【培优卷】同步分层练习：2023-2024学年六年级下册语文第9课《那个星期天》
试卷更新日期：2024-03-11 类型：同步测试
一、基础运用
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1. 下列说法有误的一项是（ ）A、课文通过动作、语言、景物、想象等多个角度来表达作者的内心感受。 B、课文选自史铁生的散文集《务虚笔记》第四章《童年之门》中的一部分。 C、课文通过大量的细节描写，细腻生动地表现了一个小男孩的心理变化过程。 D、课文中的“我”是一个孝顺、懂事，懂得体谅母亲的小男孩。2. 下列句子没有语病的一项是（ ）A、是否具有良好的心理素质，是比赛取得好成绩的条件之一。 B、为了避免交通事故不再发生，老师经常给我们上安全教育课。 C、通过这件小事，使我明白了一个大道理。 D、我们要维护集体的利益，珍惜班级的荣誉。3. 下列表述不正确的一项是（ ）A、本文作者融情于景，在描写自然景物的同时自然地流露自己的情感。 B、课文真实感人地写出了作者一天中的心情变化：从满怀期望、兴奋雀跃到焦急、无奈，最终失望、委屈。 C、课文第4自然段作者呈现了跳房子、看云彩、拨弄蚁穴和翻看画报四个情景，生动地展示了“我”在等候母亲回来时，一个人艰难打发时间的情形，形象地表达了“这段时光不好挨“。 D、《匆匆》和《那个星期天》表达情感的方式不同，前者是间接表达出来，而后者将情感融入人、事、景物中，直接表达出来。4. 下列四组词语中，依次填入句中横线上最恰当的一组是（ ）
有人说，我们这个时代不缺机会，所以也势必会让每个人面临很多选择，那么，是遵从自己的内心，还是_____；是直面挑战还是_____；是选择喧嚣一时的功利，还是_____的善良。无论如何，希望每一个人，都能做出一个在日后回想时不让自己后悔的选择。
A、落荒而逃 随波逐流 恒久平静 B、恒久平静 随波逐流 落荒而逃 C、随波逐流 恒久平静 落荒而逃 D、随波逐流 落荒而逃 恒久平静5. 读了《那个星期天》，我想这样对文中的母亲说（ ）A、谁言寸草心，报得三春晖。 B、言必信，行必果。 C、母爱是一种巨大的火焰。 D、昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。6. 下面对《那个星期天》的分析有误的一项是（ ）A、本文不是表现童年的无知，而是以一段铭刻心头的记忆缅怀逝去的母亲，诠释母爱的至纯至真。 B、本文以“我”的口吻叙述故事，亲切自然，清楚地表明了“我”是文章的主人公。 C、本文有着强烈的感染力，这主要得益于心理描写。文中如“焦急又兴奋”之类的直接描写并不多，更多的是间接表现人物心理。 D、“我”在等待中的孤寂、落寞、痛苦以及母亲想带“我”去玩却又分身乏术的无奈、焦急、惊惶，大都是通过真切而细腻的心理刻画来表现的，让读者感同身受。7. 品读句子，完成练习。(1)、母亲出来了，可我忘了吓唬她，她手里怎么提着菜篮?这是对“我”的描述，写出了“我”内心的。
(2)、我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。“它们”指的是 ， 这句话写出了。因此本文不是表现童年的无知，而是以一段铭刻心头的记忆细怀逝去的母亲，为了生计，母亲 ， 最后还认为自己疏忽了“我”的“正当要求”惊惶地连声对“我”说“”。
(3)、我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”①这两句话抓住母亲的和进行描写，突出了母亲的复杂心情。
②句中的省略号的作用是。母亲还会对“我”说些什么?请结合课文内容发挥想象写一写。
二、阅读鉴赏
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8. 课内阅读。
母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的事情？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走啊？走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事，我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。
下午吧，母亲说，下午，睡醒午觉再去。去，母亲说，下午，准去。但这次怨我，怨我自己，我把午觉睡过了头。醒来时我看见母亲在洗衣服，要是那时就走还不晚。我看看天，还不晚，还去吗？去。走吧？洗完衣服。这一次不能原谅。我不知道那堆衣服要洗多久，可母亲应该知道。我蹲在她身边，看着她洗，我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭，看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。
(1)、联系上下文，解释下列词语。翻箱倒柜：
缥缈：
(2)、选文主要运用的描写方法是（ ）A、动作描写 B、心理描写 C、语言描写(3)、用一句话概括选文的主要内容。(4)、“我一声不吭，忽然有点儿明白了。”“我”明白了什么？表现出“我”怎样的心情？(5)、你如何评价这位母亲？说说你的看法。9. 阅读课外短文，完成练习。老海棠树（节选）
史铁生
①奶奶和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。
②老海棠树有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚待在上头不下来了？”是的，我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业。“饭也在上头吃吗？”对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树丫，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错。四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶站在地上，站在屋前，老海棠树下，望着我……
③春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我叨唠：“就不下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直起腰，喘口气。这当儿，她就呆呆地张望——从粉白的花间，一直到无限的天空。
④夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。
⑤有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。那时我大些了，奶奶已经腰弯背驼。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“唰啦唰啦”的声音把我惊醒，赶紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮：“咳，你呀！还不懂吗？我得劳动。”我这才明白，曾经她为什么执意要糊纸袋、补花，不让自己闲着。她不是为挣钱，她为的是劳动。什么时候她才能像爸妈那样，有一份工作呢？大概这就是她的张望吧。不过，这张望或许还要更远大些——她说过：“得跟上时代。”
⑥冬天，窗外，风中，老海棠树干枯的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。奶奶常常在灯下学习。她曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。那一回，奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“不知道。再说，您学那有用吗？”奶奶立刻不语，低头盯着那张报纸，目光半天都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”我记得她终于抬起头时，眼里竟无对我的责备。
⑦如今，奶奶已离我而去。而在我的梦里，奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，张望复张望，或不断地要我给她说说这一段到底是什么意思。这形象，逐年地定格成我的思念和我永生的痛悔。
(1)、联系上下文，理解下列词语的意思。海底捞月：
劳驾：
(2)、读下列句子，完成练习。①“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”
这两个问句抓住奶奶的来描写，写出奶奶、的心情。
②奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思？”
这是对奶奶的和描写，写出奶奶的心理。
③“奶奶。”“奶奶！"”“奶奶——”
这连续三声的“奶奶”，第一声“奶奶”用的语气写出了“我”内心的 ， 说明“我”；第二声“奶奶”用的语气，写出了“我”心情；第三声“奶奶”拖长音，用的语气，写出了“我”的。
(3)、短文第②自然段写“我”在老海棠树上的活动，在文中有什么作用？(4)、文章多次提到奶奶在老海棠树下“张望”，根据你的理解，说说奶奶在张望什么。(5)、结合全文，思考短文以“老海棠树”为标题有什么好处。三、小练笔
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10. 小练笔。
《那个星期天》中第4自然段借助具体事例，在细致的描写中将小男孩的“盼”表达得淋漓尽致。当你在高兴、愤怒、悲伤等时，又会有哪些动作、心理呢？仿照这种写法，选择一种情感写一写。（150字左右）