湖南省长沙市雨花区望城2025-2026学年九年级下学期语文5月期中教学质量检测试卷
试卷更新日期：2026-05-28 类型：期中考试
一、积累与运用（共20分）
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1. 班级开展“少年正是读书时”主题学习活动，下面是同学们整理的部分材料，请完成 各题。
①翻开书本，我们便走进了一个瑰丽而深邃的世界。②从屈原的“路漫漫其修远兮”到梁启超的“少年强则国强”，一代代先贤将个人理想融入家国命运，在历史的长河中镌刻下奋斗的印记。③他们用智慧点燃文明的火炬 ， 用热血浇灌民族的希望，用生命____起精神的丰碑。④今天，我们站在新时代的起点，更应珍惜韶华，在书海中汲取力量，在阅读中____养情怀，让青春在奋斗中熠熠生辉。⑤让我们以书为阶，攀登知识的高峰；以梦为马，驰骋在广阔的天地。
(1)、下列对文段中加点字的读音或字形分析正确的一项是（ ）A、“瑰丽”的“瑰”读“guī”，“镌刻”的“镌”读“juàn”。 B、“火炬”的“炬”应写为“距”，“浇灌”的“灌”应写为“盥”。 C、“汲取”的“汲”读“xī”，“熠熠生辉”的“熠”读“yè”。 D、“驰骋”的“骋”读“chěng”，“深邃”的“邃”读“suì”。(2)、请根据语境，在文段横线处填入恰当的词语。(3)、下列对文段中句子的分析，正确的是（ ）A、第①句的主干是“我们走进世界”。 B、第②句中“个人理想”与“家国命运”是并列关系。 C、第③句中“点燃” “浇灌” “铸就”三个动词使用恰当。 D、第⑤句运用了比喻和排比的修辞手法。2. 请根据语境，补写出下列诗文名句。中华诗文，意蕴悠长。范仲淹在《岳阳楼记》中以“ ， ”表达了不计得失的旷达胸襟；文天祥在《过零丁洋》中用“ ， ”抒发了舍生取义的浩然正气；辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中通过“了却君王天下事，赢得生前身后名”展现了建功立业的雄心壮志。
3. 学校读书节期间，各学科组策划了形式多样的“阅读+”活动。请仿照示例，为下列学科活动命名，要求体现学科特点。学科
活动内容
活动名称
物理
阅读科学家传记，制作思维导图
示例：导图析理
历史
研读历史文献，编排历史短剧
①
美术
鉴赏中外名画，尝试经典临摹
②
4. 学校图书馆拟设立“阅读疗愈”专区，以帮助学生缓解学习压力、调节情绪。请你结合下面材料，为这一专区撰写一条宣传语（不超过 20 字），并简要说明设计理由。【材料】
研究表明，沉浸式阅读能够有效降低人体内的皮质醇（压力激素）水平，使心率减慢、肌肉放松。诗歌、散文等文学作品中的优美语言和积极情感，能引发读者的共鸣，产生愉悦感。而励志故事、人物传记则能为读者提供精神力量，增强面对困难的勇气。
宣传语：
设计理由：
5. 下面是同学们关于“碎片化阅读”的讨论。请你结合图表信息，用简洁的语言概括“碎片化阅读”的特点，并谈谈你的看法。【图表：某机构关于“碎片化阅读”的调查结果】
阅读时长：日均 1.5 小时
阅读场景：通勤（65%）、排队（42%）、睡前（38%）、用餐（25%）
阅读内容：新闻资讯（78%）、社交动态（65%）、短篇故事（43%）、经典名著（12%）
读者感受：信息获取快（82%）、知识不系统（76%）、记忆不深刻（70%）
特点概括：
我的看法：
二、阅读理解（共50分）
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6. 非文学作品阅读
材料一：
2025 年底，国家语言资源监测与研究中心发布了“年度十大网络用语”，“情绪价值”位列其中。“情绪价值”一词，源于经济学和营销学，指顾客感知的情绪收益与情绪成本之间的差值。如今，它已被广泛借用到日常生活中，指一个人影响他人情绪的能力。高情绪价值的人，能给他人带来舒适、愉悦、安定的感受；反之，则可能使人感到压抑、烦躁或不安。
在人际交往中，情绪价值的提供往往比物质帮助更能拉近距离。一句真诚的赞美、一次耐心的倾听、一个理解的拥抱，都可能成为他人情绪低谷中的一束光。然而，过度索取情绪价值也可能带来问题，如“情感吸血鬼”现象——一些人不断向他人倾诉负面情绪，却从不给予正向回馈，最终消耗掉周围人的情感能量。
材料二：
在“万物皆可卷”的当下，年轻人对“情绪价值”的追捧，折射出深层的社会心理需求。快节奏、高压力的现代生活使人们普遍感到孤独与焦虑。在物质相对丰裕之后，人们对精神满足和情感联结的需求日益凸显。提供情绪价值，成为了一种“软实力”。网络社交平台上，教你“如何提供情绪价值”的帖子动辄点赞过万，“高情绪价值的人有哪些特征”成为热门话题。
材料三：心理学专家指出，情绪价值的提供需要建立在真诚和边界感之上。一味迎合他人、压抑自我来提供情绪价值，可能导致自我耗损。健康的情绪互动应当是双向的、平等的。同时，社会应鼓励多元的情感表达渠道，如艺术创作、体育锻炼、心理咨询等，避免将情绪价值的获取过度依赖于他人。
(1)、下列对材料的理解和分析，正确的一项是（ ）A、“情绪价值”一词最初指顾客在消费中的情感体验，后借用到日常生活中。 B、提供情绪价值比物质帮助更重要，因为它能迅速拉近人与人之间的距离。 C、年轻人追捧“情绪价值”，主要是因为物质生活已得到完全满足。 D、提供情绪价值时应保持真诚和边界感，否则可能导致自我耗损。(2)、下列对材料的理解和分析，不正确的一项是（ ）A、材料一从概念溯源、日常含义、正反影响三个层面介绍了“情绪价值”。 B、材料二中“软实力”一词，强调了情绪价值在当今社会中的重要作用。 C、材料三中专家建议人们通过艺术创作等多元渠道获取情绪价值，避免过度依赖他人。 D、三则材料都认为，情绪价值的核心是迎合他人，以换取良好的人际关系。(3)、学校心理社准备开展“提升情绪价值，温暖青春旅程”主题活动。请你结合材料，设计两项具体的活动，并分别说明其设计意图。活动一： 设计意图：
活动二： 设计意图：
7. 文学作品阅读那盏灯
孙道荣
①我永远忘不了老葛。
②老葛是我们镇的供电所所长。上世纪八十年代末，我在镇上读初中。那时电力供应紧张，每到晚上用电高峰，拉闸限电是家常便饭。我们这些住校生，晚自习全靠蜡烛。烛光摇曳，人影憧憧，时间久了，眼睛酸涩得厉害。
③一个冬夜的晚自习，教室门被推开，冷风裹着一个人影闪了进来。是老葛，穿着褪色的蓝布工作服，手里提着一盏马灯。他把马灯放在讲台上，说：“孩子们，别用蜡烛了，伤眼睛。我给你们留一盏灯。”那盏马灯，玻璃罩擦得锃亮，橘黄色的光柔和地铺展开来，整个教室都明亮了许多。那一晚，我们第一次在灯下安心地读书。
④从此，老葛的马灯成了我们教室的“常客”。每当晚自习开始，他总会准时出现在门口，提着那盏灯，不声不响地放在讲台上。有时电力恢复，我们就用日光灯，他便悄悄地把马灯提走，从不打扰。有同学问他：“葛所长，您天天给我们送灯，不麻烦吗？”他憨厚地笑笑：“不麻烦。你们是镇上的希望，照亮你们，就是照亮咱镇的明天。”
⑤后来我们才知道，那盏马灯是老葛自己花钱买的，煤油也是他自掏腰包。他每月工资才三十几块钱，而一公斤煤油就要一块多。镇上曾提出给他报销，他拒绝了： “公家的钱，该花在刀刃上。这点小钱，我自己出。”
⑥初中三年，老葛的马灯陪伴了我们一千多个夜晚。他的灯，不仅照亮了书本，更照亮了我们的心。
⑦毕业多年后，我回镇上探亲，特意去看望老葛。他已经退休，头发花白，背也驼了。提起送灯的事，他摆摆手：“小事，不值一提。”临别时，他从柜子里取出那盏马灯，用布仔细擦拭着。灯虽旧了，玻璃罩依然锃亮。“这灯，我一直留着。” 他说，眼神里闪烁着光。
⑧如今，每到夜晚，当我看到万家灯火，总会想起老葛，想起那盏马灯。它让我明白：真正的光明，不仅来自发电厂，更来自一颗愿意为他人点灯的心。
(1)、下列对文章的理解和赏析，不正确的两项是（ ）（ ）A、文章第②段描写烛光下自习的困难，为下文老葛送马灯的情节做铺垫。 B、第④段写老葛“从不打扰”我们学习，表现了他细心体贴、默默奉献的品质。 C、第⑤段中“一公斤煤油就要一块多”与老葛三十几元的月薪形成对比，突出了当时物资的匮乏。 D、文章结尾“真正的光明，不仅来自发电厂，更来自一颗愿意为他人点灯的心” 运用了议论的表达方式，点明了主旨。 E、本文以“那盏灯”为线索，记叙了老葛为学生送灯的故事，表达了作者对老葛的感激与怀念。(2)、请从描写方法的角度，赏析文章第③段画线句子。“他把马灯放在讲台上，说：‘孩子们，别用蜡烛了，伤眼睛。我给你们留一盏灯。’ ”
(3)、文章第⑥段说老葛的灯“照亮了我们的心”，请结合全文，谈谈你对这句话的理解。(4)、文中的老葛和《藤野先生》中的藤野先生都是“为他人点灯”的人。请结合两篇文章的具体内容，分析他们在“点灯”方式上的异同。8. 古诗阅读夏日南亭怀辛大①
孟浩然
山光忽西落，池月渐东上。
散发乘夕凉，开轩卧闲敞。
荷风送香气，竹露滴清响。
欲取鸣琴弹，恨无知音赏。
感此怀故人，中宵劳梦想。
【注】①辛大：孟浩然的朋友，生平不详。
(1)、下列对这首诗的理解和分析，正确的一项是（ ）A、前两句写夕阳西下、明月东升，为全诗奠定了热烈奔放的感情基调。 B、三、四句通过“散发” “开轩”等动作，表现了诗人夏日烦躁不安的心绪。 C、五、六句从嗅觉和听觉两个角度描写夏日南亭的景色，营造了清幽宁静的氛围。 D、后四句直抒胸臆，写诗人弹琴思念友人，表达了渴望与友人共赏美景的急切之情。(2)、请分析“荷风送香气，竹露滴清响”中“送”和“滴”两个字的妙处。9. 文言文阅读读书须有疑
朱熹
读书始读未知有疑其次则渐渐有疑中则节节有疑。过了这一番，疑渐渐释，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。
学者读书，须是敛身正坐，缓视微吟，虚心涵泳，切己体察。读一句，须反复玩味，如己身履其地；读一事，须设身处地，如己身遇其事。若只皮肤上猎涉，便是不曾读。
今人读书，多不就自己分上体察，只去纸上看，所以无益。读书须将圣贤言语，就自己身上做工夫，方得实益。
（选自《朱子语类》，有删改）
(1)、下列对文中加点词的理解或推断，正确的一项是（ ）A、【语境推断法】“中则节节有疑”中的“中”指“中间”，这里指读书的中段。 B、【成语关联法】“融会贯通”的“贯”与“如雷贯耳”的“贯”意思相同，都是“贯穿”之意。 C、【查阅词典法】“方”有“方向” “地方” “方法” “正当” “才”等义项， “方始是学”中的“方”应取“方法”之意。 D、【课内迁移法】“若只皮肤上猎涉”中的“若”与《岳阳楼记》中“若夫淫雨霏霏”的“若”意思相同。(2)、下列对文中画波浪线语句的断句，正确的一项是（ ）A、读书/始读未知有疑/其次则渐渐有疑/中则节节有疑 B、读书始读/未知有疑/其次则渐渐有疑/中则节节有疑 C、读书/始读未知有疑其次/则渐渐有疑中/则节节有疑 D、读书始读未知有疑/其次则渐渐有疑/中则节节有疑(3)、用现代汉语翻译文中画横线的句子。读一句，须反复玩味，如己身履其地。
(4)、结合选文，概括朱熹认为的“读书之法”有哪些？并联系实际，谈谈你从中获得的启示。10. 名著阅读材料一：
“你以为，因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂，没有心吗？你想错了！ ——我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！……我们站在上帝脚下，是平等的——因为我们是平等的！”
（节选自《简·爱》第二十三章）
材料二：
范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。
（节选自《儒林外史》第三回）
材料三：
“难道就因为我贫穷、无名、平凡、年轻，就不配有灵魂和真心吗？你想错了！ ——我与您一样有灵魂，也完全一样有一颗心！……我们站在天堂的脚下，是平等的——因为我们生来就是平等的！”
（改编自网络《简·爱》仿写）
(1)、下列对名著内容的理解和分析，正确的一项是（ ）A、材料一中简·爱对罗切斯特说这番话时，已经得知罗切斯特有疯妻，决心离开他，体现了她自尊自爱的性格。 B、材料二中范进中举后喜极而疯，这一情节运用了夸张的笔法，讽刺了封建科举制度对读书人的毒害。 C、材料三是对材料一的仿写，语言风格和思想内涵完全一致，同样能体现简·爱的反抗精神。 D、《简·爱》是一部具有自传色彩的长篇小说，作者是英国女作家夏洛蒂·勃朗特，《儒林外史》是我国清代的一部长篇章回体讽刺小说，作者是吴敬梓。(2)、简·爱和范进面对“人生机遇”时的反应截然不同。请结合两本书的相关内容，分析他们反应不同的人生追求，并谈谈你对“人生价值”的理解。三、写作（50分）
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11. 阅读下面的材料，根据要求写作。
九年级同学小真向“阳光信箱”投信倾诉：“进入中考冲刺阶段，我每天都很努力，可成绩就是提不上去。看着周围的同学都在进步，我感到很焦虑，甚至开始怀疑自己。我该怎么办？”
请你以“阳光信箱”志愿者的身份，结合自己的学习与生活经历，给小真写一封信，帮助她走出困境。要求：
①题目自拟；
②文体不限（诗歌、戏剧、书信除外）；
③不少于 600 字；
④文中不得出现真实的人名、校名。