部编版七年级上册语文11.《再塑生命的人》课时练习
试卷更新日期：2026-08-18 类型：同步测试
一、基础知识
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1. 下面语段中加点字的读音完全正确的一项是（）
下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
A、zhē chāi nòng zhǎn B、zhē cuō nòng zhàn C、zhē chāi long zhàn D、zhé cuō long zhǎn2. 下列句子中标点符号使用不正确的一项是( )A、水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 B、啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？ C、我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明”！ D、我生命中所有美好的东西都属于她，我的才能、抱负和欢乐，无不由她的爱点化而成。3. 把下列句子填入语段的横线上，组成前后衔接的一段话，最恰当的排列顺序是( )清晨，我们沿着溪边步行，发现阳光正在苏醒，由重重的山与滚滚的云里拉开弓箭，万箭齐发地射到人间来，____，____，____，____。晨光的感觉不只停留在视觉上。
①原来灰沉的溪水，也浮出金黄的光彩
②草叶间的露珠，显现出彩虹的光泽
③那看来沉郁的山景，突然被翡翠染绿了
④溪畔的繁花也都找到自己的颜色，欢欣鼓舞起来
A、①②④③ B、①③②④ C、③①②④ D、③②①④4. 下面句子中有关词性的说法，不正确的一项是（ ）水唤醒了我的灵魂 ， 并给予我光明、希望、快乐和自由。井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。
A、“唤醒”“希望”“启发”在句中都是动词。 B、“新”“好奇”在句中都是形容词。 C、“灵魂”“经历”“思想”在句中都是名词。 D、“能”是表意愿的动词，常放在一般动词的前面。5. 下列说法有误的一项是（ ）A、海伦·凯勒，英国盲聋女作家，教育家、慈善家、社会活动家。 B、海伦·凯勒主要著作有《假如给我三天光明》。 C、"再塑生命”指重新塑造生命，在课文中指海伦·凯勒在莎莉文老师的教育下，灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。 D、莎莉文老师是再塑海伦·凯勒生命的人。6. 文学常识填空。《再塑生命的人》选自 ， 作者 ， 美国盲聋女作家，教育家、慈善家。
二、综合性学习
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7. 初中毕业前，班级开展了以“红烛颂——献给老师的歌”为主题的系列活动。下面是活动过程中的一些问题，请你参与解决。(1)、为参加以“辛勤的园丁”为题的演讲活动，一位同学搜集了下面三则材料，其中有一则不符合要求，请你帮他找出来，并说明理由。
材料一：明代文学家宋濂，自幼刻苦学习，乐以忘忧，求学时十分尊重老师，在老师面前毕恭毕敬，虚心求教，最终学有所成。
材料二：北京实验二小霍懋征老师，在几十年的教学生涯中，一直工作在第一线，80岁的时候还上讲台进行示范教学。
材料三：甘肃会宁县汉家岔乡教师王建林，坚持在贫困山村任教22年，他把自己比喻为山上的树，时日越久，扎根越深。
(2)、班委会倡议每位同学以“老师，我要对您说”为题，给老师写一封信。下面是三位同学信中正文的开头，你认为哪种开头更好些？为什么？①初中三年很快过去了，我有太多的话要向您说。老师，您要我说什么呢？
②三年来，我与您有过多次交流，但今天我仍有些心里话要对您说。
③有人说“教师是人类灵魂的工程师”。一个老师，既要教书，也要育人。
三、阅读能力
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8. 品读课内语段，回答问题。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。
(1)、作者将受教育之前的自己比作“大雾中的航船”，有何精妙之处？(2)、本段中“光明”一词反复出现，有何表达效果？(3)、本段以什么描写为主？采用该描写方法的好处是什么？(4)、结合课文，说说莎莉文老师带给海伦·凯勒的最大帮助是什么，请简要总结。9. 阅读下面的文字，完成各题。愿 望
李兴泉
①孩子，你为什么哭了呢？”在李老师的语文课上，郝长强哭了，眼泪哗哗地流。
②“今天，我为什么哭了呢？”郝长强这天哭了，连自己也颇感意外。他望着老师温和的笑脸和那只一直抚摸着自己脑袋的手，十分不好意思。
③这一学期，自从李老师做了他们的语文老师，郝长强自我感觉特美。郝长强一次架也没打过，逢人就说李老师喜欢他。 因为老师喜欢他，所以不能以打架报答老师。“这简直就是骗人，谁喜欢一个调皮的后进生呢？ 次次考不及格！”郝长强的爸爸说着，嘴也歪到了一边。“你郝长强没心没肺，你自己不知道？”妈妈呢，除了数落他，还给了他一脸的轻蔑。
④今天的郝长强哭着，李老师给他擦着泪，还耐心地说：“来，跟老师再读一遍。老师相信你一定能够读会的。”李老师的笑很甜，话语轻快甜润。但这已经是郝长强读的第六遍了，他仍然无法将一个句子准确漂亮地读下来。李老师仍是笑着，没骂他，更没有打他，那只永远热乎乎的手，还在长强的头上抚着，一点也没有松动。 郝长强每一次卡壳，李老师都会笑笑，一次又一次告诉他“梅花”的读音，并和同学们一起示范。老师一直笑着说：“请长强再读一遍好吗？”
⑤在老师第9个“请”字出口时，郝长强昂起了头，擦了泪，终于将那个句子通顺地读了下来，并且声音很大，很大。
⑥“老师！”待郝长强跟全班同学又读了三次后，郝长强的泪也干了。从来不主动回答问题的郝长强意外地又一次站了起来。“老师，我想站在讲台上读一次！”郝长强这句话超出了同学们的预料，惊得大家都伸出了舌头。
⑦李老师开心地笑了，又一次摸了摸长强的头，欣赏地点了点头，把那温暖如水的目光，洒向每一个孩子，然后又回到郝长强的小脸上。
⑧郝长强在掌声中“噔噔噔”走上了讲台。可走上讲台的郝长强万万没有料到，他那么迫切地想读，却使了多大的劲也读不出来。
⑨“长强，不要紧，吸几口气再读。”在老师慈爱的目光中，郝长强的脸慢慢褪去了红色。 学着老师的样子，长强吸了长长一口气。郝长强感觉在他吸气的时候，老师的眼光也仿佛被吸进了他的嗓子眼，那眼光就神奇地、慢慢地为他疏通了阻着的东西。大家的掌声还是响着，奇怪的是当李老师又把手伸向郝长强的头时，那柔软的手轻轻落在长强的头上的那一瞬，郝长强居然就像一只百灵鸟一样开唱了。
⑩“哗哗哗”，掌声又起。郝长强的泪又一次决堤了。这次他没有把“梅花”读成“梅哈”，一口气，节奏明快地读下了整首诗。真漂亮。
⑪这是郝长强第一次把自己摆在神圣的讲台上，和老师站得齐齐的。所以他笑得是那么开心，真像一朵怒放的花儿。
(选自《莫愁·小作家》2022 年第 3 期，有删改)
(1)、第①段和第⑩段两次写到郝长强流泪，请结合文章内容，分别说说他流泪的原因。(2)、文章第③段插叙的内容有什么作用？(3)、选文中的李老师和《再塑生命的人》中的莎莉文老师有哪些相似之处？ 请结合两文内容简要分析。(4)、关于本文的主人公是郝长强还是李老师，同学们各抒己见。你怎么看？ 说说你的观点和理由。
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