相关试卷

I'm a 66-year-old harp(竖琴)student. Others in my class are five, seven, ten. . . I fancy myself a source of inspiration for them, who would say, "If he can do it, I can, too!"

For some years before we stepped on the real stage, our recitals(演奏会)were given online. I could play perfectly—when no one was looking. But those online recitals caused me a kind of stage fright. Something about being watched and recorded, perhaps?Anyway, it was not too serious. 

However, last year was a whole new ball game. That spring came with a real stage. An excited crowd. Clapping. Filming. A real recital!Exciting but stressful. I didn't know if I could handle it. 

The adorable little performers were delicately dressed in their party-best skirts, with leather shoes hanging beneath too-high chairs, unable to reach the ground. Luckily, I could. We sat among the guests before the show, struck by their excitement. One by one, up and down, my fellow students went—each playing superbly. Then, it was my turn. I thought I was ready. 

But I struggled from the start. I kept my fingers moving. Sound still radiated from the strings, but the tune was all wrong. I restarted both pieces three times. When I got totally lost for a few notes in the middle, I thought, "I don't know what this is anymore, but, hey, it sounds kind of nice!"I kept thinking, "Make a joyful noise, regardless!"

That eight minutes was like eight hours. Being the eldest in the room often makes people think you're the best. The truth, especially at that recital, was far different. But I would have awarded myself the gold for chutzpah —start playing a new instrument at 62, and then perform in front of a large audience. 

Making music knows no age, and all players are welcome. Looking back, I realize my lengthy life experience has taught me that the show must go on—no matter what is occurring. Life's music is playing!It's my job to just show up and keep trying. 

High School Science Exploration Challenge

We are thrilled to announce the first-ever Exploration Challenge for high school students on campus. This challenge calls on you to dive into interesting scientific topics and present your thoughts creatively. 

What You Can Do

Choose any science topic that interests you and present what you've learned through one of the following project types: 

·Experiment and Report: Conduct a simple experiment and write about your findings. 

·Poster or Digital Presentation: Create an informative poster or a digital presentation on science. 

·Video or animation( 动 画 片 ) : Produce a video or animation to explain a scientific phenomenon you enjoy. 

·Essay or Blog Posts: Write an essay or a series of blog posts with the theme of"Science and Me. "

How to Enter

Submit your projects to our e-mail address science@challenge. com. Please keep in mind your projects are sent as attachment in the e-mail before Aug. 31t. 

Judging and Prizes

Projects will be judged on creativity, accuracy, and engagement. Prizes include scholarships, science kits, and opportunities to visit a university science lab. The winners' projects will be displayed in our school science magazine. 

Award Ceremony

The award ceremony will be broadcast live on our official account, featuring a demonstration of the top 10 entries along with the stories behind them. It will then be followed by an award presentation and dinner for all. 

For detailed rules and more information about the challenge, please subscribe to our official account. We can't wait to see your creations!

—The moment I saw the fog up from the valley. 

—I've been thinking about ____we can organize a craftworkshop next month. 

—It's the belief ____I could accomplish____ I put my mind to. 

It was a sunny morning, when Jessie sat at her desk in Mrs. Williamson's class. They were learning about science, which Jessie normally enjoyed. However, a bird stayed outside the classroom window, which Jessie's desk was right next to. So it caught much of Jessie's attention. 

"Jessie, are you listening?" Mrs. Williamson's question cut in Jessie's thoughts. 

Jessie turned to her teacher. "What was that?" she asked. 

The teacher frowned (皱眉), saying it was the second time that morning that she hadn't been listening and that she was supposed to do better. Jessie's face turned red, thinking Mrs. Williamson shouldn't have said that to her. Jessie couldn't help it if the bird by her desk was distracting (分心) her. 

When the bell rang for a break, the teacher stopped Jessie. "I hope you will think about what I said in class," she told her. "A rule is a rule. And it's important for everyone to follow the rules." 

Jessie nodded to show she understood, but she didn't really take it seriously, still thinking Mrs. Williamson was being too strict. Then she rushed outside to play ball games with other kids. They first picked teams and made the rules for the game. According to the rules, when a team got two outs, they had to go to the outfield (外场). 

Jessie's team was in the outfield first. In the game, she tried her best. Soon, the other team got two outs, and then it was Jessie's turn to kick the ball. 

注意： 1. 续写词数应为150个左右; 2. 请按如下格式在答题卡相应位置作答。

Instead of giving Jessie's team a chance to score, the other team quit. 

……

Jessie went to Mrs. Williamson's office. 

注意： 1. 写作词数应为80个左右; 2. 请按如下格式在答题卡的相应位置作答。

It was Monday. Zhang Liang walked to school as usual. 

Does bad grammar drive you crazy? It may not just be a matter of opinion — scientists at the University of Birmingham in the UK have shown that hearing bad grammar can make us feel stressed, because it causes the body's autonomic nervous system, which controls our body's unconscious (无意识的) processes such as breathing and heart rate.

The study tested how our heart rate answers when we hear grammatical mistakes in a speech. It found a direct connection between poor grammar and reduced heart rate variability, which is the measure of the variation in time between our heartbeats, and a known sign of stress.

For the research, 41 healthy British English-speaking adults listened to 40 speech records by four different speakers with British and Polish accents (口音), while their heart rate was monitored by a machine attached to their fingers. Some of the speeches had grammatical mistakes, using the words "a", "an" and "the" incorrectly. The length of the speeches changed, and the number of grammatical mistakes in them changed, too.

The results showed that on average, the listeners' heart rate variability dropped when they heard grammatical mistakes in the speech. They also showed that the more mistakes that listeners heard, the further their heart rate variability dropped. In addition to this, the listeners found it more stressful to hear grammatical mistakes made by native English speakers compared to speakers with a Polish accent, because heart rate variability was more reduced when hearing grammatical mistakes made by those with a British accent.

The study's lead author, Dagmar Divjak, said the results could have a practical application: They might be used to help test the mental abilities of people who cannot speak due to poor health or old age.