【拔尖特训】浙教版科学八上 2.3.1 压力的作用效果增大或减小压强的方法

试卷更新日期：2026-10-08 类型：同步测试

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一、一阶·基础通关

1. 如图所示为某同学“探究压力作用的效果跟哪些因素有关”的实验过程，下列关于本实验的说法，正确的是( )

A、实验中通过海绵的形变程度反映压力的作用效果，这是控制变量法 B、乙、丙对比说明，重力一定时，受力面积越小，压力作用效果越明显 C、图丙小桌静止时，海绵对小桌的支持力和小桌的重力是一对平衡力 D、甲、乙对比说明，受力面积一定时，压力越大，压力作用效果越明显

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2. 中国有句俗语“磨刀不误砍柴工”，用来比喻事先做好准备不会影响后面工作。从科学角度来看“磨刀”是为了增大压强，那么增大压强的方法是通过( )

A、增大受力面积 B、减小受力面积 C、增大压力 D、减小压力

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3. 一棱长为10cm的正方体物块重80N，放在光滑墙角处(如图)，受水平方向力 $F_{1} = 100 N 、$ 竖直方向力 $F_{2} = 12 N$ 的作用。请回答下列问题。

(1)、此时地面所受压力为N。

(2)、此时墙壁所受压强为Pa。

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二、二阶·素能攀升

4. 如图所示，有三个实心圆柱体甲、乙、丙，放在水平地面上，其中甲、乙的高度相同，乙、丙的底面积相同。三者对地面的压强相等，下列判断中正确的是( )

A、ρ_甲=ρ_乙>ρ_丙 B、ρ_甲=ρ_乙=ρ_丙 C、 $m_{甲} = m_{乙} = m_{丙}$ D、 $m_{甲} > m_{乙} = m_{丙}$

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5. 已知两个实心圆柱体A、B的底面积之比为1：3，高度之比为2：3，构成A、B两个圆柱体的物质的密度分别为ρA和ρB。若将B 放在水平地面上，A叠放在B 上面(如图甲所示)，则B 对地面的压强为p₁；若把B叠放在A 上面(如图乙所示)，则B 对A 的压强为p₂。若 $p_{1} : p_{2} = 1 : 2,$ 则ρA：ρB为( )

A、3：2 B、1：3 C、2：9 D、9：4

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6. 如图所示，质地均匀的长方体重7N，放在水平桌面上，它与桌面的接触面积为0.01m² ，则它对桌面的压强为Pa；竖直切除该长方体右边的阴影部分，剩余部分对桌面的压强会(填“变大”“变小”或“不变”)。

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7. 如图，甲、乙两个实心物体静止在水平地面上，其中甲为底面积为0.5m²、高2m 的均匀柱状体，乙为棱长为1m，密度为2 $2.5 \times 1 0^{3} k g / m^{3}$ 的正方体。当沿水平方向截取不同高度的甲物体，并平稳地放在乙物体正上方时，甲、乙对地面的压强随截取的长度x的变化如图丙所示，则 $p_{0}$ = $P a, x_{1} : x_{2}$ =(g取10N/ kg)

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8. 小东利用家中未开封的矿泉水和放在桌面上的海绵等做实验，探究“影响压力作用效果的因素”，如图所示。他将瓶子依次正放和倒放于海绵上，从商标纸上查出这瓶水的“净含量”是550mL(空瓶质量忽略不计)；又测出瓶底面积为25cm² ，瓶盖面积为7cm²。(g取10N/ kg)

(1)、这瓶水的重力为多少?

(2)、计算矿泉水瓶正放时海绵受到的压强。

(3)、要使瓶子倒放时对海绵的压强和正放时相同，需要倒出多少克水?

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三、三阶·思维拓展

9. “俄罗斯方块”是一款经典的游戏，通过摆放五种基本形状块来进行操作。用相同的均质材料制成体积相同的小方块，组成如图所示的五种基本形状块，放在水平桌面上，下列有关它们对桌面的压力、压强的结论，正确的是( )

A、 $F_{1} = 2 F_{4}$ B、 $p_{1} = \frac{4}{3} p_{2}$ C、 $p_{2} = p_{5}$ D、 $F_{2} = \frac{3}{2} F_{3}$

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10. 如图所示，水平地面上放置着甲、乙两个外形完全相同的长方体均匀实心物块，其中各边长关系为a：b：c=3：5：4，已知两物块的密度关系为 $2 ρ_{甲} = ρ_{乙},$ 物块甲对地面的压强为p₁ ，物块乙对地面的压强为p₂；若将两物块均向右翻转90°，两物块对地面的压强变化量为△p₁和 $△ p_{2},$ 则( )

A、 $p_{1} : p_{2} = 2 : 3, △ p_{1} : △ p_{2} = 1 : 2$ B、 $p_{1} : p_{2} = 2 : 3, △ p_{1} : △ p_{2} = 2 : 1$ C、 $p_{1} : p_{2} = 3 : 2, △ p_{1} : △ p_{2} = 1 : 2$ D、 $p_{1} : p_{2} = 3 : 2, △ p_{1} : △ p_{2} = 2 : 1$

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【拔尖特训】浙教版科学八上 2.3.1 压力的作用效果 增大或减小压强的方法

一、一阶·基础通关

二、二阶·素能攀升

三、三阶·思维拓展

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