贵州省铜仁市第九中学2025-2026学年九年级下学期语文4月阶段检测试卷
试卷更新日期：2026-04-14 类型：月考试卷
一、基础积累（共4道小题，20分）
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1. 语段阅读
在近日举办的“科幻传播赋能未来产业发展”论坛上，主办方以身zuò ①则，率先展示跨界融合的生动案例。与会者踊跃交流，现场气氛热烈。通过前沿虚拟现实技术，一部科幻短片身临其境了每位观众，仿佛能zhǔ zǎi ② 浩瀚星海的命运。行业代表恪守创新理念，持续推动内容升级。这股融合浪潮锐不可当 ， 纯cuì ③ 的文化追求与产业动能交织，正勾勒出未来发展的壮阔图景。
(1)、请根据上面文段的语境和拼音，用楷体字写出横线处的字词。① ② ③
(2)、上面文段中加点词语使用不恰当的一项是（ ）A、踊跃 B、身临其境 C、恪守 D、锐不可当2. 根据所给信息默写相应内容。(1)、谈笑有鸿儒，。（刘禹锡《陋室铭》）(2)、 ， 江春入旧年。（王湾《次北固山下》）(3)、 ， 路远莫致之。（《庭中有奇树》）(4)、何时眼前突兀见此屋，！（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）(5)、 ， 今夕是何年。（苏轼《水调歌头》）(6)、读书费时过多易惰，文采藻饰则矫⋯⋯（弗朗西斯·培根《谈读书》）(7)、《〈论语〉十二章》中表达对时光流逝的慨叹，劝人珍惜时光的句子是：.。(8)、《朝天子·咏喇叭》中，作者运用拟人的修辞手法，生动地刻画了狐假虎威的宦官形象的句子是： ， 。3. 下列文学、文化常识表述正确的一项是（ ）A、古人尊称别人的父亲为“家父”，谦称自己的父亲为“令尊”。 B、《回延安》采用东北民歌“信天游”的形式，地方特色浓郁。 C、《醉翁亭记》作者为范仲淹，字永叔，号醉翁，北宋文学家。 D、《我为什么而活着》作者为罗素，英国著名的哲学家、作家。二、阅读能力（共15道小题，50分）
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4. 名著中的“精神导师”往往对主人公的成长产生着深远影响。下列人物关系中，最能体现“精神导师与追随者“这一核心关系的一组是（ ）A、徐特立————毛泽东 （《红星照耀中国》） B、曹先生————祥子 （《骆驼祥子》） C、冬妮娅——保尔·柯察金 （《钢铁是怎样炼成的》） D、晁盖————梁山好汉 （《水浒传》）5. 这条“朋友圈”出自《西游记》中的哪个情节?请结合图文信息，说明你的判断依据。
6. 现代文阅读夏至的银饰匠
李 玥
夏至那天的午后，我是在叮叮当当的敲打声里醒来的。
推开吱呀作响的木窗，声音从街对面那间老旧铺子里淌出来，像山洞里跳跃的溪水。铺子没有招牌，只在门楣上挂着一枚褪了色的银月亮。我知道那是龙师傅的银饰铺——整条青岩老街最后一家手工银铺。
母亲说，龙师傅的银器是有魂的。
我穿过被梧桐叶剪碎的阳光，趴在柜台边看他工作。老人正用一支细小的錾子，在银片上雕刻花纹。他的背佝偻得像张拉满的弓，右手持锤，左手捏錾，每一次敲击都轻得仿佛怕惊扰了银子的梦境。
“娃儿，看得懂?”他突然开口，眼睛却没离开手中的活计。
我摇摇头，又点点头。
他笑了，皱纹堆叠如银器上的卷草纹：“这是蝴蝶妈妈的故事。”
鏊尖游走，银屑如雪飘落。渐渐浮现的，是一只展开翅膀的蝴蝶，每一道纹路都细过发丝。
接着是枫树、是河水、是十二个追逐的蛋——那是苗族古歌里开天辟地的传说。
“我祖父教我时说过，”龙师傅的声音混在敲打声里，“银子记得所有的事。你给它什么心思，它就还你什么样子。”
他放下工具，从木匣里取出一只项圈。那是一种我从未见过的银白，不刺眼，却温润得像浸过月光。项圈上錾刻着层层叠叠的波浪，中间托着一轮满月。
“这叫月亮项圈。以前苗家姑娘出嫁，母亲要提前三年准备它。”他的手指抚过那些纹路，“你看这些波浪，是清水江。这月亮，是离家的女儿走到哪儿都能看见的故乡。”
我突然想起外婆——她也有一只这样的项圈，收在檀木箱最底层，每年六月六才拿出来晒。
她说那是她的母亲用出嫁时戴的银饰熔了重新打的。
“现在没人要这些老样式了。”龙师傅把项圈放回匣子，声音轻得像叹息，“都说太重，太旧。
年轻人喜欢机器打的，亮闪闪的，轻巧。”
铺子里沉默下来。只有穿堂风拂过梁上悬挂的半成品，发出风铃般的微响。那些待完成的银器在暗处泛着幽光，像是被凝固的星光。
“您为什么还做呢?”话出口我才觉得唐突。
龙师傅没有立刻回答。他走到窗前，看街上走过的游客——他们举着手机拍摄古朴的屋檐，却很少有人推开这扇咯吱作响的木门。
“我儿子最后一次劝我关店，是三年前的今天。”他缓缓说，“他说，爸，这门手艺养不活未来了。”
老人转身，从工作台底下拖出一只陶罐。里面装满了银屑，在昏暗中仿佛一罐破碎的银河。
“但我总想着，万一呢?万一有个迷路的文化馆员需要复原文物?万一有个新娘想找回外婆那辈的样式?万一⋯⋯”他顿了顿，眼睛里有微弱却执拗的光，“万一有个像你这样的娃娃，突然想知道蝴蝶妈妈是谁?”
我的脸颊发烫。就在昨天，我还向同学炫耀新买的合金项链，说上面刻的是英文名字，比外婆的银饰“时尚多了”。
龙师傅重新坐回工作台前，点燃那盏用了半辈子的酒精灯。蓝色火焰舔舐着坩埚，碎银在里面慢慢蜷缩、融化，成为一汪晃动的月白。
“来，教你第一课。”他递给我一把小锤，“银器和人一样，要经过火炼、捶打、雕刻、打磨。少了哪一步，都成不了器。”
我握住锤柄，手心出汗。
“轻些落锤。你不是在敲打银子，是在唤醒它记忆里的群山和河流。”
锤尖第一次触到银片时，传来轻微的震动，顺着我的手臂一直传到心脏。那一瞬间，我仿佛真的听见了清水江的涛声，看见了月光下佩戴银饰起舞的先祖。
“叮，叮，叮。”
我的敲打生涩而笨拙，很快被龙师傅流畅的节奏淹没。但老人点点头：“对，就这样。让银子记得你的手温。”
夏至的日光缓缓西斜，把我们的影子拉长在斑驳的砖地上。铺子里，一老一少的身影被暖黄的光晕包裹，此起彼伏的敲击声仿佛某种古老的对话，关于失去，关于记得，关于在急速旋转的世界里，如何握紧一枚不会冷却的月亮。
而窗外，青岩老街的游客来了又走，没有人知道，在这个平淡的夏至午后，有一种即将失传的叮当声，轻轻叩响了一个少年十六岁的夏天。
（选文有改动）
(1)、文中龙师傅坚持手工制作银饰的主要原因是（ ）A、机器制作的银饰价格低廉缺乏价值。 B、手工银饰更加受游客喜爱便于销售。 C、担忧古老技艺与文化记忆彻底消失。 D、手工制作效率更高且样式更为独特。(2)、本文犹如一次深度的“文化体验”，作者通过“我”在夏至午后的经历，完成了一次对传统技艺认识的深化。请梳理这次体验的关键步骤与收获，补全下面的内容。起点：被叮当声吸引→第一站：目睹錾刻→收获：听懂 ① ，看懂纹样密码→第二站：聆听解说→收获：理解银饰是 ②的载体→终点：亲手捶打→收获：感知技艺是唤醒记忆的温暖力量
(3)、阅读文中画线句，完成下面的题目。任务一：画线句中的“群山和河流”是一个核心意象。请结合上下文，解释它在文中的具体指代。
任务二：若要增加一个意象来传达原句的意蕴，有人认为“长城”“森林”和“海洋”这三个意象可供考量。你认为哪一个最贴近原文中“群山和河流”的表达效果?请根据语境，结合链接材料，阐述你选择的理由。
【链接材料】
《苗族古歌》中记载，传说天地初开时，一棵巨大的枫香树树心生养出蝴蝶妈妈（苗语称“妹榜妹留”），她与水泡结合生下十二个蛋，经神鸟吉宇鸟孵化，生出龙、虎、雷、姜央等，其中姜央是苗族的祖先，蝴蝶妈妈也因此被尊为苗族的始祖神。这一传说不仅是苗族的族群起源记忆，还融入了苗族的枫木崇拜、万物有灵等文化观念。
(4)、如果要将这篇文章改编成一个5分钟左右的短视频，用于校园“文化传承”主题宣传。请结合本文内容，为你设计的短视频结尾拟定一个镜头脚本（描述画面与声音），并简述这个结尾是如何升华本文主题的（不超过100字）。7. 阅读材料一
电视剧《乌蒙深处》以艺术手法展现了贵州乌蒙山区的变迁。它将苗绣、蜡染等非遗文化深度融入剧情，使之成为驱动故事与人物成长的关键要素。这深刻揭示：乡村振兴不仅是经济课题，更是文化命题。该剧通过大众媒介的感染力，让乡土文化突破地域限制，实现“破圈”传播，生动诠释了文化底蕴与时代精神相结合，才是激发内生活力、实现可持续发展的核心动力。
材料二
花江峡谷大桥，是横跨贵州关岭与贞丰交界处峡谷的世界级工程。其主跨1420米，桥面距江面超600米，高度与跨度位居世界前列。大桥采用了先进的现索承重与高强度材料技术，以轻盈却极富力量的姿态，克服了复杂喀斯特地貌带来的施工挑战。大桥建成后，将把两岸通行时间从数小时缩短至几分钟，彻底打破地理隔阂，为沿线资源开发与区域协同发展架起“云端高速通道”。
材料三
贵州乡村旅游发展核心数据（2022—2025）
统计年份
2022年
2023年
2024年
2025年
接待旅游人次（亿人次）
3.2
4.0
4.2
4.9
旅游总收入（亿元）
1800
2380
2850
3580
带动就业人数（万人）
85
98
112
132
省级以上乡村旅游重点村（镇）数量（个）
245
286
320
362
(1)、材料二提到花江峡谷大桥“采用了先进的缆索承重⋯⋯技术”。下面示意图中最符合“缆索承重“并且“主跨大、桥塔高”的典型特征的是（ ）
(2)、综合三则材料，下面对它们内在逻辑关系的阐述，最准确的一项是（ ）A、材料一揭示文化价值，材料二提供交通保障，材料三展现最终成果。 B、材料一提出发展问题，材料二分析问题原因，材料三给出解决方案。 C、材料一属于艺术创作，材料二属于工程建设，材料三属于经济统计。 D、材料一展望美好未来，材料二回顾艰辛过去，材料三描述火热现在。(3)、材料三的表格显示，2025年的“带动就业人数”增长幅度低于“旅游总收入”的增长幅度。请结合材料一或材料二，推测可能导致这一现象的一个原因。(4)、有观点认为：文化是灵魂，交通是血脉，产业是果实，三者共同构成了一个地区可持续发展的生命体。请你作为“贵州发展观察员”，综合三则材料的内容，围绕这一观点写一段分析性文字，阐述你的理解与发现。8. 古代诗文阅读鸟 说
[清]戴名世
余读书之室，其旁有桂一株焉。桂之上，日有声喧喧①然者，即而视之，则二鸟巢于其枝干之间，去地不五六尺，人手能及之。巢大如盏，精密完固，细草盘结而成。
鸟雌一雄一，小不能盈拘② ， 色明洁，娟皎可爱，不知其何鸟也。雏且出矣，雌者覆翼之，雄者往取食。每得食，辄息于屋上，不即下。主人戏以手撼其巢，则下瞰而鸣，小撼之小鸣，大撼之即大鸣，手下，鸣乃已。
他日，余从外来，见巢坠于地，觅二鸟及毂③ ， 无有。问之，则某氏僮奴取以去。
嗟乎！以此鸟之羽毛洁而音鸣好也，奚④不深山之适⑤而茂林之栖，乃托身非所，见辱于人奴以死。彼其以世路为甚宽也哉！
（选文有改动）
【注释】①喧喧：喧闹、嘈杂的样子，形容声音的状态。②墨掏（jū）：满一捧。③躲（kòu）：名词，待母哺食的幼鸟。④买：为什么，用于反问、加强语气的疑问代词。⑤适：动词，到⋯⋯去。
(1)、根据选文，填写下列内容。本文善用对比映衬来表现主旨。例如，在描写鸟巢时，用“精密完固”暗指小鸟营造家园的 ， 与后文“聚坠于地”的结局形成强烈反差；在描写人与鸟的关系时，用“人手能及之”和“戏以手撼其巢”暗示其处境之 ， 为其最终的悲剧埋下伏笔。这种巧妙的铺垫，使篇末“（用文中原句填空）”的感慨显得水到渠成，发人深省。
(2)、有同学读完《鸟说》后提出：房屋主人对小鸟“见辱于人奴以死”的悲剧负有责任，因为正是他“戏以手撼其巢”的举动，惊扰了小鸟，才引来了后来的僮奴。你是否同意这种看法?请结合文本具体内容，阐述你的理由。(3)、下列加点词语的意义和用法一致的一项是（ ）A、奚不深山之适 何陋之有（刘禹锡《陋室铭》） B、去地不五六尺 太丘舍去（刘义庆《陈太丘与友期行》） C、人手能及之 及下船（张岱《湖心亭看雪》） D、其旁有桂一株焉 其此之谓乎（《虽有嘉肴》）9. 阅读水仙子·夜雨
[元]徐再思
一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。落灯花，棋未收，叹新丰①逆旅淹留②。
枕上十年事，江南二老③忧，都到心头。
【注释】①新丰：地名，在今陕西省临潼东北，唐代马周未发迹时曾经回居于此。②淹留：长期停留，滞留。③江南二老：指远在江南故乡的父母双亲。
(1)、下列选项中对本曲所抒之“愁”的理解，不恰当的一项是（ ）A、触景所生之愁——秋雨打叶声，声声催生凄凉。 B、久客不归之愁——困居他乡，前路渺茫的孤寂。 C、功业无成之愁——借马周典故，暗含怀才不遇。 D、知音难觅之愁——无人对弈，叹无人理解自己。(2)、本曲在时间和空间的安排上颇具匠心。请分析曲中“三更归梦三更后”“枕上十年事，江南二老忧”等句是如何通过时空的交织来深化愁绪的。三、综合运用（共3道小题，15分）
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10. 文化遗产是历史馈赠的瑰宝。贵州非遗多姿多彩，九年级（1）班文化探寻小组围绕被誉为“天籁之音”的侗族大歌，开展了考察学习活动。(1)、探寻小组计划制作一份《考察学习手册》。下列是手册的目录框架，请你作为编者，参照目录信息，将“前言”中的三处空缺补充完整，做到语言简明、连贯、通顺。
目 录
一考察前：基本信息与准备 1
1.侗族大歌的文化价值 1
2.肇兴侗寨简介与交通 3
3.最佳考察时间与礼仪提醒 5
二考察中：实践方法与要点 7
1.聆听与观察的场合及技巧 7
2.访谈歌师与村民的参考提纲 9
3.影像记录的注意事项 11
三考察后：总结与延伸 13
1.资料整理与报告撰写 13
2.文化尊重与成果分享 15
前 言
你听过被誉为“天籁之音”的侗族大歌吗?你想知道歌声里蕴藏着怎样的民族智慧吗?这本手册将为你提供清晰的指引！
本手册主要包括（根据目录概括整体构成）这几个部分。（根据目录第一部分，简述其内容）。接着，手册的核心板块为（根据目录第二部分，概括其主要内容），帮助你有效地开展考察。最后，手册还会指导你在考察后进行资料整理、报告撰写，并分享文化尊重与成果传播的建议。
相信这份手册能助你开启一场深度的文化体验之旅！
(2)、小组成员撰写了一段介绍侗族大歌的文字，其中有两处语言文字运用不当，请找出并修改。①侗族大歌是一种多声部、无指挥，无伴奏的民间合唱形式。②它不仅仅是一种音乐，更是侗族社会结构、文化传承和精神风貌的重要载体。③大歌的歌词多源于自然、劳动、爱情及民间传说，内容包罗万象。④演唱时，由歌师领唱，众人应和，声音高亢悠扬，仿佛能穿透时空。⑤因此，保护和传承侗族大歌，对于延续民族血脉、守护文化多样性具有不可替代。
第一处： ， 。
第二处： ， 。
(3)、小组在考察地看到一副赞颂侗族大歌的对联，下联部分字迹已模糊。根据上联及对联知识选择下联，下列选项中最恰当的一项是（ ）上联：天籁和鸣，声飘世外
下联：人文共守，____
A、心守传统 B、韵流民间 C、美好尽收 D、音传韵颂四、写作能力（60分）
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11. “节奏”，是每个人适应自身特点的学习与生活步调。初三冲刺阶段，在紧张的复习氛围中，能否找到并保持适合自己的节奏，影响着我们的效率与状态。请从下面三个写作任务中任选一个，根据表达交流的情境和要求，明确作者的身份角色，充分考虑交流对象的特点和需求，选择合适的写作内容，自拟标题，明确文体，写一篇600—700字的作文，达到表达交流的目的。注意勿泄露姓名、校名等真实信息。
任务
表达交流的情境
表达交流的要求
任务一
在班级举办的“我的节奏我掌控”主题分享会上，你将要讲述自己在初三复习中，主动调整或坚持个人学习节奏，从而获得更好状态的一次真实经历。
写清事件过程，描绘压力情境，讲述你调整节奏的方法，并重点写出带来的积极变化。通过细节展现对自我节奏的坚守。
任务二
班级学习墙报拟开设“学法指导”专栏，首期主题为“一招找到我的学习节奏”。请你选择一种自己熟悉且有效的时间管理或复习方法（例如：番茄工作法、任务清单法、错题清零法、精力峰值法等），向同学们清晰介绍这一方法。
明确交流对象、方法名称与简介，说明具体操作步骤、方法益处。说明要条理清晰，语言准确生动，恰当运用举例子、作比较等说明方法。
任务三
针对“初三阶段，一切个人习惯都应让位于统一的冲刺安排”这一观点，请你在年级学生座谈会上发表演讲，进行反驳。
观点鲜明，论证有力。指出该观点的片面性，阐明尊重个人节奏对学习效率与身心健康的长远意义。语言严谨，有说服力。
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