相关试卷
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1、小语所在的班级开展《儒林外史》研读实践活动，设计了以下活动内容。
【活动一】《儒林外史》课本剧表演。
他们对原著内容进行了改编，下面是改编后的部分剧本内容：
第一幕
第二幕
严贡生： 实不相瞒，小弟只是一个为人率真，在乡里之间，从不晓得占人寸丝半粟的便宜，所以历来的父母官，都蒙相爱。一个蓬头赤足的小厮，走了进来。
小 斯：老爷，家里请你回去。
严贡生：回去做甚么?
小 厮：早上关的那口猪，那人来讨了，在家里吵哩。
严贡生：他要猪，拿钱来。
小 厮：他说猪是他的。
严贡生：我知道了，你先去罢，我就来。
王小二：冤枉啊，冤枉啊，请大人替我们做主！
知 县：带上来！
王小二：大人有所不知，那口猪，原是____。现在猪长大了，又错跑到严家。我哥去讨猪，严贡生又要按市值估价，必须拿银子才能把猪领回，我们是穷人家，哪有银子，就同他争吵了几句，却被他的几个儿子，拿拴门的闩，擀面的杖，打了一个臭死，我哥的腿都被打折了，睡在家里，所以小二来喊冤。
(1)、请你以王小二的口吻为第二幕空白处补写恰当的内容。(2)、以上选编情节极具讽刺性，请进行具体分析。(3)、【活动二】《儒林外史》中的兄弟形象研究。小语在阅读中对严氏兄弟特别感兴趣，他提出了这样一个疑问：严贡生和严监生是同胞兄弟，书中却写了他们的家庭矛盾，有何作用？请结合原著内容进行探究。
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2、读完《西游记》后，小语为这部书提炼了几个关键词，分别是“磨难、执着、勇敢“，请你仿照【示例】，从这几个关键词中选择一个最合适的，并结合具体内容阐述你的理由。
【示例】我觉得关键词“勇敢“最合适。理由是唐僧师徒去西天取经，沿途降妖伏魔，历经八十一难，凭借无畏和勇敢的斗争精神终于取得真经。 -
3、杜贵晨先生在研究中国古代小说时提出“三复情节“的概念。“三复情节“指的是，要经过三次重复才能完成的情节，且每次重复都是情节的层进。《西游记》中也不乏“三复情节“的使用，请结合具体情节简要分析。
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4、《西游记》是一部具有浪漫主义色彩的神魔小说，鲁迅评其为“神魔皆有人情，精魅亦通世故“，小说中的“人情味“无处不在。下面是小成在读完整部名著后，对小说中人物“人情味“的理解，请参照【示例】，从备选人物中任选一个，谈谈你对所选人物“人情味“的理解。
【示例】小成：唐僧在《西游记》中最富有人情味，因为他有菩萨心肠，富有同情心。当他惩戒孙悟空，对着孙悟空念紧箍咒时，不时因孙悟空的求饶而不忍心继续念。
备选人物：孙悟空 猪八戒 沙僧 -
5、“初心易得，始终难守。“请在所给《西游记》回目中任选两回，结合相关故事，分析玄奘是怎样“不忘初心“的。
回 目
第十五回 蛇盘山诸神暗佑 鹰愁涧意马收缰
第二十三回 三藏不忘本 四圣试禅心
第四十八回 魔弄寒风飘大雪 僧思拜佛履层冰
第五十四回 法性西来逢女国 心猿定计脱烟花
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6、小语即将开启《儒林外史》的阅读之旅，请结合你在阅读《儒林外史》过程中的心得，就此书的阅读方法，向他提几点建议。（适当联系作品内容或特点）
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7、在看似子虚乌有的情节中曲折地揭示现实矛盾，是讽刺作品常见的一种手法。请以《儒林外史》的某一情节为例，简要分析其所揭示的现实矛盾。
【示例】《儒林外史》中严监生病危之际因家中点着两根灯芯而迟迟不肯咽气的情节，揭示了一个守财奴临终时内心的挣扎和痛苦，讽刺了当时疯狂追逐金钱的社会现象。
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8、以下是某同学整理的《儒林外史》名著阅读任务单，请你一起完成相关任务。
阅读书目
阅读策略
讽刺艺术具体呈现
问题与解析
《儒林外史》
关注独特的讽刺艺术
来源于真实的作品题材
【批注一】作者遵循真实性原则，从①、官绅形象、形形色色的假名士三类人来写“自所闻见“的熟悉人物。他将这些人物与社会环境联系起来，用自己的文笔达到“以公心讽世“的目的，表现出巨大的讽刺力量。
借喜剧性情节揭示悲剧性内容
【批注二】周进，六十多岁了，连个秀才也不是。当他到省城参观贡院时，看见号板，一头撞去，不省人事。众人把他救醒后，周进又是一头撞去，继而放声大哭起来，一号哭过，又哭到二号、三号，满地打滚，哭了又哭，直哭到口里吐出鲜血来。见众人借钱给自己，周进道：“若得如此，便是重生父母，我周进变驴变马，也要报效！“爬到地下磕了几个头。再不哭了。
这里“借喜剧性情节揭示悲剧性内容“的讽刺艺术的妙处是：②
（3）运用夸张的细节描写
【批注三】第五回中，有这么一个故事：③。透过这样的细节描写，运用夸张手法，把严监生那贪婪吝啬的形象刻画得入木三分，活灵活现。
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9、作者将小说取名为“儒林外史“有着特殊的含义。请你以第三回中“范进中举“的内容为例，具体谈谈对“儒林外史“这个书名的理解。
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10、圈点批注法用于阅读传统文学名著很有效，但名著还有纪实类、科普类等其他多种类型，只会这一种方法，不能“综合运用多种方法阅读整本书“，很难实现“广泛阅读各种类型的读物“的学习目标。你是否赞同这个看法？为什么？请写一段话，分享你的阅读经验，体现你的思考和认识。
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11、 “磨难“是许多名著中共有的话题。请结合你读过的《西游记》《钢铁是怎样炼成的》这两部名著，简要说明你对“磨难“有怎样的认识。（100字左右）
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12、 “高光时刻“可以理解为人处于巅峰状态的那一瞬间。从《西游记》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》中选择一个人物形象，仿照示例，叙述这一形象的高光时刻。（要求：写出具体“时刻“，叙述相关内容，概括形象的特征或精神品质，100字左右）
【示例】《海底两万里》中尼摩船长的高光时刻是勇战鲨鱼。一名印度采珠人采珠时，被一条张着巨大嘴巴的成年鲨鱼袭击。眼见着这个人就要被切成两半儿，尼摩船长冲出去与鲨鱼展开生死搏斗，后来尼德·兰补刀杀死鲨鱼。尼摩船长勇敢镇定。
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13、面向七年级新同学，学校“读书会“举办“青春书海第一帆“名著推介活动。你作为社团负责人，建议他们先阅读下面的哪一部名著？请你参照示例，结合阅读体验，简述推荐理由。
《朝花夕拾》 《钢铁是怎样炼成的》
【示例】我推荐先阅读《红岩》。因为初中阶段的学习比小学紧张得多，书中江姐、许云峰等革命英烈顽强斗争，不怕牺牲的精神，一直激励着我勇敢地去面对和战胜学习中的困难。最感动我的，是在监狱长大的小萝卜头，身处险恶的环境，依然坚持学习。想到他，我就会格外珍惜今天的幸福生活和学习机会。
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14、《儒林外史》写完儒林士人的故事后，却以四位市井奇人压轴。这样安排的用意是什么?
《儒林外史》阅读笔记
回 目
人 物
第一回
说楔子敷陈大义 借名流隐括全文
王冕
第二至五十四回
王孝廉村学识同科 周蒙师暮年登上第……
儒林士人
周进、严监生、匡超人、杜慎卿……
第五十五至五十六回
添四客述往思来 弹一曲高山流水……
市井奇人
季遐年、王太、盖宽、荆元
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15、振华中学九年级（1）班举行《儒林外史》读书交流会，同学们就读书感受各抒己见。(1)、张红同学说：“《儒林外史》是我国清代杰出的现实主义长篇讽刺小说。作者刻画了很多热衷功名富贵的读书人形象，将他们的丑态描绘得淋漓尽致，比如 ▲ ， 他 ▲ ；而 ▲ ， 他 ▲ 。“(2)、李华同学说：“我认为书中也不乏正面人物形象，他们给我留下了深刻印象，比如 ▲ ， 他 ▲ 。“
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16、打开《儒林外史》，我们发现匡超人的变化与他结交的朋友有关。请你从下图匡超人的朋友圈中选择一人 ， 结合相关情节，说说此人对他的影响。
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17、吴敬梓用饱蘸辛酸的笔触描绘了儒林众生相，他在书中塑造的一些人物可笑又可悲。请你从下面两个人物中任选一个，结合相关事件，简析其可笑可悲之处。
周进 匡超人
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18、鲁迅儿时喜欢描摹的《西游记》人物绣像，其中不乏智者形象。假如以“智“为主题制作名著人物绣像册，你会推荐下列名著中的哪一位人物?请说明理由。
《水浒传》《红星照耀中国》
【示例】我会推荐《海底两万里》中的尼摩船长。理由：尼摩船长知识渊博，他设计建造了“诺底留斯号“潜艇，这显示出他在科学和工程技术方面的非凡智慧。他带领船员在海底进行探险，面对各种未知的危险和挑战都能沉着应对，巧妙化解。他还对海洋有着深刻的理解和认识，其智慧让他能够在神秘的海底世界自由穿梭、生存。
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19、人们向来崇敬救急于困顿、救命于危难的英雄。学校开展以“救“为话题的名著阅读交流活动，小语制作了阅读卡，请帮他完善。
话 题
篇 目
摘 录
梳 理
救
《西游记》
【摘录一】八戒道：“实不瞒哥哥说，自你回后，我与沙僧保师父前行。只见一座黑松林，师父下马，教我化斋……他独步林间玩景，出得林，见一座黄金宝塔放光，他只当寺院，不期塔下有个妖精，被他拿住……“行者道：“贤弟，你起来。不是我去不成，既是妖精骂我，我就不能不降他，我和你去。“
这一情节写的是唐僧被（名称）抓去，八戒去花果山请行者营救师父。
《水浒传》
【摘录二】他道：“郑屠的钱，洒家自还他。你放这老儿还乡去。“那店小二那里肯放。他大怒，又开五指，去那小二脸上只一掌……且说他寻思，恐怕店小二赶去拦截金公，且向店里掇条凳子，坐了两个时辰。约莫金公去的远了，方才起身，径投状元桥来。
这段文字写的是的情节。
《红星照耀中国》
【摘录三】这件衣服使他孩子气地高兴骄傲着，这是一件背心，是用在长征中射下来的敌人飞机上所得到的一把降落伞所做的……他也许是一个疯人和一个土匪，至少他是一个反叛者。可是，我很清楚地感觉到，这个反叛者，是具有很伟大的一副心肠的！
文段中的“他“是 （人名）。根据对原著的阅读感悟，段中加点的“伟大的一副心肠“是指
。这何尝不是一种“救“！
思考探究
摘录材料都与“救“有关，但“救“中所体现出的思想情感是不同的。【摘录一】中的“救“是出于师徒情谊，是本分；【摘录二】中的“救“是出于；
【摘录三】中的“救“是出于。
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20、传灯
曹文军
①裴先生教我的时候，已经五十多了，膝下似无儿女，常年穿一件洗得发白的中山装，冬天裹条黑色的围巾。裴先生早年毕业于名校，他那时教两个班的语文，最喜欢两个大文人：苏东坡和鲁迅。上课时，讲着讲着，就讲到东坡居士和迅哥儿那里去了。久而久之，我也爱看鲁迅，半懂不懂地读《呐喊》《彷徨》。
②裴先生是城里人，但似乎一直住在学校。有时候，我去得早，会看到裴先生蹲在低矮的宿舍前面刷牙。许是牙口好，普通话极端正、流利。仅这一点，就足足让我们这些乡下的少年佩服不已了。在裴先生教我们之前，无论师生，没有人说普通话的。他来了，语文课才渐渐有了“语”和“文”的样子。裴先生不反对读课外书，他自己订阅的杂志，常在班上传阅。这让我对他的钦佩又多了一层。裴先生第一次布置我们写作文，写家乡的树，我就写了柿子树。文章的构思模仿鲁迅，开头便是：”我家屋前有一棵柿子树，还有一棵也是柿子树……”隔了一天，作文发下来了，我小心翼翼打开，想看看得了多少分。
③然而我只看见一个刺眼的“58”分，我不敢相信，但红笔写的分数，像块图章那样印在那里，赫然在目。那个博学而有风度的裴先生，竟这样无声地给我了一巴掌。
④放学后，我犹豫再三，最终还是硬着头皮敲开了裴先生宿舍的门。那是一间低矮的平房，门前搭了一个花坛，旁边是一棵很大的柿子树。
⑤裴先生听我结结巴巴说明了来意，却不做声，转身写了一个题目。我立刻明白了他要我现场重写一篇。我又羞又气，但略加思索便一挥而就。写完天已向晚，裴先生依旧不说话，却拿了一只火红的柿子递给我。我拿了，头也不回一直走，快到家时，才发现手上还捏着软软的柿子，心头顿起无名火，一气之下，将那柿子扔得老远。
⑥第二天，我故意迟到了一会儿，及至推进门去，吃了一惊，裴先生早已站在讲台前，我以为又要挨批了。想不到，他说：“上次这位同学的文章，我以为是抄袭哪本书上的，所以给了不及格，后来这位同学主动找我，我当场命题，让他重写了一篇，我才知道错怪了他，为此我向他道歉！”说完，他竟对我作揖，将我那篇文章在班上当场朗读起来，读得声情并茂。我恨不得将头埋到书桌里。那次误会之后，我得以经常出入裴先生的宿舍，在他的指点下，我的文章经常出现在学校板报上。每每在天黑无人之时，我悄悄溜到那儿，借着路灯，瞅上一眼，然后心满意足地走回去。
⑦离开学堂后，与裴先生联系并不多，但我一直保持着读书写作的习惯，这都裴先生所赐。裴先生并不藏书。只是热爱读书，而且借给我们读，我时常在周日的午后，去拜访他，陪他聊聊天，或者一人一椅，坐在窗下，细读一个下午。很多书上，都有他用钢笔精心写下的批注。我日后也养成了裴先生的读书习惯，喜欢在书上写写划划。工作八年后，有一天忽然收到裴先生寄来的信，让我把有些重要的书取走，将它们传之于我。我知道这些书在裴先生心目中的分量，现在他竟托付于我，令人既感恩又惭愧。那天，我装了满满一车裴先生的藏书，还有他赠予我的屋前的那棵柿子树。回转头来，裴先生仍站在学校门口张望，秋风拂起他额前的白发，背后的枫叶正火一样在秋阳下燃烧。我将柿子树种在小区里，望着它，总会想起裴先生。
⑧春去秋来，柿子树越长越茂盛，而我却因工作调动搬离了原来的寓所。那天傍晚，回去看望老友，看到小区因为拆迁，人都搬走了。我的柿子树已被连根拔起，树上孤零零地挂着三两只小小的柿子。那一刻，我想起好些年没有裴先生的消息了。我总以忙于各种杂事为由，久未前去探望。前几年，我听说乡镇的母校也因为合并全部拆掉了，而裴先生应该愈发衰老了吧。
⑨一转眼，秋风起，杜子花落，梧桐叶黄，满目萧瑟。那天，在公园散步时，我遇到一棵茂盛的柿子树。一盏盏红色的小灯笼悬挂在枝头，引得我痴痴地凝望许久。
⑩我忽然流下泪来。
（选自《美文》，有删改）
【梳理·脉络】
【品味·语言】
【揣摩·细节】
【探究·主旨】
(1)、梳理“我”和裴先生的交往过程，补充让“我”难忘的往事及“我”的感受，充成下面的思维导图。
(2)、本文的语言质朴平实，品读下面语句，完成相关任务。我的柿子树已被连根拔起，树上孤零零地挂着三两只小小的柿子。（结合加点的字词进行语言赏析）
(3)、文章结尾“我”遇到一棵茂盛的柿子树，痴痴凝望许久，忽然落下泪来。“我”为何会有如此反常的表现？结合“我”和裴先生的交往过程简要分析。(4)、本文题目为《传灯》，可文中并未直接提及与传灯相关的内容。结合文章内容和链接材料，探究作者以此为题的意图。【链接材料】
>>>“传灯”是传承也是点亮，是穿破黑暗的光华。
>>>以一灯传诸灯，终至万灯皆明。