2026年中考语文二轮复习必刷题：07修辞手法
试卷更新日期：2026-09-08 类型：二轮复习
一、单选题
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1. 下列各句中，对修辞使用判断不正确的一项是（ ）A、一行行娟秀的字儿调皮地动了起来。它们汇入了春风里，和春风一起玩耍；汇入了阳光中，和阳光一起嬉戏。（拟人） B、每个孩子都是一朵花，只是花期不同而已。当人家的花在春天开放时，你不要急，也许你家的花在夏天开；如果到了秋天还没开，也不要急，说不定你家的是株蜡梅，到了冬天会开得更加动人。（比喻） C、我默默地想，慢慢地写。仿佛间我听见缓慢悦耳的驼铃，看见冬日里走过的驼队，童年一页一页在我的心头铺开。（排比） D、教育是什么？教育就是农业。那么，什么是农业呢？农业就是该松土就松土，该施肥就施肥……（设问）2. 下面各项中，修辞手法与选句一致的一项是（ ）A、比喻——五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（鲁迅《故乡》） B、反复——风声在云外呼唤着，远山也在送青了。（张晓风《到山中去》） C、排比——山河睡了而风景醒着，春天睡了而种子醒着。（洛夫《湖南大雪——赠长沙李元洛》） D、拟人——他的耳后脖根，土壤肥沃，常常宜于种麦。（梁实秋《雅舍小品》）3. 下面没有使用比喻修辞手法的一项是（ ）A、汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。 B、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 C、母亲只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是像母亲这样的劳动人民，才是中国历史的创造者。 D、海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。4. 对下面文段中所使用的修辞手法的作用，理解不正确的一项是（ ）
①请你在秋天来。②那城、那河、那古路、那山影，是终年给你预备着的。③可是，加上济南的秋色，济南便由古朴的画境转入静美的诗境中了。④这个诗意秋光秋色是济南独有的。⑤上天把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。⑥秋和冬是不好分开的。⑦秋睡熟了一点便是冬，上天不愿意把它忽然唤醒，所以做了个整人情，连带冬全部给了济南。
A、第②句运用排比，突出了济南处处美，样样美。 B、第③句运用比喻，生动形象地表现出济南秋天的独特美。 C、第⑤句运用对比，强调了瑞士夏天美、西湖春天美、济南秋冬美。 D、第⑦句运用拟人，把秋人格化，生动地写出济南秋天的宁静之美。5. 下列对修辞手法及其作用分析不正确的一项是（ ）A、这棵大树依然挺立着，烈日烤灼着它，干渴折磨着它，然而它没有倒下，它坚韧而顽强地活着。（运用排比的修辞手法，突出了这棵大树所经受的种种磨难，表现了它的坚韧和顽强。） B、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（运用对偶的修辞手法，描绘了一幅天高日丽、红碧交辉的彩色图画，令人心旷神怡。） C、一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。（运用拟人的修辞手法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，体现了老城暖和安适的特点。） D、我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。（运用比喻的修辞手法，用“可悲的厚障壁”形象地表达出“我”与闰土之间因观念、地位、生活环境的差异所带来的精神上的隔膜。）6. 下列句子没有使用修辞手法的一项是（ ）A、回望兰亭，难忘残园雨锁，难忘清波泛舟，难忘竹林漫步…… B、这条百年老街在初夏的阳光中，愈发显现出一种历史的沧桑感。 C、林子里很多地方还积着厚厚的雪，高山杜鹃花却等不及，径自开了起来。 D、每到冬季，流动的飞瀑凝固成一根根冰柱，仿佛一把巨大的竖琴，奏出美妙的乐章。7. 下列各组是“中国李庄”同济纪念碑碑文选句，其中不属于对偶句式的一项是（ ）A、壶中民生久/舟边社稷长 B、禹王宫中雷雨沸/东岳庙里书声朗 C、川音如酒诉衷肠/山乡处处是吾乡 D、新侪一新学界/古镇万古流芳8. 下列是学习小组对文段中①-④句所使用的修辞方法及其表达效果的分析，你认为不恰当的一项是（ ）第三部分 师恩·铭记
①是谁带领我们在知识的天空中翱翔？是谁引领我们在人生的道路上前行？是您，我亲爱的老师！您就是辛勤的园丁。为了幼苗的茁壮，为了花朵的芬芳，您用知识的雨露滋养，用爱的阳光普照！②看，这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的汗水？哪一朵上没有您的心血？老师呵，③您就如同演奏家， 用辛勤的双手奏响了学子的知识乐章；您就如同雕塑家，用真挚的情怀塑造了学子的赤诚灵魂；您就如同绘画家，用缤纷的画笔描绘了学子的多彩人生。您默默奉献的精神激励我们前进，是我们奋斗途中学习的榜样 。④感恩有您，教会了我们知识；感恩有您，塑造了我们灵魂！
A、第①句运用了设问修辞，突出了老师是教会我们知识，引领我们前行的人。 B、第②句运用了反问和比喻的修辞，既写出了学子的成长离不开老师的栽培，也强调了老师对学子的辛勤付出。 C、第③句运用了排比修辞，强调了学子在老师的教导中茁壮成长。 D、第④句运用了反复修辞，强烈地表达了我们对老师的感恩之情。9. 对下面文段中有关修辞方法作用的分析，有误的一项是 （ ）人为什么要读书呢？书，可以唤醒沉睡的心灵，可以引领迷惘的灵魂。一本好书，就是一个崭新的世界。读艾青的诗歌，我坚定了不断前行的信念；读史铁生的散文，我鼓起了直面人生的勇气；读托尔斯泰的小说，我充满了对精神家园的憧憬……读书，就像用麦管吮吸甘露，让人欣喜，让人着迷。还有什么比读书更能产生令人陶醉的内心体验呢？
A、文段开头运用设问，自问自答，强调了书对人的思想的启迪和引领作用，有助于启发读者的思考。 B、文段中运用“读……，我……”的排比句式，语势强烈，意在突出读书带给“我”的力量，让“我”有更高的追求。 C、文段中“读书，就像用麦管吮吸甘露”运用比喻，生动地写出了阅读给人带来的惬意感受。 D、文段结尾运用反问，加强语气，强调了阅读能使人内心世界更丰富、精神境界更高尚的原因。10. 下列句子中使用的修辞格判断错误的一项是（ ）A、我们在所有的江淮河汉区域，不仅是数目，而且是森林了。不仅生了根，而且枝叶茂盛了。（比喻） B、而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己吗？（反问） C、每当期间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。（拟人） D、没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。（排比）11. 下列修辞方法判断错误的一项是（ ）A、为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……（反问） B、读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。（排比） C、须晴日，看红装素裹，分外妖娆。（拟人） D、壁立千仞，无欲则刚；海纳百川，有容乃大。（对偶）12. 下列句子修辞手法判定有误的一项是（ ）A、忽然，像被一阵风吹过来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。（比喻） B、耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。（排比） C、布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，这是大自然的语言。（引用） D、“这是斜对门的杨二嫂，……开豆腐店的。”……但这大约因为年龄的关系，我却并未蒙着一毫感化，所以竟完全忘却了。然而圆规很不平，显出鄙夷的神色。（比喻）13. 对下列句子使用修辞手法判别有误的一项是（ ）A、然而圆规很不平，现出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的。（借代） B、天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。（比喻、拟人） C、那么，创造性思维必须具备哪些条件呢？有人是这样回答的……（反问） D、创造之神！你回来呀！（呼告）14. 对下面文段中有关修辞方法作用的分析，有误的一项是（ ）
山雀是顽皮的，老是成群结队地撒野，老是呼朋唤友，兴奋地吵闹。山雀们短促而嘹亮的鸣声，让人来不及凝神，只感到一阵轻快的音乐雨，散乱地、急骤地、漫天撒来，直把你全身淋透；而后，雨过天晴，在你阴翳的心版上引进阳光，在你灰白的生命里加上色彩，把你浸于奔放的欢乐而又有些淡淡的悒郁里,不是么?谁，面对着山雀子这么奢侈的自由、这么天真的喜乐能不怅然呢?……它们飞翔像一阵旋风卷起，它们落下像一片云彩罩地，它们跳跃像一群精灵轻移。为了欢乐，它们是忙碌的。难得的是有这片深山广林，要不，这些喜欢唱歌的精灵向何处容身?A、选段中运用拟人的手法，用 “撒野”、“呼朋唤友”、“吵闹”，形象地写出了山雀顽山雀们的皮可爱的特点。 B、选段将山雀们的歌声比喻成“散乱地、急骤地、漫天撒来”的，把人“全身淋透”的“音乐雨”，生动地写出了雨势大而急促的特点。 C、选段中运用“它们……像……”的排比、比喻，生动形象地写出了山雀们轻捷、活跃、美好的生活情态。 D、选段最后运用反问，加强语气，强调了山雀们因为生长在“这片深山广林”才能快乐自由地歌唱。