部编版高一必修上册语文9.3《声声慢（寻寻觅觅）》同步练习
试卷更新日期：2026-08-03 类型：同步测试
一、语言文字运用
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1. 下列对《声声慢（寻寻觅觅）》词句的赏析，不正确的一项是（ ）A、“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”以七组叠词开篇，层层递进，既写动作神态，又写环境氛围，奠定全词悲苦基调。 B、“乍暖还寒时候，最难将息”捕捉初春天气特点，“最难将息”直接抒发词人身体不适与心绪不宁的双重愁苦。 C、“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急”以“淡酒”与“风急”对比，凸显酒力难敌风寒，更暗喻愁绪难消的无奈。 D、“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”以乐景衬哀情，用梧桐细雨的清新景致，反衬词人内心的澄澈宁静。2. 下列对《声声慢（寻寻觅觅）》内容的理解，正确的一项是（ ）A、词人“寻寻觅觅”的对象是失散的亲人，通过四处寻觅的动作，展现对亲情的执着追寻。 B、“雁过也，正伤心，却是旧时相识”借北雁南飞的景象，触发词人对故乡的思念与归乡的渴望。 C、全词以时间为线索，从白昼到黄昏再到深夜，情感逐渐加深，将愁苦层层铺展。 D、“这次第，怎一个愁字了得”以设问收尾，直接点明全词核心情感，使愁苦表达直白浅露，缺乏余味。3. 下列对《声声慢（寻寻觅觅）》艺术特色的分析，不正确的一项是（ ）A、善用叠词是本词最突出的特色，叠词的使用不仅增强了语言的韵律感，更强化了情感的表达力度。 B、词中多处运用借景抒情手法，如“晚来风急”“梧桐细雨”等意象，均承载着词人的悲苦情感。 C、全词情感表达含蓄蕴藉，通过细节刻画与意象叠加，让愁苦之情藏而不露，需读者细细品味。 D、语言风格通俗自然，如“怎敌他、晚来风急”“怎一个愁字了得”等句，直白如口语，却饱含深情。4. 下列词句中，与《声声慢（寻寻觅觅）》所表达的“凄苦愁绪”最相近的一项是（ ）A、春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。（孟郊《登科后》） B、问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（李煜《虞美人》） C、会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。（苏轼《江城子·密州出猎》） D、海内存知己，天涯若比邻。（王勃《送杜少府之任蜀州》）5. 下列对《声声慢（寻寻觅觅）》中意象作用的理解，不正确的一项是（ ）A、“雁”这一意象，既引发词人对往昔书信往来的回忆，又因“旧时相识”强化了孤独与思念之情。 B、“黄花”即菊花，词人以“满地黄花堆积”写菊花凋零之景，暗喻自身容颜憔悴、生命衰败。 C、“梧桐”“细雨”是古典诗词中常见的悲秋意象，二者结合更添凄清氛围，深化愁苦情感。 D、“淡酒”这一意象，表明词人借酒消愁的习惯，“淡”字仅体现酒的浓度低，与情感表达无关。6. 下列关于李清照及其词作的文学常识，表述正确的一项是（ ）A、李清照是北宋著名女词人，号易安居士，其词作风格前期明快清新，后期沉郁悲苦。 B、李清照的词作自成一派，被称为“易安体”，其核心特点是语言华丽雕琢，情感含蓄隐晦。 C、《声声慢（寻寻觅觅）》是李清照后期的代表作，创作于靖康之变后，反映了她晚年的悲苦生活。 D、李清照与苏轼同为豪放派词人，二人词作都以气势雄浑、情感豪迈著称，风格相近。
二、现代文阅读
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7. 阅读材料，回答问题。
声声慢·寻寻觅觅
李清照
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！
注释：①将息：调养休息，这里指调养身体。②损：表示程度很深，意为憔悴不堪。③怎生：怎样，如何。④次第：光景，情形。
(1)、下列对词的上阕内容理解，不正确的一项是（ ）A、“寻寻觅觅”写词人内心空虚，下意识地四处寻觅，却始终找不到精神寄托的状态。 B、“冷冷清清”既写环境的寂静冷清，也写词人内心的孤独落寞，是“寻寻觅觅”的结果。 C、“乍暖还寒”点明时节特征，天气的多变与词人内心的起伏相互映衬，更添愁苦。 D、“雁过也，正伤心”中，“雁”仅触发词人的思乡之情，与词人的个人遭遇无关。(2)、下列对词的下阕赏析，不正确的一项是（ ）A、“满地黄花堆积，憔悴损”以菊花的凋零衰败，象征词人晚年容颜憔悴、心境悲凉。 B、“守着窗儿，独自怎生得黑”通过细节刻画，写词人独自守窗的孤寂，度日如年的煎熬。 C、“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”以雨打梧桐的听觉描写，营造凄清氛围，深化愁绪。 D、“怎一个愁字了得”直接抒情，将所有愁苦归结为一个“愁”字，表达简洁，情感单薄。(3)、下列对全词情感与手法的分析，正确的一项是（ ）A、全词情感单一，仅围绕“愁”字展开，缺乏层次变化，显得单调重复。 B、词中仅运用叠词和借景抒情两种手法，通过意象叠加强化愁苦情感。 C、全词情感从浅愁到深愁，从外在动作到内心感受，层层递进，脉络清晰。 D、全词以欢快的笔调开篇，逐渐转向悲苦，情感转折突兀，衔接生硬。(4)、请结合词句，分析开篇七组叠词“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的表达效果。(5)、词中“雁过也，正伤心，却是旧时相识”一句，蕴含着词人怎样的情感？请简要分析。8. 阅读材料，回答问题。靖康之变后，李清照的人生遭遇巨大转折。丈夫赵明诚病逝，珍藏的金石文物大多遗失，她被迫流落江南，过着孤苦无依的生活。《声声慢（寻寻觅觅）》便创作于这一时期，是她晚年悲苦生活与内心愁苦的集中写照。
此时的李清照，早已不是“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”的天真少女，也不是“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”的相思少妇。晚年的漂泊与孤独，让她的情感变得沉郁而厚重。“寻寻觅觅”的动作，看似在寻觅物品，实则是在寻觅逝去的幸福生活、离世的丈夫，以及内心的精神依托。然而，寻觅的结果却是“冷冷清清”的环境与“凄凄惨惨戚戚”的心境，这种反差让愁苦更添一层。
词中的意象都承载着她的个人遭遇：“雁过也”让她想起往昔与丈夫鸿雁传书的时光，如今雁仍在，人已去，“旧时相识”的亲切感瞬间转化为物是人非的悲痛；“满地黄花”本是她早年喜爱的意象，如今却“憔悴损”，无人共摘，暗喻自身的孤独与生命的衰败；“梧桐细雨”的凄清，更让她在黄昏时分倍感凄凉，愁绪如细雨般连绵不绝。结尾“怎一个愁字了得”，看似简单直白，实则将丧夫之痛、漂泊之苦、家国之恨融为一体，言有尽而意无穷。
(1)、下列对材料内容的理解，不正确的一项是（ ）A、《声声慢（寻寻觅觅）》创作于李清照晚年，反映了她漂泊孤苦的生活境遇。 B、李清照早年与晚年的词作风格不同，晚年词作因人生遭遇而变得沉郁悲苦。 C、词中“寻寻觅觅”的动作，仅体现词人对遗失的金石文物的执着寻找。 D、材料认为“怎一个愁字了得”蕴含多重愁苦，情感表达深厚而含蓄。(2)、结合材料，谈谈词中“黄花”这一意象如何体现李清照的人生境遇与情感变化。(3)、材料中说李清照的愁苦“融丧夫之痛、漂泊之苦、家国之恨为一体”，请结合词句简要分析。9. 阅读材料，回答问题。李清照的《声声慢（寻寻觅觅）》之所以成为千古绝唱，不仅在于其情感的真挚动人，更在于其将个人悲苦与时代苦难相融合，以及在艺术表达上的突破与创新。这首词超越了个人情感的抒发，成为人类共通的“愁绪”的经典载体。
在情感表达上，《声声慢》打破了传统婉约词“含蓄不露”的局限，以极致的直白与细腻，展现了情感的本真状态。开篇七组叠词，没有任何修饰，直接将内心的空虚、孤独与愁苦铺展在读者面前，这种“以俗为雅”的表达，让情感更具冲击力。词人的愁绪不是抽象的，而是附着在具体的意象与生活细节中：“乍暖还寒”的身体感受，“三杯两盏淡酒”的生活场景，“守着窗儿”的孤独姿态，这些细节让愁绪变得可感可知，引发读者的强烈共鸣。
在艺术创新上，叠词的运用达到了出神入化的境界。“寻寻觅觅”写动作的迷茫，“冷冷清清”写环境的冷清，“凄凄惨惨戚戚”写情感的递进，七组叠词从外在到内在，从动作到心境，层层深入，不仅增强了语言的韵律美，更让情感表达富有层次。此外，词中意象的选择也极具匠心，“雁”“黄花”“梧桐”“细雨”都是古典诗词中的常见意象，但李清照将它们与个人遭遇紧密结合，赋予其全新的情感内涵，使这些意象成为她个人情感的专属符号。
在今天，《声声慢》依然能引发共鸣，因为它触及了人类共通的情感体验——孤独、失落、思念。无论是漂泊他乡的游子，还是经历离别之痛的旅人，都能从词中找到情感的慰藉。这种跨越时空的情感共鸣，正是《声声慢》永恒的艺术魅力所在。
(1)、下列对材料内容的理解，不正确的一项是（ ）A、《声声慢（寻寻觅觅）》的魅力在于情感真挚与艺术创新的完美结合。 B、李清照在《声声慢》中打破传统，以直白的表达展现情感的本真。 C、词中“雁”“黄花”等意象仅为常见的古典意象，未被赋予新内涵。 D、《声声慢》的永恒魅力源于其承载的人类共通的情感体验。(2)、下列对材料中“以俗为雅”表达风格的理解，正确的一项是（ ）A、指词人用通俗直白的语言表达高雅的情感，让情感更具冲击力与共鸣感。 B、指词人以低俗的意象与语言，表达浅层次的情感，降低了词作的艺术价值。 C、指词人放弃古典诗词的含蓄美，完全采用口语化表达，缺乏文学韵味。 D、指词人将高雅的意象与通俗的情感结合，使词作既接地气又不失格调。(3)、材料中说《声声慢》“触及了人类共通的情感体验”，请结合材料简要分析这种“共通性”体现在哪些方面。(4)、结合材料，谈谈《声声慢（寻寻觅觅）》在艺术创新上有哪些突出表现。三、课外延伸阅读
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10. 现代文阅读
材料一：近年来，“情感共鸣”成为文化传播的核心关键词，李清照的《声声慢（寻寻觅觅）》因其细腻真挚的情感表达，频繁出现在各类文化节目中。在“朗读者”节目中，演员以低沉婉转的语调朗诵词作，“梧桐更兼细雨”的凄清意境，让无数观众潸然泪下。许多观众表示，在词中看到了自己经历失落、孤独时的影子，获得了情感上的慰藉。
材料二：2024年，“女性力量”主题受到广泛关注，李清照作为中国古代杰出的女性文学家，其词作被赋予新的时代解读。在“致敬女性”文化论坛上，学者指出，《声声慢（寻寻觅觅）》不仅展现了女性的细腻情感，更体现了女性在苦难中的坚韧。李清照在晚年孤苦无依的境遇中，以文字为载体抒发情感，这种“以笔抗命”的坚韧，正是当代女性所需要的精神力量。
材料三：在当代教育中，《声声慢（寻寻觅觅）》的教学更注重“人文关怀”的渗透。某中学在教学中，结合当代青少年可能面临的孤独、挫折等心理问题，引导学生从词中感受李清照的情感世界，理解“愁绪”是人生的正常体验。教师通过“情感表达与心理调适”的主题活动，让学生学会正视负面情绪，以积极的心态面对生活中的苦难。
材料四：网络时代，《声声慢（寻寻觅觅）》被赋予多元的传播形式。短视频平台上，有博主以动画形式还原词作场景，用细腻的画面展现“寻寻觅觅”的孤独与“梧桐细雨”的凄清；有音乐人将词作谱曲，采用流行抒情曲风，唱出“怎一个愁字了得”的悲切，在年轻群体中引发热议。这些创新传播方式，让古典词作走出课本，成为年轻人抒发情感的载体。
材料五：李清照的“情感表达艺术”在今天具有重要的现实意义。在人际交往中，学会细腻地感知与表达情感，是建立良好关系的基础；在文学创作中，李清照“以细节写情感”的手法，为当代创作者提供了借鉴。近年来，许多网络文学作家借鉴李清照的情感表达技巧，通过生活化的细节与细腻的心理描写，创作出引发读者共鸣的作品，证明了经典文学的永恒价值。
(1)、下列对材料内容的理解，不正确的一项是（ ）A、《声声慢（寻寻觅觅）》因情感真挚，在当代引发了广泛的情感共鸣。 B、学者从《声声慢》中解读出女性在苦难中的坚韧，赋予其时代意义。 C、中学教学仅通过讲解词作技巧，就能帮助学生应对心理问题。 D、网络创新传播方式，让《声声慢》被更多年轻群体接受与喜爱。(2)、下列对材料一和材料四的分析，正确的一项是（ ）A、材料一强调传统朗诵的价值，材料四则否定传统，推崇网络传播。 B、《声声慢》的传播需要结合多元形式，才能更好地引发当代人共鸣。 C、网络传播形式仅能吸引年轻群体，无法展现词作的情感内涵。 D、传统朗诵与网络传播的目的不同，前者侧重情感表达，后者侧重娱乐。(3)、结合材料二与材料三，谈谈《声声慢（寻寻觅觅）》对当代青少年有哪些精神启示。(4)、材料四提到《声声慢（寻寻觅觅）》的网络创新传播，这些方式有何优势？请简要分析。(5)、结合材料五，谈谈李清照的“情感表达艺术”对当代文学创作有何借鉴意义。四、名篇名句默写
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11. （1）《声声慢（寻寻觅觅）》中，词人以七组叠词开篇，奠定悲苦基调的句子是“____，____”。(1)、《声声慢（寻寻觅觅）》中，词人借雁过的景象，触发思乡与怀旧之情的句子是“ ， ”。(2)、《声声慢（寻寻觅觅）》中，词人以梧桐细雨的凄清景象，深化愁苦情感的句子是“ ， ”。
五、作文
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12. 阅读下面的材料，根据要求写作。
李清照在孤苦晚年写下《声声慢》，以“寻寻觅觅”的执着直面内心愁苦，用文字承载苦难；当代“感动中国”人物张桂梅，在大山深处遭遇重重困难，以坚韧的意志创办女高，用行动化解苦难。苦难是人生的常态，有人在苦难中沉沦，有人却在苦难中淬炼成长。从李清照的“以笔抗命”到张桂梅的“以行践志”，苦难中的坚守与超越，始终是中国人的精神力量。
请结合材料内容，联系现实生活，以“苦难中的坚守与超越”为话题，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
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