相关试卷

（1）在不同温度下，课题组分别测出了对应的水柱高度h，记录的实验数据如下表所示：

（2）根据表中数据，计算出空格M内的相邻高度的高度差数值为cm，通过表中数据分析，可得出结论：

①水柱高度h随温度的升高而（填升高、降低或不变）；

②若在不同的高度，吸管上刻有对应的温度值，则吸管上温度的数值从上往下看，上面的数值要（填：大、小、无法确定）；

③若对应的水柱高为40.3厘米，则此时所对应的温度是℃。

分析实验，回答：

（1）通过A与B的对照实验，探究的问题是?

（2）在A、B组的对照实验中，可得出的结论是。

（3）为了探究温度对霉菌生活的影响，他们设计的C组与B组实验形成对照，C组中①、②的条件分别是和。

（4）结合以上实验，可得出适宜霉菌的生长环境为。

（1）甲、乙两图中，可能是蜗牛细胞的是（选填“甲”或“乙”）；

（2）瓜果中有许多汁液，这些汁液是细胞的细胞液，它来自于细胞结构中的【】。（【】内填序号，下划线填细胞结构名称。）

（1）图甲所示是两位同学点燃与熄灭酒精灯的操作，其中错误的是；

（2）第③步观察到小木棒外焰灼烧部分颜色最深，实验结论是的温度最高。

（1）这个温度计是根据（选填“液体热胀冷缩”或“气体热胀  冷缩”）的规律制成的；       

（2）将此装置放在室内，当周围的温度降低时，液柱将向（选填“左”或“右”）移动；

(1)一枚硬币厚度为2.1。

(2)一位同学的身高为160。

(3)某位病人体温为39。

(4)一个量筒测量范围为100。

（1）小组同学决定一起制作一个自己校园的沙盘，帮助大家更好的了解校园环境外，你认为还能起到的作用是（至少写出2点）。小组通过讨论制定计划，并打算分工合作进行制作，请帮助他们安排工作的流程（请用序号排列）

①制作校园主体建筑与环境；②绘制校园平面图；③选取卡纸、橡皮泥等制作模型的相关材料；④进行校园的实地测量；⑤优化和修饰沙盘细节。

（2）小组同学在制定测量教学楼之间的实际距离方案时，下列方法合理的是

A．利用自行车滚动圈数及车轮周长测定

B．通过步数及每步距离测定

C．利用激光测距仪来准确测定

D．使用自己的直尺多次累计测

（3）小组实地测量了有关数据，绘制平面图初稿，请根据表中测量数据和平面图，通过计算在平面图下角标注相应的比例尺（写出计算过程）。

【提出问题】火星上有生命吗？

【猜测与假设】火星上可能有生命。

【设计探究方案】如果火星上有生命，那么火星必须满足哪些条件？

【搜集证据】

根据所学知识及科学方法可收集到以下证据：

（1）火星的大小：火星比地球小一些，半径为地球的53%，体积为地球的15%，质量为地球的11%，物体受到的重力在火星上比在地球上小。

（2）火星的大气：火星的稀薄大气中，95%是二氧化碳，还有3%的氢气，火星的大气密度比地球大气（填“大”或“小”）。

（3）火星的自转和公转：火星的自转方向是 ， 公转方向是。火星每24.63h自转一圈，并在一条椭圆轨道上以25.2°的倾斜角绕太阳公转，周期为687天

（4）火星上的气温：火星与地球一样，有四季分明的气候，冬季最低温度为-125℃，夏季最高温度为22℃，平均气温为-63℃。为什么火星的平均气温要比地球低呢？

（5）火星上有没有水：虽然目前在火星上还看不到液态水，但探测发现的大量水流痕迹，至少说明火星上曾经有过滔滔大水，而且科学家们也发现火星两极有大量的冰存在。

【分析与讨论】根据以上数据，火星上是否可能存在生命？谈谈你的看法。

【结论】八大行星中，火星上的环境虽然与地球最接近，但至少目前是没有生命现象的。

步骤一：用红墨水在浅色橡皮筋上依次点上等距离的三个点A、B、C，如图甲所示，量出AB和BC间的距离，$L_1=L_2=a$；

步骤二：固定住橡皮筋的A端，拉住另一端使橡皮筋伸长（弹性限度内均匀伸长），如图乙所示，量出此时AB和BC间的距离为${L^{\text{'}}}_1={L^{\text{'}}}_2=b$。