相关试卷

  • 1、阅读下面的材料,按要求作文。

    随着生活节奏的日益加快以及获取信息的渠道多元化,不少人养成了思维惰性,以结论为导向,不再深入探究。长此以往,只会导致我们看似无所不知,实则一无所知。可是,无论是个人成长还是文明发展,对发问与结论的内涵和关系的探究,都有着非同寻常的意义。

    这引发了你怎样的联想与思考?请写一篇文章。

    要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭,不得泄露个人信息;不少于800字。

  • 2、阅读下面的文字,完成下面小题。

    一叶落而知天下秋,梧桐是秋的信使。梧桐叶大,易受风。叶柄甚长,叶柄与树枝连接不很结实 , 好像是粘上去的。风一吹,树叶极易脱落。梧桐落叶早,但不是很快就落尽。《唐明皇秋叶梧桐雨》证明秋后梧桐还是有叶子的,否则雨落在光秃秃的枝干上,不会发出使多情的皇帝伤感的声音。据我的印象,梧桐大批地落叶,树叶已干,梧桐籽已熟。往往是一夜大风,第二天起来一看,满地桐叶,树上一片也不剩了。梧桐籽炒食极香,极酥脆,只是太小了。

    (1)、下列句子中的“结实”与文中加点的“结实”,意义和用法相同的一项是(     )
    A、他愤愤地批评道:“就你们这样偷工减料,房子怎么会结实?” B、袭人道:“为什么不愿意?早就要弄了来的,只是因为太太的话说得结实罢了。” C、贾母道:“林丫头那孩子倒罢了,只是心重些,所以身子就不大很结实了。” D、这不是小孩子赌气,要结实的站住自己的脚跟,躲在壕沟里,沉着的作战。
    (2)、画线句用了三个“一”,但每个“一”的含义都不同,请结合语境分析。
  • 3、阅读下面的文字,完成下面小题。

    味觉与视觉、听觉、触觉、嗅觉等共同构筑起人类的感觉系统,人们以此感知并认识世界。苦辣酸甜时常引发与喜怒哀乐相似的心理感受,这即所谓艺术通感。在电影、电视剧、纪录片、综艺节目等影视作品中,美食总是令人印象深刻——煎炒烹炸透露真性情,(甲),常常中国人把推向哲学、美学高度,甚至当作衡量获得感、幸福感和安全感的重要标准。

    火锅是让人难以拒绝的中国美食之一。纪录片《沸腾吧火锅》里,食材的狂欢、汤汁的舞蹈,象征着豁达的人生态度和肆意的快意情仇。在写意的慢镜头和写实的特写镜头烘托下,诱人的香味仿佛飘出荧屏。无论什么食材,一旦投入锅里,就称为同频共振的风味一族。火锅纵贯南北、跨越东西,颇具凝聚力,有华人的地方几乎都有火锅。

    烧烤也具有相当高的江湖地位。纪录片《人生一串》用诙谐幽默的解说和豁达爽朗的基调,串起时光的印记、人生的起伏甚至一地鸡毛的世俗悲欢。飞禽走兽、虾兵蟹将、瓜果蔬菜,“万物皆可烤”成为《人生一串》包罗万象、海纳百川的美食哲学。(乙)麻辣烫、酸辣粉、香辣蟹……辣椒引领着一场场味觉探险,火爆、刺激,充满诱惑。在纪录片《无辣不欢》里,无论是羊肉串还是钵钵鸡,辣椒让咀嚼的快感酣畅淋漓地释放才下舌头,又上心头。

    味觉记忆是理智与情感的综合体。一个人的生活习惯、穿衣风格能够改变,但是口味却从童年一路保留下来,至老难以改变。电视剧《狂飙》里的高启强始终对猪脚饭念念不忘,《繁花》里的汪小姐难以抗拒排骨年糕的诱惑,《觉醒年代》里的陈独秀对老北京涮肉如数家珍。味觉记忆会在多年以后,让你仿佛重新看到童年时的炉火、熟悉的家人、游走在街巷里的美食摊贩 , 一幕幕景象穿过岁月,以胡辣汤、涮羊肉、螺蛳粉、热干面等串联起来,令人莫名感动。

    (1)、文中两处画线句中的“仿佛”运用的是比喻的修辞手法吗?如果是,请指出比喻的构成,如果不是,请用“仿佛”再写一个不含比喻修辞的句子。
    (2)、根据提示和要求,请在文中括号处补写句子,使整段文字与一完整连贯,内容贴切,逻辑严密

    (1)甲处所写句子与上句形成对仗。

    (2)乙处写一个判断句不超过16个字。

    (3)、文中画波浪线的句子有语病,请进行修改,使语言准确流畅,逻辑严密。可少量增删词语,不得改变原意。
  • 4、补写出下列句子中的空缺部分。

    (1)古代文人往往借历史人物来寄托思想感情,三国人物就在古诗词中经常被提及,如“”。

    (2)读了李娟的《我的阿勒泰》,小刚发了一条朋友圈:“此书甚妙,难以言说。”这正合张孝祥《念奴娇·过洞庭》中的“”两句之意。

    (3)《论语》中“君子不以言举人,不以人废言”的选才纳言观点,与魏征《谏太宗十思疏》中的“”两句契合。

  • 5、阅读下面这首唐诗,完成下面小题。

    初发扬子寄元大校书

    韦应物

    凄凄去亲爱,泛泛入烟雾。

    归棹洛阳人,残钟广陵树。

    今朝此为别,何处还相遇。

    世事波上舟,沿洄安得住!

    (1)、下列对这首诗的理解与赏析不正确的一项是(     )
    A、首联中“凄凄”“泛泛”两个叠词的运用,渲染了离别时凄凉迷茫的氛围,增强了诗歌的音韵美。 B、颔联历来为人称道,借钟声和远树,以景喻情,无一字写情,又字字含情,主观情感与客观景致有机交织。 C、望着滚滚东流一去不返的江水,诗人在颈联中借景抒情,分别容易重逢难,这后会之期就难以预料了。 D、这首诗表面看起来写的平淡无奇,但细加体味,却感内蕴丰富,这正是韦应物诗歌的主要特色。
    (2)、尾联寄寓了诗人怎样的感慨?诗人又是如何表达这种感慨的?
  • 6、阅读下面的文言文,完成下面小题。

    材料一:

    贞观五年,持书侍御史权万纪、侍御史李仁发,俱以告讦谮毁,数蒙引见,任心弹射,其欺罔,令在上震怒,臣下无以自安。内外知其不可,而莫能论诤。给事中魏征正色而奏之曰:“权万纪、李仁发并是小人,不识大体,以谮毁为是,告讦为直,凡所弹射,皆非有罪。陛下掩其所短,收其一切。乃骋其奸计,附下罔上,多行无礼,以取强直之名。诬房玄龄,斥退张亮,无所肃厉,徒损圣明。道路之人,皆兴谤议。臣伏度圣心 , 必不以为谋虑深长,可委以栋梁之任,将以其无所避忌,欲以警厉群臣。若信狎回邪犹不可以小谋大群臣素无矫伪空使臣下离心以玄龄、亮之徒,犹不可得伸其枉直,其余疏贱,孰能免其欺罔?伏愿陛下留意再思。自驱使二人以来,有一弘益,臣即甘心斧钺,受不忠之罪。陛下纵未能举善以崇德,岂可进奸而自损乎?”太宗欣然纳之,赐征绢五百匹。其万纪又奸状渐露,仁发亦解黜,万纪贬连州司马。朝廷咸相庆贺焉。

    (节选自《贞观政要·纳谏》)

    材料二:

    靖郭君将城薛,客多以谏。靖郭君谓谒者:“无为客通。”齐人有请者曰:“臣请三言而已矣。益一言,臣请烹!”靖郭君因见之。客趋而进曰:“海大鱼!”因反走。君曰:“客有于此!”客曰:“臣不敢以死为戏!”君曰:“亡,更言之!”对曰:“君不闻大鱼乎?网不能止,钩不能牵;荡而失水,则蝼蚁得意焉。今夫齐,亦君之水也;君长有齐阴,奚以薛为?失齐,虽隆薛之城到于天,犹之无益也。君曰:“善。”乃辍城薛。

    (节选自《战国策·齐策一》)

    (1)、材料中画波浪线的部分有三处需要断句,请将相应位置的标号涂黑。

    若信狎回邪A犹不可B以小谋大C群臣D素无矫E伪F空使G臣下H离心

    (2)、下列对材料中加点的词语及相关内容解说,不正确的一项是(     )
    A、肆,指肆意,与《烛之武退秦师》“既东封郑,又肆其西封”的“肆”意思相同。 B、圣心,指天子的心意,与《劝学》“而神明自得,圣心备焉”的“圣心”意思不同。 C、鄙,是古代的一种谦辞,用于谦称自己或跟自己有关的事物。如“鄙人”“鄙见”。 D、材料二中“则蝼蚁得意焉”的“得意”与“得意忘言”中的“得意”意思不同。
    (3)、下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(     )
    A、材料一中,魏征认为,权万纪、李仁发诬陷房玄龄,斥退张亮,并不能整肃朝廷,反而白白地损害了陛下的威望和圣明。 B、材料一中,太宗欣然采纳了魏征的意见,并赏赐于他。后来,权万纪被贬谪,李仁发也被罢黜,朝中大臣相互庆贺。 C、材料二中,靖郭君打算在薛地修筑城墙,拒绝接受劝谏。有位齐人保证自己只说三句话,得以见到靖郭君并达到了劝谏目的。 D、材料二运用对比论证,通过海里的大鱼渔网打不上来,钩钓不到,可一旦离开了水,蚂蚁都可以戏弄它,阐释了离开齐国的可怕未来。
    (4)、把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

    (1)以玄龄、亮之徒,犹不可得伸其枉直,其余疏贱,孰能免其欺罔?

    (2)失齐,虽隆薛之城到于天,犹之无益也。

    (5)、魏征劝说唐太宗和门客劝说靖郭君,策略有什么不同?请结合材料简要分析。
  • 7、阅读下面文字,完成下面小题。

    河流

    李达伟

    那时,天是湛蓝的,蓝色堕入谷底。出现在眼前的是怒江。众多支流从高黎贡山深处流出来,穿过一些甘蔗田,穿过一些芒果林,那些支流的声息与一些鸟鸣交杂在一起,一些支流独自流入怒江,一些支流交汇后流入怒江。河流弯曲奔流,河流的名字不停地变化着,怒江流到我面前时叫“潞江”。

    雨季,在雨水的漫漶下,高黎贡山下的那几条大河变得混浊,一直清澈的是在高黎贡山中流淌着的那些溪流。怒江是混浊的,盈江是混浊的,瑞丽江是混浊的。我知道这几条河流,只是在雨季暂时变得浑浊而已,当雨季结束,它们又将恢复清澈和幽蓝。特别是在冬日,在开得火红的攀枝花的映照下,它们清澈得发蓝。

    我们所在的怒江边,熟悉的清澈透蓝,河面宽阔,河流貌似缓慢地流淌着,我从河流偶尔裹挟着的一点点泥沙中,意识到了一条河流将要涨起。我们在惊慌中逃离,毫发无损。我们抵达一个山坡,我以为看到的是自己所熟悉的世界,那个我们偶遇的人却说那并不是我所熟悉的世界,即便我看到了闪烁的灯火,但那里依然很原始落后,我感到恐怖。我猛然惊醒,我旁边睡着的是让我变得柔软,轻易就把我融化的女儿。有一会儿,她咯咯地笑着,我不知道她梦见了什么。她会不会梦见那条我既在现实中遇见,又在梦中不断看到的河流。

    梦境中不止出现河流,还出现了在河流边漫游的诗人、漫游的僧侣、漫游的民间艺人,还有那些土生土长的人,以及其他众多的生命。所有生命的目光,在某一刻都朝着河流的方向,似乎河流便是我们的一切。我们只知道,我们的幸福与苦痛都在那河流边发生着。

    现实中,我们出现在河流边,既看着河流的流淌,同时让自己与不只是河流的世界之间发生碰撞。即便我也深知那些河流,已经与过往有了一些变化,但由于在雨季河水流量大,让我总觉得那些河流一如往常地流淌着,不竭地流淌着,不需要担心枯竭。这像极了高黎贡山中的那些生命,至少是一个世界在整体上呈现出的生命力的旺盛与不竭。我也深知很多时候,我们已经无暇顾及它的某些细部。在高黎贡山生活与漫游的时间里,我进入了它的某些细部,一些人的命运以各种各样的方式被我目睹或者耳闻。一些人的命运,并不会因地域的不同而不同。

    在高黎贡山中,河流一开始的出现就已经让人诧异。我看到了怒江,于我而言它是真正意义的大河。一条大河对我的冲击太大了。我的童年时期,安抚我的只是一条很小的河流。在高黎贡山下,一些人的童年因为怒江而与我不同,一条大河的流淌安抚着他们的童年。我喜欢河流,很难清晰地说出是为什么。我既喜欢河流的隐喻,也喜欢河流的现实。河流以各种姿态在流淌,或汹涌,或平静,或是涓涓细流,或是滔滔江河。它们从源头开始,或者只是从其中一段开始,它们最终汇入大海。我出现在河流边的很多时间里,变得静默异常,那是我的静默,河流却不是静默的,而是流动的、诉说的、澎湃的、低回的,诉说着生命的完整与残缺。我听到的是一条河流在流淌(以一种应该是恒久的姿态,我们希望河流能一直那样流动着),我感受着与河流有关的对于生老病死的态度,我似乎渐渐看淡了生老病死。

    我正在阅读《沿河行》,还随笔写下了这样的阅读笔记:

    沿河行。奥利维亚·莱恩。原来读的是她的《孤独的城市》,城市越大人越小,一些孤独的艺术家,一些孤独的个人在城市的喧闹庞杂与堕落与不齿中孤独地活着,有些人会被吞没,有些人也在清醒、努力和不屈地活着。《沿河行》中,作家沿着乌斯河行走,在还没有遭到很大破坏的自然中,她陶醉于沿河的那些美丽自然之中,爱情带来的沮丧也被河流慢慢治愈,她在寻求治愈的同时,也在思考着自然世界对于整个人类的影响。

    我带着这本书出现在梦中的河流边。现实与梦中,我往往是不一样的,我甚至怀疑梦境中的自己是另一个“我”(是一个我从未想象过和感知到的自己,是另外一个世界另外一个维度中的自己),是另一个“我”在面对另外一种真实。我说不清楚自己为何会对河流如此痴迷。在一些时间里,我不断回溯着,不断思考着,最终唯一能给出的解释是,我长时间生活在这些河流边,同时,我的思想我的个性不断被这些河流重塑着。河流在我的世界中占据很重要的位置。

    一些在这之前我们从未发现的动物,突然出现在了高黎贡山。我们暗自激动。世界深邃庞杂,我们深知很多生命早就已经存在其中,只是我们暂时或者永远都无法发现而已。对于高黎贡山中的那些生命,就像我们对这个世界本身一样,一直处于不断认识的过程中。令我们感到高兴的是不断有新的生命被认识,我们也知道还有一些生命已经从那个世界离开,或者消失。进入高黎贡山,在高黎贡山自然保护所中,我们遇见了一些人。我们才意识到是有那么一些人,真正热爱着这个世界之中的一切生命,他们的工作日常就是关注新的生命的出现,以及一些一直存在的生命的变化。有新的动物或植物出现时,他们近乎狂喜。

    (节选自《迁徙的鸟》)

    (1)、下列对本文相关内容的理解,正确的一项是(     )
    A、我曾在怒江边遇险,在惊慌失措中逃离,安全抵达一个山坡,以为看到了自己熟悉的世界。 B、因为女儿梦见了与“我”在现实中遇见又在梦中不断看到的河流,她睡着也咯咯地笑了。 C、在高黎贡山生活与漫游的经历,让“我”对生命有了更深的体悟,也萌发了归乡怀旧意识。 D、“我的思想我的个性不断被这河流重塑着”是作者对河流作用的认识,是充满哲思的自省。
    (2)、下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(     )
    A、作者在写怒江时,用了“穿过一些甘蔗田”“穿过一些芒果林”,呈现了当地风物,具有画面感。 B、文章以“梦境”为线索,串联起高黎贡山的种种生命,现实与梦境交织,虚实相间,令人陶醉其中。 C、作者立于生命的视角与立场,细腻的笔触里有热望与落寞、忧伤与欢喜,最终形成祥和的平衡。 D、文章语言叙述有一种陌生化又似曾相识的错杂效果,以语言的诗性,感觉的灵性,传达丰富的意蕴。
    (3)、本文在写河流时一再写到生命,请简要分析二者的内在联系。
    (4)、这篇散文的最后一段跳转到高黎贡山中的生命,这样写有什么好处?请结合文本简要分析。
  • 8、阅读下面的文字,完成下面小题。

    人们怎样将真实存在过的玉文化不断编码为自古至今我们获知的历史信息——传世、出土的玉器以及大量与玉有关的文图记载、传说和经验表述?这些信息所构筑的玉文化神殿,对于后世后知者可能是“想象性”的,因为许多原境当中的“真实”面貌、意义和作用已无法重现。不过,人类能够“想象”,这一能力尤其“真实”。通过物态和非物态的叙事,我们可以观察并推想世代玉文化的生产者(直接或间接的文化生产者)在与自我、与他人(社会)、与人造物、与自然的关系中,构建并穿梭于“真实”的存在和丰富的“想象”世界。

    那么,历史进程中那些可触摸的、可见的具有物象的“玉”,作为文字记载和文学创造的“玉”,甚至不可触摸的仪式、口传、制作,以及被使用、改造和再利用时,怎样不断地转换叙事呢?

    20世纪30年代,历史学家柯林武德提出“构造的历史学”(亦作“建构的历史”理解),以与“批判的历史学”和“常识理论的历史学”形成历史学性质的区分。他认为,只有嵌入了想象的“构造的历史学”才是科学的历史学。

    一般而言,想象性历史叙事有两种类型:一种是以麦考莱与屈维廉为代表,追求历史叙述表现力的“装饰性”类型;另一种就是“结构性”类型。屈维廉认为,存在科学的、想象的(或思辨的)、文学的三类历史学,对历史研究者来说,必须谨慎地运用和处理想象与推论、假说与事实之间的关系,特别是“装饰性”的叙事。一定程度上,历史学可视为再现的艺术,这种再现是一种理解的叙事,因而就有感性的、解释性的、分析性的描述。那么,如何认识和对待“事实证据”?这个问题使研究者进一步对真实性和客观性展开辨析。的确,真实性不等同于客观性。研究需要的前提和假设,所使用的概念模式、知识体系甚至信念,都是权衡真实性的构成因素,而叙事是否客观,总是与人们的价值判断联系在一起,即柯林武德所说的“没有价值判断,就没有历史学”。历史记录或书写者的想象性叙事,并不等于当时、后世阅读者或解读者的想象性构建。也就是说,在创造意义的问题上,书写者和解读者都存在不同程度的想象性信息生产。客观地讲,想象性叙事的历史与意义从来都是企图传递信息的人和解码信息的人共同参与创造的。用现代信息科学的用语做一种相对容易理解的类比:这里面包含符号形式、信道、信息解码的知识和有关信息有效传递的原理(图1)。良好、有效甚至准确的描述(信息生成)和表达(信息传递),在且必然在人们共有认知经验的前提下方可能实现。基于经验的描述和记录,从当时的情况到语言、文字、物象主观性的记录,或是参与了意识形态建构的历史编纂,都一定会筛选、过滤或添加信息。这些带有价值判断的信息,同样可能会造成后世解读的障碍甚至误读。

    无论如何,人类用于自身与外部世界信息交流的符号表达类型主要包括形体符号、口语符号、物性符号、文图符号。前三者属于非文字性语言:“形体符号”在今天还可以从影视表演、舞蹈、体育竞技、手语、交管人员的道路指示动作,以及日常生活行为举止的形体语言中见到;“言语符号”主要从今天口头传承的历史、民族志、民俗、传说、方言、行话等语言表达中发现;“物体符号”则从人们身边的“人造物”和“自然物”中可见。“文图符号”属于文字性语言,因不同时代、民族文化等多方因素的变化而出现不同的文字和图画符号形式、概念及表达逻辑。

    根据叙事统一性的特点,又可将形式分为物态叙事和非物态叙事,大致包含四种主要的叙事形式,即身体、口传、物象、文字。前三种形式在现代科学的时间轴上很可能同时出现,越是后出现的形式,越可能具有叠加态的多重意义。无论是非物态的身体技艺叙事、口传语言叙事,还是物态的物象叙事和文字叙事,都难免想象,比如想象出叙事的那个对象及第一个叙事者所在的情境。一段历史、发生的事情,除了以身体语言和口传语言的非物态形式广播,还可以采用一系列实物、图像、文字等物态形式流传后世。非物态形式的叙事,通常具有流动性、不确定性,有时不可触摸、不可见,所以其源头寻踪很有难度。物态形式的叙事,多呈现为实在可见的物质文化,而且必须有可触知的物质形态。特别要注意的是,物态叙事和非物态叙事会在不同层面发生互释,尤其会在某个时刻、某个时代需要构建意义和价值时形成相应的变化。

    (摘编自朱怡芳《玉文化的想象性叙事》)

    (1)、下列对原文相关内容的理解与分析,不正确的一项是(     )
    A、在玉器以及大量与玉有关的文图记载、传说和经验表述中,存在玉文化的编码,对后世的人来说有想象成分。 B、20世纪30年代,由柯林武德提出的构造的历史学成为科学的历史学,与其他历史学形成性质上的区分。 C、想象性叙事的历史与意义从来都是书写者和解读者共同参与创造的,都存在不同程度的想象性信息生产。 D、人类用于自身与外部世界信息交流的符号表达类型主要有两种,它们是非文字性语言和文字性语言。
    (2)、根据原文内容,下列说法不正确的一项是(     )
    A、历史学在一定程度上可视为再现的艺术,这种再现即是通过感性的、解释性的、分析性的描述来进行理解性叙事。 B、信息传递过程是信源通过信息编码传递,在传递过程中若受到干扰,就会造成后世解读者的解读障碍或误读。 C、从文章第四段可以看出要尽可能追求客观人们在书写和解读历史时应当保持审视的态度和批判性思维。 D、不论是具有不确定性、流动性的非物态形式叙事,还是实在可见、可触知的物态形式叙事,两者并非割裂,也非一成不变。
    (3)、下列选项,最适合作为论据支撑材料中“信息传递过程原理”解说的一项是(     )
    A、莎士比亚说:“一千个读者眼中有一千个哈姆莱特。”而作者眼中的哈姆莱特只有一个。 B、师父以身示范向徒弟传授技术同时,往往伴有叮嘱、念叨带有经验、情感、个性化特征。 C、语言学家帕默尔认为,语言的历史和文化的历史是相辅而行的,它们可以互相协助和启发。 D、玉在周代时期大量用于祭祀、礼仪,到了汉代又转化形成玉棺、玉衣、等新的丧葬玉文化。
    (4)、请简要概括文中所说四种主要的叙事形式的异同。
    (5)、请结合材料,谈谈你对“怎样将真实存在过的玉文化编码为历史信息”的理解与认识。
  • 9、阅读下面的材料,根据要求写作。

    越来越甜的水果,是时代对我们的一次精准的“投其所好”。这固然给我们带来更多的满足,但也带来新的问题:口味单一减少饮食乐趣,糖分过多增加健康风险……这样的“投其所好”还有很多:越来越“火爆”的网文,越来越“好看”的短视频,越来越“懂你”的算法……对此,我们要作出正确的选择。

    以上材料引发你怎样的联想与思考?请写一篇议论文。

    要求:选准角度,确定立意,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

  • 10、阅读下面的文字,完成下面小题。

    时下的超市货架上,来自不同产地的水果(a)。不必说最近流行的蜂糖李、阳光玫瑰葡萄以甜为卖点,(b)蓝莓、橘子、百香果这些原本酸甜口的水果,都悄然摆脱了“酸”的标签,走起了“纯甜风”。

    客观而言,水果变甜不是错觉。水果的甜度,          。糖酸比高,吃起来就偏甜,反之,水果就偏酸涩。研究显示,上世纪80年代时,我国西瓜的含糖量平均只有8%左右,如今已达到12%;巨峰、玫瑰香等葡萄的含酸量一般0.5%到1%(c),而阳光玫瑰葡萄却能将含酸量极限压缩到0.12%。从数据来看,升糖降酸是各类水果的(d)趋势。

    水果为什么会变得越来越甜呢?要回答这个问题,先要看到人类的嗜甜天性。甜食中含有糖分能让人产生兴奋和愉悦,刺激人体分泌多巴胺           , 科学家不断改良水果的品种,果农们不断提升水果的品质,物流行业不断革新运送的方式,这样人们就吃到了更甜的水果。

    虽然有些人抱怨水果“只剩甜味儿”,但是庞大的市场需求始终影响着卖家的供给,所以           , 应该就很难再“酸”回去。

    (1)、依次填入文中括号内的词语,最恰当的一项是(     )
    A、a五花八门       b甚至       c不等       d普遍 B、a五花八门       b就连       c左右      d一般 C、a琳琅满目        b甚至      c左右       d一般 D、a琳琅满目       b就连       c不等       d普遍
    (2)、文中画波浪线句子有语病,下列修改最恰当的一项是(     )
    A、甜食中含有糖分能刺激人体分泌多巴胺,让人产生兴奋和愉悦。 B、甜食中含有糖分能让人感到兴奋和愉悦,刺激人体分泌多巴胺。 C、甜食中含有的糖分能让人产生兴奋和愉悦,刺激人体分泌多巴胺。 D、甜食中含有的糖分能刺激人体分泌多巴胺,让人感到兴奋和愉悦。
    (3)、请在文中画横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过10个字。
  • 11、补写出下列句子中的空缺部分。

    (1)忧劳可以兴国,。(欧阳修《五代史伶官传序》)

    (2) , 李凭中国弹箜篌。(李贺《李凭箜篌引》)

    (3)。问征夫以前路,恨晨光之熹微。(陶渊明《归去来兮辞》)

    (4)柳永《望海潮(东南形胜)》中“”两句说明无论白天还是夜晚,西湖上都荡漾着优美的乐曲和歌声。

    (5)端午节来临之际,小刚临摹了一幅屈原采摘香草的画,汪老师认为不妨用《离骚》中“”两句来题诗,从而突显屈原的高洁品格。

  • 12、阅读下面这首唐诗,完成下面小题。

    赠秋浦柳少府

    李白

    秋浦旧萧索,公庭人吏稀。

    因君树桃李[注] , 此地忽芳菲。

    摇笔望白云,开帘当翠微。

    时来引山月,纵酒酣清晖。

    而我爱夫子,淹留未忍归。

    [注]树桃李:《韩诗外传》中简主说,栽种桃李可获果实,栽种蒺藜只得利刺,因此要慎选培养对象。后世遂以“树桃李”比喻培养人才。

    (1)、下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(     )
    A、这首写给柳少府的赠诗,先突出其为官之才能,又进一步表现其文人的风度。 B、诗人善于炼字,比如以“忽”字表现转变之迅速,以“摇”字表现运笔之流转。 C、“白云”“翠微”“山月”等景物,被诗人赋予特定内涵以衬托柳少府的形象。 D、最后一联直抒胸臆,诗人不忍让柳少府为自己离开而伤心,足见彼此情感深厚。
    (2)、诗人说“而我爱夫子”,柳少府有哪些值得诗人喜爱之处?请结合诗歌分析。
  • 13、阅读下面的文言文,完成下面小题。

    刚说

    苏轼

    孔子曰:“刚毅木讷,近仁。”又曰:“巧言令色,鲜矣仁。”所好夫刚者,非好其刚也,好其仁也;所恶夫佞也,非恶其佞也,恶其不仁也。吾平生多难,常以身试之,凡我于厄者,皆平日可畏人也;挤我于险者,皆异时可喜人也。吾是以知刚者之必仁,佞者之必不仁也。

    建中靖国之初,吾归自海南,见故人,问存 , 追论平生所见刚者,或不幸死矣。若孙君介夫讳立节者,真可谓刚者也。始吾弟子由为条例司属官,以议不合引去。王荆公谓君曰:“吾条例司当得开敏如子者。”君笑曰:“公言过矣当求胜我者若我辈人则亦不肯为条例司矣。”公不答,径起入户,君亦趋出。君为镇江军书记,吾时通守钱塘,往来常、润间,见君京口。方新法之初,监司皆新进少年,驭吏如束湿,不复以礼遇士大夫,而独敬惮君,曰:“是抗丞相不肯为条例司者。”

    谢麟经制溪洞事宜,州守王奇与蛮战死,君为桂州节度判官,被旨,鞠吏士之有罪者。麟因收大小使臣十二人付君并按,且尽斩之。君持不可。麟以语侵君。君曰:“狱当论情,吏当守法。逗挠不进,诸将罪也。既伏其辜矣,余人可尽戮乎!若必欲以非法斩人,则经制司自为之,我何焉?”麟奏君抗拒,君亦奏麟侵狱事。刑部定如君言,十二人皆不死,或以迁官。吾以是益知刚者之必仁也,不仁而能以一言活十二人于必死乎

    方孔子时,可谓多君子,而曰“未见刚者”,以明其难得如此。而世曰“太刚则折”!士患不刚耳,长养成就,犹恐不足,当忧其太刚而惧之以折耶!折不折,天也,非刚之罪。为此论者,鄙夫患失者也。

    (选自《苏轼集》)

    (1)、文中画波浪线的部分有三处需加句读,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。

    公言A过矣B当求C胜我者D若我辈人E则亦F不肯G为H条例司矣

    (2)、下列对文中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(     )
    A、免,使动用法,与“欲因此时降武”(《苏武传》)中“降”的用法相同。 B、没,无音信,与“孝公既没”(《过秦论》)中“没”的含义不相同。 C、与,参与,与“恐年岁之不吾与”(《离骚》)中“与”的含义不同。 D、乃,竟然,与“陋者乃以斧斤考击而求之”(《石钟山记》)中“乃”的含义相同。
    (3)、下列各项与例句句式相同的一项是(     )

    例句:鞠吏士之有罪者

    A、句读之不知,惑之不解(《师说》) B、顾视无可置者(《项脊轩志》) C、知人者智(《老子四章》) D、石之铿然有声者(《石钟山记》)
    (4)、下列对原文有关内容的概述,不正确的一项是(     )
    A、孔子欣赏刚直之人是因他们有仁爱之心,苏轼历经磨难,亲身感受到在困境中救助自己的都是这类人,因而确知刚直之人一定仁爱。 B、孙介夫是刚直之人,王荆公说条例司当任用他这样的人,他笑言相拒,与之不欢而散。因此事,监司里的年轻官员们对他非常敬畏。 C、担任桂州节度判官时,孙介夫反对斩杀谢麟收捕的官吏十二人。谢麟言语威胁,他据理力争。后经刑部裁夺,这些人得以免除死罪。 D、当世有些人认为太刚容易受到折损,他们长期保全自身以期有所成就,唯恐不够谨慎小心。在苏轼看来,持这种观点的人见识浅陋。
    (5)、翻译。

    (1)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

    吾以是益知刚者之必仁也,不仁而能以一言活十二人于必死乎!

    (2)将课文中的句子翻译成现代汉语。

    其莳也若子,其置也若弃,则其天者全而其性得矣。(《种树郭橐驼传》)

  • 14、阅读下面的小说,完成下面小题。

    飞毯

    [美]斯蒂文·米尔豪瑟

    在童年漫长的夏日里,有些游戏乍然惊现,一度光芒四射,忽又消失不见。夏天终有尽头,又年年相似,令我们对游戏失去耐心,转身寻找更新奇刺激的玩意儿。到了八月,蟋蟀的噪鸣响起,我们似孤注一掷般开始新的冒险,而长日依旧不变,因无聊和期盼而愈发烦闷。

    我第一次瞧见那毯子,是在两幢灰房子间狭小的草地里。一块毯子轻轻掠起,飞得有垃圾桶这么高,几个男孩也在一旁看着。几天之后,意料之中,我父亲下班回来,腋下夹着长长的包袱卷,上面包着棕色厚纸。毯子的颜色比我想的要暗些,不那么魔幻,上面染着栗色和绿色,边缘缝着粗重的绳穗。

    我按毯子的说明书小心练习。身体前倾,飞毯往前;用手拎起两端,飞毯上升。连续好几天我都满足于驾着它,从院子里发黄的秋千索间挤过,从晾衣绳挂着的被单下穿过。我喜欢看飞毯的影子掠过地面。母亲透过厨房窗户,紧张地看着我。

    有一次我的朋友乔伊飞到我家的院子,降落在鸡舍的沥青顶上,我随即大胆跟上去。我双手插兜站在那儿,阳光洒在脸上。越过后院的篱笆,我看见房屋和电话线沿着山路向上蔓延。远处草坪上的水柱喷射出淡淡的彩虹,孩子们骑着各自红色、绿色、蓝色的飞毯,驰骋在阳光灿烂的户外。

    一天下午,母亲身患哮喘,躺在阴暗的卧室里,呼吸沉重。我把飞毯摊开,坐在上面等着。要是我母亲不在厨房窗户里盯着我,我是不允许骑飞毯的。窗外蜜蜂飞起又降落,嗡嗡的声音令人气愤厌烦。我拎起飞毯的边缘,在屋里飘浮。从窗户望出去,草地上落着秋千架拉长的黑影,我有种被扯着的感觉。我一猫腰,想驾着飞毯从那儿挤出去。木窗框擦到我的背,把我卡住。我曾梦见自己挣扎着,想要从一个窄门里挤出去,试了一次又一次,骨头挤伤了,皮肤擦坏了。突然地,我自由了。

    我高高地越过篱笆,看到下方长满高杆草、豆荚苗和粉红蓟花的草地上铺满了阳光,一只可乐罐在阳光下闪着光亮。一排排房屋沿着山坡逐级而上,蓝天下红色的烟囱十分清晰。一切都那么温馨,安宁。我的眼皮重得快要垂下来了,但还是看见下方有个男孩正用手挡着额头看我。我突然意识到自己已飞临危险的高空,害怕得把身子倾向一边,驾着飞毯向院子飞去。

    还有一晚,我被蟋蟀的噪鸣吵醒,往窗外望去,秋千架在月光下留下影子。我把毯子轻轻拖出来,不让它发出窸窣的摩擦声,随后抬起玻璃窗。月光下飞毯的影子在草地上波动。我越飞越高,驶入了带着梦境之蓝的暗沉夜空。远处,一条亮闪闪的溪流从下面穿过公路;星星点点的灯火组成了远处的街道。伴随着头发间吹过的风,我飞翔在月光如水的小镇上,满心欢喜,毫无畏惧。我看见另一个孩子也骑着飞毯在月下穿行。带着兴奋又疲倦的感觉,我慢慢地飞向我的窗户,钻进去,倒头就睡。

    第二天早晨,我耷着沉重的脑袋,缓慢地起了床。乔伊骑着飞毯在等我,但那天我不想骑毯。

    我曾听说,有个男孩就像一只气球,越飞越高,最后遁入目光不可企及的蓝色世界。听说那里的蓝一望无际,那里有冰封的山,雪盖的城,那里的鸟有着彩虹般的七彩尾羽。这个故事在我脑海里挥之不去,让我感到体内有一种不明的欲望在膨胀。

    后来有一天,母亲要去集市买东西,让我待在家里。我久久望着天空,随后抬起窗户,稳稳升入蓝色的天空。

    空空荡荡的天,蓝得浓烈而丰腴,像湖水或者是雪。我读过一个故事,说一个男孩走进湖里,抵达一个湖底的小镇。现在我也好像一头扎进湖中。我想象自己站在院子里,正抬头看着自己的飞毯越升越高,越变越小,我感到自己消失在蓝色里。他消失在蓝色里。我还是我吗?我与大地的纽带断裂了。这蓝色世界没有冰山和白色的城,也没有奇异的鸟禽。我在这片晦涩的蓝色里往下望,蓝色的光晕向两边散去。我想念绿草底下的坚实,人行道,还有黑色的石头。我试图回想那个待在湖底的男孩最后是否回到岸上。也许是身边的蓝色接连进入我的体内,我沉溺其中,倦意袭来,闭上双眼。我仿佛置身梦境,拼命奔跑着,颤抖着,匍匐着,蓝色紧追不舍。睁开眼,我发现自己正向下俯冲,连忙紧紧抓住飞毯。我认出我家的院子,我的鸡舍,我的秋千架。我再度感到了地面的重量,仿佛突如其来的欣喜。

    到了睡觉时间,我发烧了,身子没有一丝力气。我母亲连续三天温柔地把手放在我的额头上,用悲伤的眼神深情凝望着我。

    一个下雪的午后,我追赶着一只乒乓球,来到了光影斑驳的地下室的阶梯底下。长长的蛛网结在黑暗的角落,那捆旧毯子就躺在箱子和水桶之间的地板上。“我可找到它了!”我喊着,拿起白色的乒乓球,又猫着腰出去。天空斜着飘起了雪,雪轻轻地落下,在窗外的草地上渐渐成堆。

    (林晓筱译,有删改)

    (1)、下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是(     )
    A、小说在讲述“我”骑毯飞行的故事时,也不时穿插其他孩子的飞行,不仅记录“我”的个人回忆,也记录“我们”共同的童年记忆。 B、水柱喷射出的彩虹,闪光的可乐瓶,亮闪闪的溪流,星星点点的灯火……逼真生动而富于变化的光影细节,充分表现飞行的乐趣。 C、天空“蓝得浓烈而丰腴”,与前面“听说那里的蓝一望无际”呼应;当渴望见到的变成了亲眼所见,“我”感到无比喜悦与满足。 D、“母亲”的存在是“我”童年生活的一部分,与“我”的飞行有着微妙的关联;最后“我”不再飞行则与母亲的温柔和深情有关。
    (2)、下列对本文艺术特点的分析鉴赏,说法不正确的一项是(     )
    A、小说细节耐人寻味,如“蟋蟀的噪鸣”、蜜蜂“嗡嗡的声音”,借不宁静的环境,暗示童年的生活有着让人压抑不安的氛围。 B、小说善用色彩暗示情感,如以“栗色和绿色”写出见到毯子时的小失望;以“红色、绿色、蓝色”表现站在高处远眺的愉悦。 C、在小说中多次出现的“秋千”,既是“我”飞行时的一个参照物,又是推动“我”去飞行的因素之一,包含着丰富的意味。 D、小说语言追求恰切性,如将“毯子”切换为“飞毯”,最后又将“飞毯”切换为“毯子”,名称的变化贴合“我”心境的变化。
    (3)、跟随乔伊飞到高处之后,“我”一次又一次突破外在或自身的局限,进行新冒险。请结合文本梳理概括。
    (4)、最后一段描写的场景和前面夏日飞行的场景相比,带来的阅读感受有何不同?这样写有何深意?请结合文本谈谈你的理解。
  • 15、阅读下面的文字,完成下面小题。

    无聊与兴奋

    [英]罗素

    在我看来,无聊作为人类行为的一个要素,在整个历史时期,都是一个巨大的推动力量,今天更是如此。

    无聊似乎是人类独有的情绪。囚笼中的动物确实会无精打采,但自然状态下它们是不会有这种类似无聊的反应的,因为它们大部分时间里都在搜寻食物或逃避敌人。无聊的本质之一,是人的机能没有“全力以赴”。逃离试图夺你性命的敌人肯定不是件愉快的事,但一定不会让你觉得无聊。无聊的另一本质,是现实环境与向往的环境之间存在反差而令人不满。无聊的人总是期望有事情发生——就算并非好事也行——从而感受到这一天总算有所不同。总而言之,与无聊相对的不是愉快,而是兴奋。

    逃避无聊确实是自然本性,人类从心底里渴望兴奋,特别是男性。农耕时代的生活容易单调乏味,一家人晚饭后围坐在一起,度过所谓的“幸福的时光”:男人在打瞌睡,妻子在编织,女儿则在想这种日子何时是尽头。机器时代到来之后,人们可以精神抖擞地寻找各种刺激。过去恋人们在整部小说里一直期待的激动人心的约会,今天的年轻人每星期都可以经历一次。而且社会阶层越提升,对刺激的追求也越迫切,他们不停地寻欢、跳舞、饮酒,乐此不疲。然而,昨夜越是刺激,今晨就越是无聊,越感到无聊难以忍受。如今人们比祖先少了一些沉闷乏味,反而更加害怕无聊。

    也许像挥霍经济资本那样挥霍生命资本是极不明智的。正如酒精之类麻醉品或许能让痛苦的神经得到舒缓,但人们决不可放纵本能,对其上瘾。嗜酒成癖的人对酒精的依赖性越来越高,一旦停止喝酒便无法忍受,在此过程中,身体的健康和感受的机能逐渐被摧毁,反而导致生活更加痛苦。同样道理,一定量的兴奋可以消除无聊,但过度的兴奋不仅有害于健康,而且会使人们对各种快乐的欣赏能力变得脆弱,使得广泛的机体满足为兴奋所代替,智慧被机灵所代替,美感被惊诧所代替。为了避免过度兴奋,一定量的无聊是不可缺少的。

    无聊并非都是不好的。伟大的著作总有乏味的章节,一本从头到尾都光芒四射的小说基本肯定不是一部巨著。伟人的生活除了少数重要时刻,同样平淡无聊。据说康德一生中从未走出过家乡康尼斯堡的方圆十英里。达尔文周游世界之后,剩下的时光全在家里度过。马克思掀起了几次革命之后,在大英博物馆度过余生。一切伟大的成就都离不开坚持不懈的工作,适当的无聊可以有效保护时间与精力,使人不至于在狂热的娱乐中虚耗生命。所以伟人们的显著特征往往是生活宁静,而他们的乐趣也绝不是外人眼中的刺激。

    这种忍受或多或少的无聊生活的能力,应该从小培养。现代父母很多没有意识到,过一种日复一日的平淡生活对于儿童的重要性。他们给孩子提供太多不适当的娱乐,如太多的电影,太多的美食,太多的旅行——太多五光十色的东西对于孩子并非好事。

    孩子们的欢愉应该主要通过自己的努力创造而从自然生活中获得。我们都是自然之子,与动物、植物并无二致。自然的节律是舒缓的,对它来说,秋、冬与春、夏同样必要,休息与运动同样重要。相较于成年人,孩子更需要与自然生活的涨落节律保持联系。我曾见过一个城里的小男孩第一次面对乡村美景时,表现出来的神奇的狂喜。在成人眼里没什么让人兴奋的东西,他却跪在潮湿的地上,把脸埋进草里,发出含混不清的欢叫声。他的生命需要在原始的、单纯的幸福体验中得到满足,无疑意义深远。假如这种需要得不到满足,人很少能成为完善健全的人。以赌博为代表的许多娱乐,本身没有任何与自然相联系的元素。这类乐趣一旦停止,人就会觉得无聊和不快,有一种自己也莫名其妙的匮乏感。相反,我们从自然生活中获得的那些乐趣,蕴含着令人深感欣慰的某些东西;即使这种乐趣停止了,它们带来的幸福感也不会随即消失,尽管其欢愉程度也许不及那些更为刺激的放纵。

    现代都市人之所以承受非同一般的无聊,与他们离开了自然生活密切相关,这使得他们的生活变得焦灼、枯燥和饥渴,犹如一趟沙漠之旅。为了逃避无聊,他们反而陷入了更为严重的无聊之中。

    (摘编自罗素《幸福之路》)

    (1)、下列对原文相关内容的理解和分析,不正确的一项是(     )
    A、人们逃避危险的敌人时不会感到愉快,但也不会觉得无聊,因为他需要尽量调动自己的机能。 B、如今人们比祖先更害怕无聊,可以看作他们为了避免无聊而不断地寻找各种刺激的后遗症。 C、为了逃避无聊而去寻求刺激,会逐渐摧毁感受的机能而使人麻木,生活也因此变得更加无聊。 D、自然生活未必像放纵自己那般欢愉,但带来的幸福感更持久,也不会让人产生奇怪的匮乏感。
    (2)、根据原文内容,下列说法不正确的一项是(     )
    A、为了避免无聊,人们应当全力以赴并调低自己对生活的期望值,使之能与现实环境保持一致。 B、农耕时代的生活容易单调乏味,既与当时物质条件相对有限有关,也与当时的文化氛围有关。 C、培养孩子忍受无聊生活的能力,让他与自然生活经常建立联系,有助于他成为完善健全的人。 D、不少现代人长期处于忙碌紧张之中,这种明显背离自然生活的节律,是他们痛苦的原因之一。
    (3)、下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是(     )
    A、文章对人类生活既有深切关怀,也有犀利评论,体现罗素作为富有人文情怀的哲学家的感性与理性。 B、罗素以“幸福的时光”来指称单调乏味,诙谐幽默;以“挥霍生命资本”比喻酗酒行为,说理形象。 C、文章多次运用对比方法来说理,如将农耕时代与机器时代、成人与孩子进行比较,从而增强说服力。 D、文章在举例时,涉及不同时代、不同阶层、不同身份、不同年龄的对象,例子具有广泛性和典型性。
    (4)、下面是某同学写的阅读札记,在逻辑推断上有三处不当。请你简要说明。

    马克思等人的例子表明,伟人的生活总是平淡无聊的。一定量的无聊可保护他们的时间和精力,他们依靠无聊才获得成功。我们必须学会适度忍受无聊,但我们也要学会自然生活——也就是在大自然中生活,像小男孩一样去感受大自然的美好。

    (5)、选择性必修中册第一单元研习任务中指出,“深化理性思考”方法包括洞察本质、敢于质疑、辩证分析等。这些方法在本文的论述过程均有体现。请你结合文本简要分析。
  • 16、阅读下面的材料,根据要求写作。

    本试卷现代文阅读II中,少年哈儿完成了从少年到一名牧人的过渡。对于每个人来说,这种提升层级、转变角色的过渡都非常重要;但要完成这样的过渡,又往往需要满足很多条件,经历不少波折。

    以上材料引发了你怎样的联想与思考?请写一篇文章。

    要求:选准角度,确定立意,明确文体(诗歌除外),自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

  • 17、阅读下面文字,完成小题。

    吴泓老师认为读《红楼梦》时,可以采取“瞻前顾后”法,通过梳理相关情节、理清来龙去脉,来加深对人物及故事的理解。此外,还可以采取“左顾右盼”法,结合人物与周遭其他人物的互动关系,来揣摩其心理,把握其形象。例如,对王熙凤称赞林黛玉的这段话:“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了。况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女。”我们可以这样分析:表面上,王熙凤是在赞扬林黛玉;实际上,她是在奉承贾母,还不忘连带夸赞在场的迎春、探春、惜春三姐妹;由此可见,熙凤为人八面玲珑。

    (1)、下列解读运用“瞻前顾后”法,与《红楼梦》原文内容不符合的一项是(     )
    A、梳理黛玉试探宝玉、宝玉“诉肺腑”等细节,发现宝黛关系越来越亲密。 B、梳理香菱创作三首咏月诗的过程,发现她不但聪敏伶俐,而且十分虚心好学。 C、将宝玉第二次摔玉与第一次比较,可以看出他与封建家庭的矛盾终于白热化。 D、将抄检大观园与前面的大观园题诗进行比较,更能看出贾府由盛转衰的变化。
    (2)、请仿照材料中运用“左顾右盼”法的例子,对林黛玉的回答进行品评。

    贾母因问黛玉念何书,黛玉道:“刚念了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书,贾母道:“读什么书!不过认几个字罢了。”……宝玉便走向黛玉身边坐下,又细细打量一番,因问:“妹妹可曾读书?”黛玉道:“不曾读书,只上了一年学,些须认得几个字。”

  • 18、补写出下列句子的空白处。

    (1)盖将自其变者而观之,。(苏轼《赤壁赋》)

    (2)一人之心,。(杜牧《阿房宫赋》)

    (3)有善始者实繁,。(魏征《谏太宗十思疏》)

    (4)是故燕虽小国而后亡,。(苏洵《六国论》)

    (5)王安石《桂枝香·金陵怀古》中“”两句,借用典故感叹王朝的接连覆亡。

    (6)古诗词中常以冰雪比喻高洁的人格,比如“”。

  • 19、阅读下面这首宋诗,完成下面小题。

    读渊明集

    文同

    吏人已散门阑静,公事才休耳目清。

    窗下好风无俗客,案头遗集有先生。

    文章简要惟华衮 , 滋味醇醲是太羹

    也待将身学归去,圣时争奈正升平。

    [注]①华衮:古代王公贵族的多彩的礼服。②太羹:不加五味的肉汤。

    (1)、下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(     )
    A、“静”“清”二字与结句“正升平”相呼应,强调正值盛世,天下太平。 B、颔联将场景从首联的办公环境切换至书房,聚焦在“案头”的渊明集上。 C、诗人借视觉的华美和味觉的醇厚,形象地表达自己读渊明集的美妙感受。 D、从诗人的角度来看,在盛世为官不应该选择辞别官场、归隐田园这条路。
    (2)、诗歌第三联充分表达诗人对渊明集的喜爱之情,其他各联也含蓄表达这种情感。请结合第一、二、四联简要分析。
  • 20、阅读下面的文言文,完成下面小题。

    谏论

    苏洵

    夫臣能谏,不能使君必纳谏,非真能谏之臣。君能纳谏,不能使臣必谏,非真能纳谏之君。欲君必纳乎,向之论备矣。欲臣必谏乎,吾其言之。

    夫君之大天也人之不能抗天亦明矣。圣人知其然,故立赏以劝之。犹惧其怯懦阿谀,使一日不得闻其过,故制刑以威之。人之情非病风丧心,未有避赏而刑者,何苦而不谏哉?赏与刑不设,则人之情又何苦而抗天哉?自非性忠义、不悦赏、不畏罪,谁欲以言博死者?人君又安能尽得性忠义者而任之?

    今有三人焉,一人勇,一人勇怯半,一人怯。有与之临乎渊谷者,且告之曰:“能跳而越,此谓之勇,不然为怯。”彼勇者怯,必跳而越焉,其勇怯半者与怯者则不能也。又告之曰:“跳而越者予千金,不然则否。”彼勇怯半者奔利,必跳而越焉,其怯者犹未能也。须臾,顾见猛虎暴然向逼,则怯者不待告,跳而越之如康庄矣。然则人岂有勇怯哉,要在以势驱之耳。

    君之难犯,犹渊谷之难越也。所谓性忠义、不悦赏、不畏罪者,勇者也,故无不谏焉。悦赏者,勇怯半者也,故赏而后谏焉。畏罪者,怯者也,故刑而后谏焉。先王知勇者不可常得,故以赏为千金,以刑为猛虎,使其前有所趋,后有所避,其势不得不极言规失,此三代所以兴也。末世不然,其赏于不谏,迁其刑于谏,宜乎臣之噤口卷舌,而乱亡随之也。间贤君欲闻其过,亦不赏之而已。呜呼!不有猛虎,彼怯者肯越渊谷乎?此无他,墨刑之废耳。

    今之谏赏,时或有之,不谏之刑,缺然无矣。苟增其所有,有其所无,则谀者直,佞者忠。况忠直者乎!诚如是,欲闻傥言而不获,吾不信也。

    (选自《老泉文钞·谏论(下)》)

    (1)、文中画波浪线的部分有三处需加句读,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。

    夫君A之B大C天也D人之E不能F抗G天H亦明矣。

    (2)、下列与例句句式不同的一项是(     )

    例:此三代所以兴也

    A、此亡秦之续耳(《鸿门宴》) B、假舟楫者,非能水也(《劝学》) C、是造物者之无尽藏也(《赤壁赋》) D、师者,所以传道受业解惑也(《师说》)
    (3)、下列对文中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(     )
    A、就,接近,与成语“避难就易”中“就”含义相同。 B、耻,意动用法,与“项伯杀人,臣活之”(《鸿门宴》)中“活”用法不同。 C、迁,迁移,与“终继五国迁灭”(《六国论》)中“迁”含义相同。 D、或,有时,与“或师焉,或不焉”(《师说》)中“或”含义不同。
    (4)、下列对原文有关内容的概述,不正确的一项是(     )
    A、苏洵认为关于臣子如何让君主纳谏的论述已经很多了,在本文中重点论述君主应如何使臣子进谏。 B、臣子因慑于君主的威严或因自身缺少闻过则改的习惯,往往不愿进谏,需要用奖惩措施进行激励。 C、激励不同性格的人跨越深渊的办法要因人而异,同理,使不同的人进谏也要合理使用奖赏与刑罚。 D、国家兴盛或衰败与能否正确赏罚臣子密切相关,因此,对今天刑赏制度的不合理之处要保持警醒。
    (5)、翻译句子。

    (1)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

    苟增其所有,有其所无,则谀者直,佞者忠。

    (2)将课文中的句子翻译成现代汉语。

    君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。(《劝学》)

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