统编版高中历史选择性必修1 第5课 中国古代官员的选拔与管理 同步练习
试卷更新日期：2023-07-28 类型：同步测试
一、单选题
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1. 九品中正运行之初，品第人物必须提供三个项目：一曰世，二曰状，三曰品。“世”指家世，“状”指政绩才能，“品”指言行品德。据此可知，当时的九品中正制（ ）A、扩大了选官范围 B、重在维护士族的特权 C、加强了中央集权 D、适应了政治军事需要2. 据研究，东汉时期能看出知识背景的公府属吏共120人，具体情况见表。这表明东汉时期（ ）
类别
通经达传的懦吏
能吏和文法吏
通黄老与尚玄虚之史
任侠、好武吏
人数
106
7
7
6
比重
88.3%
5.8%
5.8%
5%
注：有些属吏不是单一的知识背景，故统计时重复计算。
A、儒学之外的学说逐渐消失 B、儒学的影响力增强 C、察举制的选官标准较客观 D、官僚队伍素质提升3. 唐初，虽然个别商人通过纳赀等途径入仕，但这些途径并不被视为“正途”。唐代中后期，政府规定“三年内弃商专业”就可以参加科举考试。这表明唐后期（ ）A、重农抑商政策被废除 B、科举制度得到完善 C、阶层流动性有所增强 D、商人跻身统治阶级4. 中国古代官员退休称为“致仕”，早期的官员退休并无法律上的硬性规定。唐代有关致仕的法规相继出台，对致仕的年龄、身体健康、待遇等方面做了限制和规定，宋代对到年龄不自请致仕的官员实行弹劾和处分。唐宋官员的致仕制度化有利于（ ）A、减少政府的财政支出 B、保障致仕官员的生活 C、强化官僚队伍的管理 D、防止官僚队伍的腐化5. 明代设六科给事中，监察六部。给事中在乡试中充任考试官，会试、武举中任同考官，殿试时“掌科官充受卷官等执事官”。这一做法（ ）A、体现考试流程的规范 B、利于提高取士的公正性 C、强化了对官员的考核 D、完善了当时的选官制度6. 清朝都察院为总的中央监察机构，除军机处外的在京衙门，都受科道稽察，六部、理藩院等还须接受双重稽察。地方上，提刑按察使司是地方最高级别的司法监察机构，督抚也兼有监察地方的职责。这反映出清朝（ ）A、制度运作的规范性 B、官员选拔机制的完善 C、监察主体的多元性 D、中央集权的高度强化7. 古代科举各级考试都由相应级别政府的主要首长主持。清代朝廷委派到各省主持考试的省学政，身份等于钦差，地位与总督巡抚平等；乡试正副主考均由皇帝任命，各省总督、巡抚为监临官，负责考场事务。这反映了科举考试（ ）A、选拔相对公平 B、体现国家意志 C、扩大官吏来源 D、提高官员素质8. 历史学家钱穆曾评价某项制度：“使应试者怀牒自举，公开竞选；可以免去汉代察举制必经地方政权之选择；可以根本消融社会阶层之存在；可以促进全社会文化向上…….”据此推断，该制度应为（ ）A、郡国并行制 B、三省六部制 C、科举制 D、九品中正制9. 隋唐科举制不问门第“一切以程文为去留”，不论家庭出身和品级等第，只要通过科举博取功名，就能跻身官僚阶层。这样的选官制度，与魏晋南北朝时期那种，士庶天隔”的九品中正制有天壤之别。据此可知，科举制（ ）A、加强了中央集权的统治 B、推动了社会风气的转变 C、利于扩大封建统治基础 D、消除了社会阶层的固化10. 明代张居正创立“考成法”，规定评判官吏政绩好坏的标准以“安静宜民者”为上，“沿袭旧套虚心矫饰者”列下考。其方法是逐级考核，抚按以上述标准考核属吏，吏部以之考核抚按一级，朝廷以之考核吏部。据此可知，“考成法”（ ）A、有利于治理体系的优化 B、注重考核方式的多样化 C、不利于行政效率的提高 D、凸显了监察制度的欠缺11. 据记载，康熙年间，顺德曾有位百岁老人参考广东乡试，两广总督和广东巡抚赠给钱和布匹以示奖励；乾隆多次破制给老年考生“赏给举人”；道光时期，一位104岁的考生会试落榜，皇帝钦赐他国子监司业的官衔。这一现象表明清代（ ）A、耕读习俗受政府鼓励 B、考试文化深入人心 C、皇权与社会互动频繁 D、选官制度日益僵化12. 唐宋时期，因上辈有功而获得入学、任官的待遇被称为“恩荫”。唐朝恩荫入仕者授官高升迁快，官至宰相级别的不下六七十人；而宋朝恩荫不仅授官低，而且升迁也远远慢于进士出身的官员。这一调整有利于（ ）A、抑制官员腐败问题 B、实现社会公平正义 C、促进社会阶层流动 D、维持官僚队伍稳定13. 唐代科举下，学馆授课、考试均以儒家经典书籍为基础，首先保证学子领悟律法之精神。在策问这一环节中，也有关于律法的内容。学子们登科之后，将断狱之职纳入官员考课范围。唐政府此举旨在（ ）A、规范科举考试的程序 B、落实律法儒家化原则 C、提升官员的行政效能 D、确保士大夫法律素养14. 唐代考课法规明确规定考核标准，即“四善二十七最”。“四善”是指德义有闻、清慎明著、公平可称、恪勤匪懈，“二十七最”是针对各个职位的具体工作而规定的具体要求，偏重在职才能的考察。由此可知，唐代官员考核制度（ ）A、奖惩结合配合科举制度的发展 B、德、才、勤、绩综合考察 C、加强专制集权维护大一统国家 D、儒法思想结合占主导地位15. 如表为古代中国不同时期对官员选拔与管理的规定。它反映了这三个时期（ ）时期
概况
西周
以“六德”（即知、仁、圣、义、中、和）与“六行”（即孝、友、睦、姻、任、恤）作为选拔官吏的标准。
秦朝
秦律中规定了考课原则——“五善”，“一曰忠信敬上，二曰清廉毋谤，三曰举事审当，四曰喜为善行，五曰恭敬多让”
唐朝
唐玄宗时制定的监察法规——《六察法》，六察中的第一察便是“察官人善恶”。
A、细化考察标准，凸显以德为先 B、选拔官员唯德取人，任人唯贤 C、儒家伦理观始终居于支配地位 D、重视官员道德品行，知刑懂法二、材料分析题
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16. 宋朝是科举承前启后的朝代，也是科举臻于成熟的朝代。阅读材料，完成下列要求。
材料 用考试的方法选官，汉代的察举也有。科举真正的创新之处就在于它开启了自由报名，在影响人才选拔的诸多因素中，家族门第开始后撤，个人才学得以前进。科举创立于隋唐，但是从宋朝开始中国才真正进入科举时代。科举开辟了一条向上的社会流动通道，个人可以通过读书应举获取功名，提升家族地位。科举使得受过良好教育的读书人群体不断扩大，他们构成了帝国更广阔的统治基础。科举还影响到了社会生活的其他方面，比如择偶。在士族门阀政治的时代，选女婿看重的是门第。科举时代选女婿看重的科举成功，这叫“榜下择婿”。尽管近代以来，人们常常会责备科举阻碍了现代科学技术在中国的出现，但是总体而言，我们还是要承认科举曾经起过的种种正面作用。
——摘编自赵冬梅《法度与人心——帝制时期人与制度的互动》
(1)、据材料，指出科举不同于以往选官制度的特征，并结合所学知识，概括说明为什么“从宋朝开始中国才真正进入科举时代”？(2)、据材料并结合所学知识，从社会治理的角度，谈谈你对科举制的认识。17. 阅读材料，回答问题。材料一：中国古代历朝都把对官员的考课(考核)作为治国治吏的重要措施。唐朝时考课制度得到完善。唐朝考课标准主要有“四善二十七最”等。“四善”即德、慎、公、勤，是对全体官员的品德要求：“最”是对官员任职才能和工作绩效的要求，按官员职务与职责分为“二十七最”，如“铨衡人物，擢尽才良，为选司之最”“扬清激浊，褒贬必当，为考校之最”等。四品以下官员的考课由吏部考功司掌管，三品以上须报呈皇帝亲自裁决。所有官员每年都需行一小考，每三年或四年一大考，据“善”“最”综合考察分为三等九级，以等级定升降和赏罚。唐中期以后，考课渐流于形式。
——摘编自高元庆《中国古代官员政绩考课制度》等
材料二：鉴于政党分赃制带来行政动荡、效率低下、腐败盛行等问题，1883年美国国会颁布《美国文官法》，正式建立了以考绩制为核心的常任文官制度。该法规定：通过考试录用的文官实行常任制，由法律保障其职位；文官在政治上须保持中立，不得提供政治捐款；不受党派控制的三人文官委员会负责文官的考核。经过多年探索，美国文官考核管理制度不断完善，确立了职责一致、奖惩结合、公平对待的考核原则，强化对执职知识、工作速度、创造力、协调力等全面的考核，推进考核实施主体多元化等。
——摘编自王锦瑭《美国文官制的改革》等
(1)、根据材料一并结合所学知识，概括唐朝考课制度的主要特点，并简析其作用。(2)、近代欧美文官制度借鉴发展了中国古代选官制度，根据材料二并结合所学知识，说明美国文官制度有哪些特点，并分析其形成的原因。