花永久珍藏在彼此的心里

    (2)、朗读这节诗时应采用的语调是(   )
    A、舒缓 B、激昂 C、庄重 D、深沉
  • 8、朗读下面句子时应采用的语调是(    )

    人们臂上都缠着黑纱,胸前都佩着白花,眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。

    A、沉重 B、疑问 C、庄重 D、烦躁
  • 9、朗读诗歌《冷秋》(节选)应采用的语调是(   )

    是伤感的

    我仅是感受了一下秋风

    便暗自神伤

    A、舒缓 B、惊异 C、庄重 D、深沉
  • 10、选出下面句子朗读时应采用的语调。

    A.激昂

    B.欢快

    C.舒缓

    D.深沉

    (1)、我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。
    (2)、人生自古谁无死?留取丹心照汗青。
    (3)、撑着油纸伞/独自彷徨在悠长/悠长又寂寥的雨巷。
  • 11、下列诗句中,朗读节奏划分不正确的一项是(   )
    A、河水/悄悄流入梦乡 B、便/舒适地/栖息在/可喜的草丛中间 C、只听得溪水/轻轻地/歌唱 D、大地的诗歌/从来不会/死亡
  • 12、用“/”给下面诗句划分朗读节奏。(每句断一处)

    我们祖国的英雄儿女,

    将要学习你的榜样,

    像你一样的伟大坚强!

  • 13、用“/”给下面句子划分朗读节奏。(断两处,突出对“她”的无比同情)

    她死了,在旧年的大年夜冻死了。

  • 14、请使用标准的符号,为下面的句子设计朗读重音、停顿和连接。

    看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着……

  • 15、下面句子标出的连接和停顿有什么作用?请简要分析。

  • 16、读好重音可以传情达意。下面句子应该怎么设计重音?给你认为需要重读的词语加点,并说说这样重读的好处。

    此去泉台旧部,旌旗十万阎罗。

  • 17、诗歌鉴赏

    遣意 
    杜甫

    啭枝黄鸟近,泛渚白鸥轻。

    一径野花落,孤村春水生。

    衰年催酿黍 , 细雨更移橙

    渐喜交游绝,幽居不用名。

    【注释】①选自《杜诗详注》。遣,抒发。②酿黍:酿酒。③移橙:栽橙。

    (1)、古诗讲究对应,每每佳句天成。首联中“近”,从“啭”字听来;“轻”,从“”字看出。颔联中的“”对应着首联的“啭枝”,“春水生”对应着首联的“”。
    (2)、《杜诗详注》说这首诗“叙写草堂春日之景,藉以遣意”,诗人所遣何“意”?
  • 18、现代文阅读

    特大号鳟鱼 [英]杰·克·杰罗姆

    ①晚上,在这条河边的那些小旅馆里住宿,听当地人给你讲一些似是而非的故事,常常是很有趣的。

    ②我们走进旅馆的客厅,坐了下来。那里先就有一个老人,正在用一根长长的瓷烟斗吸烟呢。我们跟他自然而然地开始聊天了。

    ③我们不知不觉地就提到了我俩是外地人,一到明天早晨,就将离开这里。

    ④这时,谈话暂时中止。我们的眼睛开始向四处张望。最后,视线集中在一只积满灰尘的玻璃柜子上。这只玻璃柜子被高高地吊在壁炉的上方,里面装着一条鳟鱼。这条鳟鱼使我们非常惊讶,因为它是如此之大,实际上在我第一眼看到它时,我已经把它错认作鳕鱼。

    ⑤“哦,”这老先生随着我们的目光,在看到这条鳟鱼以后,吐了一口烟圈,说:“这家伙不错吧?“是十分少见啊。”我喃喃地说。乔治问这个老人,根据他的估计,这条鳟鱼有多重。

    ⑥“十八磅六盎司。”接着,他又吐了一口烟圈,然后站起身来,脱掉外衣。“是的,”他继续说,“还是在十六年以前,在那一年的二月三号这一天,是我把它捉到的,正好是在桥下面。他们告诉我这条鱼在河里,我说我要把它捉住。后来果真把它捉住了。眼下,在这一带,这么大的鳟鱼可不多见啰。晚安,先生们,晚安。”

    ⑦他走了。在此之后,我们的视线一直没有离开这条鱼,这的确是一条非同一般的鳟鱼啊。我们正在看鱼,村里的送信人来了。他正好在这家旅馆里落脚,他看到我们在看鳟鱼。

    ⑧“这条鳟鱼是我捉的!先生。”这个愉快的老头子说,话语在空气中跳动。“我是在一个星期五的下午,正好是在运河水闸下面捉到它的。当我在我的邮递路线的尽头看到这个庞然大物时,我大吃一惊。好啊,你们看,它有二十六磅重呢!晚安,先生们,晚安。”

    ⑨我们四目相对。

    ⑩五分钟以后,第三个人走进来,又描述了一番他是如何在一个很久以前的早晨捉到它的,于是,他又走了。接着,一个一本正经的中年人走进来,他在窗户旁边坐下了。

    ⑪在一段时间里,我们中间没有一个人说话。可是在最后,乔治转身朝着新来的人说:“请你原谅,如果你能告诉我们,你是怎样在这里捉到这条鳟鱼的话,我的朋友和我都将非常感谢你哩。”

    ⑫“这是为什么呢?谁告诉你们是我捉到了这条鳟鱼?”他诧异地问道。

    ⑬我们说没有什么人告诉过我们,可是,不知怎么的,我们觉得捉到这条鱼的人一定是他。

    ⑭“好吧,这真是一件非同一般的事情,的确是非同一般啊。”这个陌生的人回答道。他笑了。“事实上,你们说得非常正确,这条鱼的确是我捉住的。竟然被你们猜中了。而我为了捉它,付出的代价也很高啊。这真是一件非同小可的事情。”接着,他就告诉我们,他是如何花了半个小时才把它捉住,而它又是如何绷断了他的钓鱼竿。他说,他曾仔细地称过鱼的重量,精确的数字是三十四磅,不多也不少。

    ⑮在他走后,旅馆老板来到这里。我们把我们所听到的,关于这条鱼的种种不同的来历告诉他。他被逗得大笑起来,我们也都痛快地笑起来。

    ⑯“真想不到!哈哈哈!”这个诚实的老头子痛快地笑着说,“是的,他们要是真的钓到了这条鱼的话,是会把它送给我,让我来装饰我的客房的。他们的确是这种有交情的人啊!哈哈哈!”

    ⑰于是,他把这条鱼的真实来历告诉了我们。原来,这条鱼是他自己捉到的。在很多年以前,当他还完全是一个少年的时候,有一次他逃学,他说,只是由于提了这条鱼回家,才免了一顿处罚。

    ⑱这时,他被人喊走了。乔治和我再一次把视线转到这条鱼身上来。这真是一条最令人吃惊的鱼啊!我们越看越觉得它了不起。以至于乔治为了把它看得更清楚一些,竟然爬上了一把椅子的靠背。可是,这把椅子突然翻倒了。乔治害怕摔倒,就鲁莽地抓住了装鳟鱼的玻璃柜子。于是,哗啦啦一声,柜子倒下来了。乔治和那把椅子,竟然一起压在这只柜子上面。

    ⑲这条鳟鱼,被摔得粉碎,摔成一千块碎片了。

    ⑳原来,它只是巴黎制造的一个石膏模型罢了。

    (1)、文中“我们”在听不同的人讲故事后,心理发生了微妙的变化,请梳理完成下图。
    不同的人讲故事送信人愉快地说故事旅馆老板“真诚”地说故事
    “我们”的心理很是惊奇觉得可信
    (2)、小青对文中画线句有疑问,想请你帮忙解答。
    这真是一条最令人吃惊的鱼啊!
    疑问:结合全文来看,这条鱼的“最令人吃惊”具体表现在哪些方面呢?
    (3)、本文情节几乎都在重复,但读来不感觉乏味,反而意蕴深长。请帮小春完成下面的探究活动。

    小贴士

    “三复情节”

    “三复”是文学作品中一种常见的重复叙述模式,指同类型情节三次反复。情节的循环往复可以把戏剧性发挥到极致,有利于激发读者的阅读兴趣,充分展现人物形象,并深化主旨。

    【探究一:“重复”中的变化】

    ⑴故事中的不同:我发现“抓鳟鱼的故事”中时间、地点、人物和都不同。

    ⑵人物个性的不同:我发现几个讲故事人的性格同中有异,请你选择其中两个人物来分析其不同个性。

    【探究二:“重复”中的深意】

    ⑶课内与课外相互联结是学习的重要策略。请联结下面材料,分析两文在情节上多次重复的用意。

    课本里的“重复”:《皇帝的新装》里大臣们和皇帝先后去看并不存在的“新装”,先后表现出内心的疑惑与惊慌,却又先后夸赞“新装”,情节基本相同。

    (4)、你觉得本文最适合讲给哪一类人听?请做出选择,并结合小说内容和生活实际,从构思艺术和主题两个角度加以阐述。

    A.儿童 
    B.青少年 
    C.成年人

  • 19、某同学摘抄了《皇帝的新装》的片段,但存在部分问题,请你帮他解决。

    许多年以前,有一位皇帝,他非常喜欢好看的新衣服。为了要穿得漂亮,他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队,也不喜欢去看戏,也不喜欢着马车去游公园【甲】除非是为了去①      耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他,总是说:“皇上在更衣室里。”

    他居住的那个大城市里,生活是轻松愉快的,每天都有许多外国人到来【乙】有一天来了两个骗子。他们自称是织工,说他们能够织出人类所能想到的最美丽的布。这种布不仅色彩和图案都外地美观,而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性:任何不②      职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。

    (1)、依次给这段文字中加点的字注音,全都正确的一项是(   )
    A、乘(chèng)  分(fèn) B、乘(chéng)  分(fèn) C、乘(chèng)  分(fēn) D、乘(chéng)  分(fēn)
    (2)、在这段文字横线处填入汉字,全都正确的一项是(   )
    A、①眩   ②称 B、①眩  ②衬 C、①炫  ②称 D、①炫  ②衬
    (3)、在【甲】【乙】两处分别填入标点符号,最恰当的一项是(   )
    A、【甲】——    【乙】。 B、【甲】——    【乙】, C、【甲】:    【乙】。 D、【甲】:   【乙】,
  • 20、活动中,小文分享了下面两篇同样题为《我的母亲》的文章,请你和同学们一起阅读。

    【甲】我的母亲(节选)老舍

    ①母亲生在农家,所以勤俭诚实,身体也好。为我们的衣食,母亲要给人家洗衣服,缝补衣裳。在我的记忆中,她的手终年是鲜红微肿的。白天,她洗衣服,洗一两大盆。她做事丝毫也不敷衍,就是屠户们送来的黑如铁的布袜,她也给洗得雪白。晚间,她抱着一盏油灯缝补衣服,一直到半夜……

    ②母亲活到老,穷到老,辛苦到老。可是,母亲并不软弱。那时有多少变乱啊!有时候兵变了,有时候内战了,城门紧闭,铺店关门,昼夜响着枪炮。这惊恐,这紧张,再加上一家饮食的筹划,儿女安全的顾虑,岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的?可是,在这种时候,母亲的心横起来,她不慌不哭,要从无办法中想出办法来。她的泪会往心中落!这点软而硬的性格,也传给了我。在做人上,我有一定的宗旨与基本的法则,什么事都可将就,而不能超过自己画好的界限。我怕见生人,怕办杂事,怕出头露面;但是到了我非去不可的时候,我便不敢不去,正像我的母亲。母亲并不识字,她给我的是生命的教育。

    ③当我小学毕业的时候,亲友一致地愿意我去学手艺,好帮助母亲。我晓得我应当去找饭吃,以减轻母亲的困苦。可是,我也愿意升学。我偷偷地考入了师范学校————制服、饭食、书籍、住处,都由学校供给。只有这样,我才敢对母亲说升学的话。入学,要交十元的保证金。这是一笔巨款!母亲作了半个月的难,把这巨款筹到,而后含泪把我送出门去。当我由师范毕业,被派为小学校的校长,母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句:“以后,您可以歇一歇了!”她的回答只有一串串的眼泪。新年到了,除夕我请了两小时的假,由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校,她愣住了。半天,她才叹出一口气来。到我该走的时候,她递给我一些花生说:“去吧,小子!”街上是那么热闹,我却什么也没看见,泪遮迷了我的眼。

    ④生命是母亲给我的。我之能长大成人,是母亲的血汗灌养的;我之能成为一个不十分坏的人,是母亲感化的。她一世未曾享过一天福,临死还吃的是粗粮。唉!还说什么呢?心痛!心痛!

    (有删减)

    【乙】我的母亲(节选)邹韬奋

    ①母亲喜欢看小说。她常常把所看的内容讲给妹仔听。她讲得娓娓动听,妹仔听着忽而笑容满面,忽而愁眉双锁。往往讲到孤女患难,或义妇含冤的凄惨的情形,她两人便都热泪盈眶,泪珠尽往颊上涌流着。那时的我立在旁边瞧着,莫名其妙,心里不明白她们为什么那样无缘无故地挥泪痛哭一顿。现在想来,才感觉到母亲的情感的丰富,并觉得她的讲故事能那样地感动着妹仔。如果母亲生在现在,有机会把自己造成一个教员,必可成为一个循循善诱的良师。

    ②我六岁的时候,由父亲自己为我“发蒙”,读的是《三字经》。母亲觉得非请一位“西席”老夫子,所以家里虽一贫如洗,情愿节衣缩食,把省下的钱请一位老夫子。我到十岁的时候,读的是“孟子见梁惠王”。到年底的时候,父亲要“清算”我平日的功课,在夜里亲自听我背书,很严厉,桌上放着一根两指阔的竹板。我的背向着他立着背书,背不出的时候,他提一个字,就叫我回转身来把手掌展放在桌上,他拿起这根竹板很重地打下来。我吃了这一下苦头,痛是血肉的身体所无法避免的感觉,当然失声地哭了,但是还要忍住哭,回过身去再背。不幸又有一处中断,背不下去,经他再提一字,再打一下。呜呜咽咽地背着那位前世冤家的“见梁惠王”的“孟子”!我自己呜咽着背,同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。我心里知道她见我被打,她也觉得好像刺心的痛苦,对我表着十二分的同情,但她却时时从呜咽着的断断续续的声音里勉强说着“打得好”!她的饮泣吞声,为的是爱她的儿子;勉强硬着头皮说声“打得好”,为的是希望她的儿子上进。如今想起母亲见我被打,陪着我一同哭,那样的母爱,仍然使我感念着我的慈爱的母亲。背完了半本“梁惠王”,右手掌打得发肿有半寸高,偷向灯光中一照,通亮,好像满肚子装着已成熟的丝的蚕身一样。母亲含着泪抱我上床,轻轻把被窝盖上,向我额上吻了几吻。

    ③我的母亲只是一个平凡的母亲,但是我觉得她的可爱的性格,她的努力的精神,她的能干的才具,都葬送在没有什么意义的事务上,否则她一定可以成为社会上一个更有贡献的分子。

    (有删减)

    (1)、典型事件可以使人物形象更加立体、真实。阅读【甲】【乙】两文,补全下表。


    【甲】文

    【乙】文

    典型事件

    白天要洗一两大盆衣服、晚上缝补衣服到半夜

    母亲节衣缩食为“我”请老师

    筹款支持“我”上学

    “我”因背不出书挨打,母亲心疼却仍说“打得好”

    母亲形象

    (2)、【甲】文多次写到母亲的“泪”,请你结合画横线句及上下文,体会“泪”中蕴含的母亲的情感。
    (3)、【乙】文同朱德《回忆我的母亲》一样采用了夹叙夹议的写法,第②段画横线句就是在记叙之后的议论句,请分析它的作用。
    (4)、【甲】【乙】两文的语言平实如话,字里行间饱含深情,请根据括号里的提示,赏析文中画波浪线的句子。

    ①唉!还说什么呢?心痛!心痛!(从修辞的角度)

    ②她讲得娓娓动听,妹仔听着忽而笑容满面,忽而愁眉双锁。(赏析加点词)

    (5)、小文读完【甲】【乙】两文后说:“这两篇文章中的母亲和《回忆我的母亲》中的朱德的母亲一样,都给了作者生命的教育,给予作者宝贵的财富。”你赞同他的观点吗?请结合【甲】【乙】两文和《回忆我的母亲》的内容发表看法。
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