2023年人教版初中物理八年级下册重难点专题：探究二力平衡条件
试卷更新日期：2023-06-06 类型：复习试卷
一、实验探究题
-
1. 在“探究二力平衡条件”的实验中，实验装置如图所示。
(1)、木块放在水平桌面上，木块两端的细线绕过滑轮并挂上托盘（不计托盘、细绳的质量和滑轮摩擦），若向左盘和右盘同时放入不等重的砝码，木块保持静止，则产生这一现象可能的原因是 。把木块换成小车后，向左右两盘加入砝码，发现左右两盘砝码等重时，小车保持静止，说明一对平衡力的 。(2)、现保持F1与F2大小相等，然后扭转一个角度，松手后，小车将 ， 设计这一步骤的目的是验证二力平衡时的两个力一定 。(3)、若将木块换成轻质弹簧测力计，左右两盘各放入重为5N的砝码，则弹簧测力计的示数为 。（不计托盘、细绳的质量和滑轮摩擦）A、10N B、5N C、0N2. 在“探究二力平衡的条件”实验中，小明把小车放在光滑的水平桌面上。
(1)、如图甲所示，在两端的托盘中分别加入质量相等的砝码，松手后小车静止，此时小车在水平方向上受到的两个拉力(选填“平衡”或“不平衡”)。(2)、紧接着，把小车在水平桌面上扭转一个角度后释放，小车将转动，说明彼此平衡的两个力必须在上。
(3)、小红同学也对本实验进行了探究，将小车换成轻质小卡片进行实验，她在左右支架上装配两个滑轮时没有安装成相同高度(如图乙所示)，你认为用小红的装置进行实验(选填“能”或“不能”)完成实验的探究。(4)、请在答题卡上相应位置，画出图甲中的小车所受重力的示意图(O点为重心)。3. 在探究“二力平衡条件”的实验中，小刘和同组同学设计组装的实验装置如图所示：
(1)、实验时为了方便观察，最好保持物体处于状态进行研究；在探究力的大小对二力平衡的影响时是通过调整来改变F1和F2的大小。(2)、保持F1与F2相等，用手将木块扭转到如图所示的位置，松手后瞬间，木块（“能”或“不能”）保持平衡状态。实验中设计这一步骤的目的是为了探究二力平衡时，两个力应该满足的条件是。(3)、实验时发现，当F1稍大于F2时，木块依然能保持静止状态，此时物体受力是（“平衡”、“不平衡”），基于此实验目的和该现象发生的原因，请你给该小组提供一个改进意见：。4. 如图，左右两盘放质量相等的砝码，小车保持静止。
(1)、把小车放在较（选填“光滑”或“粗糙”）的水平桌面上，对得出实验结论更有利。(2)、将两个托盘放到同一侧小车将运动，说明彼此平衡的两个力。(3)、将小车扭转一个角度，放手后小车将转动回来，说明彼此平衡的两个力必须。5. 在“探究二力平衡的条件”活动中：
(1)、如果物体只受到两个力的作用，且处于静止或状态，说明这两个力是相互平衡的。由此，小明提出，能否利用如图甲所示的实验装置来探究二力平衡的条件？(2)、小华认为，若采用小明的方案，必须测出物体所受的和的大小来进行比较。研究发现，在小明的方案中，只能根据相互作用的关系直接测出的大小，在未知二力平衡条件的前提下，另一个力无法直接测量，所以这一方案无法实施下去；(3)、为此，两位同学不断改进井先后设计了三个实验方案，如图乙所示，请你判断出他们改进的先后顺序：（用字母表示），这样的改进是为了减小对实验的影响；(4)、如图丙，是最终确认的实验方案。此方案中，用卡片代替小车的目的是；(5)、图丙所示的探究活动中还要求要把小卡片转过一个角度，然后再松手，这样做的目的是用于探究不在上的两个力对物体平衡的影响。6. 如图所示，是小华和小明两同学探究“二力平衡条件”的实验。
(1)、如图所示甲，小华将木块放置于水平桌面上，两边各用一段细绳通过定滑轮悬挂钩码，每个钩码的质量都相同，当左边悬挂三个钩码，右边悬挂两个钩码时木块A也能保持静止，这时木块在水平方向受到的力（填“平衡”或“不平衡”），出现这种现象的原因是 ， 针对此现象，小明认为将木块A换成带轮子的小车，实验效果会更好；(2)、反复研究后，他们决定选择图乙所示的装置进行实验。将系于轻质小卡片两个对角的细线分别跨过支架上滑轮，在细线两端挂上钩码，使作用在小卡片的两个拉力方向相反，并通过调整来改变拉力的大小。通过实验可知当两个力大小时，物体处于平衡状态；实验选用轻质小卡片目的是；(3)、将图乙中A的小卡片旋转一个角度，并保持两个拉力方向相反，如图B所示，松开手后的瞬间小卡片不能平衡；这一步骤说明二力平衡要满足两个力要作用在上。(4)、当小卡片平衡时，用剪刀沿虚线剪断小卡片（如图乙中C所示），发现小卡片不能保持平衡。这说明平衡力要作用在上。7. 如图甲所示，小明利用铁架台、轻质卡片、细绳及钩码等器材探究二力平衡的条件
(1)、[设计实验]①将系于卡片两个对角的线分别路过支架上的定滑轮（可以改变用力的方向）。
②在线的两端分别挂上钩码，按照以下步骤进行实验，观察小卡片的受力及运动情况。
[进行实验]①挂质量不等的钩码；
②挂质量相等的钩码；
③用剪刀将卡片从中间剪断；
④更换小卡片，重新组装使小卡片扭转一定的角度。
实验步骤
小卡片所受二力情况
小卡片的运动状态是否改变
是否作用在同一物体
大小
方向
是否作用在同一直线上
1
是
不等
相反
是
是
2
是
相等
相反
是
否
3
否
是
4
是
相等
相反
①
是
请将表格①的内容补充到横线上： ①；
(2)、[结论]上述实验表明，二力平衡的条件是： 作用在同一物体上的两个力，必须大小相等，方向 ， 并作用在上；
(3)、[交流与评估]①本实验中选择轻质卡片作为研究对象好处是可以忽略对实验的影响；
②如图乙所示，重为2.5N 的花瓶静止在水平桌面上，它受到的和重力是一对平衡力，其大小为N。
8. 在探究“二力平衡条件”的实验中：
(1)、实验装置如图甲所示，用小车进行实验时，在左右两盘同时放入相等质量的砝码，此时木块保持静止，说明当二力平衡时，这两个力的大小；(2)、保持两个托盘里的钩码质量相等，将小车在水平桌面上扭转一个角度后释放，发现小车不能处于静止状态。这样做是为了探究两个平衡的力是否作用在；(3)、如果将小车换成轻质弹簧测力计，如图乙所示，在左右两盘（托盘的质量忽略不计）各放入重4N的砝码，则弹簧测力计的示数为N。9. 如图甲是小华同学探究二力平衡的条件时的实验情景。
(1)、小华将系于小卡片（重力可忽略不计）两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向 ， 并通过调整来改变拉力的大小；(2)、当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片（选填“能”或“不能”）平衡，设计此实验步骤的目的是探究；(3)、为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是：；(4)、在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们都认为小华的实验优于小明的实验。其主要原因是____；A、小卡片是比较容易获取的材料 B、减少摩擦力对实验结果的影响 C、容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D、小卡片容易扭转(5)、若想探究“不作用在同一物体上的两个力能否平衡”，小倩认为可以剪断一侧的细线，她的做法是（选填“正确”或“错误”）的。10. 在“探究二力平衡的条件”活动中。
(1)、如果物体只受到两个力的作用，且处于 状态，说明这两个力是相互平衡的。小明提出，能否利用如图甲所示的实验装置来探究二力平衡的条件？(2)、小华认为，若采用小明的方案，必须测出物体所受的 和 的大小来进行比较。研究发现，在小明的方案中，只能根据相互作用的关系直接测出 的大小，在未知二力平衡条件的前提下，另一个力无法直接测量，所以这一方案无法实施下去。(3)、为此，两位同学不断改进并先后设计了三个实验方案，如图乙所示，请你判断出他们改进的先后顺序： （用字母表示），这样的改进是为了减小 对实验的影响。(4)、如图丙，是最终确认的实验方案。此方案中，由于 ，故卡片的重力可忽略不计。11. 某实验小组同学做“探究二力平衡的条件”实验。
(1)、实验时应选择甲、乙两图中的乙图的实验装置更合理些，原因主要是小车与桌面的更小，从而可以减小对实验结果的影响；(2)、当左右两端同时挂两个钩码时，小车静止，说明当二力平衡时，这两个力的大小 ；(3)、保持两个托盘里的钩码质量相等，将小车在水平桌面上扭转一个角度后释放，发现小车 （填”能”或“不能”）处于静止状态。这样做是为了探究两个平衡的力是否作用在 ；(4)、小明同学又用轻质硬纸片代替小车继续实验，如图丙所示，他用剪刀将硬纸片从中间剪开，这样做是为了探究两个平衡的力是否作用在 。12. 如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景：
(1)、小华将系于小卡片（重力可忽略不计）两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向相反，并通过调整来改变拉力的大小；(2)、实验过程中，小华将小卡片（选填“翻转”或“旋转”）一个角度，松手后观察小卡片能否平衡，设计此实验步骤的目的是为了探究；(3)、甲图中，若两个滑轮的位置没有在同一高度，则（选填“能”或“不能”）完成此实验；(4)、为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是；(5)、在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，实验时，小明发现当向左边和右边同时加入相等质量的砝码时，木块处于静止状态。此时木块在水平方向受到两个力的作用是平衡的，小明再向右边换上质量更大的砝码时，发现木块仍然处于静止状态，出现这种现象的原因是 ， 要避免这种现象产生，请你对该实验装置提出改进意见：。13. 物理兴趣小组的同学们利用如图所示的装置进行“二力平衡条件”的探究：
(1)、小组利用图甲的装置进行探究，桌面两侧的定滑轮可起到的作用；(2)、小组将相同质量的砝码放在左右两盘后，把小车转过一个角度，然后松手，观察到小车转动一定角度后恢复到静止状态，说明两个力必须作用在才能平衡；(3)、某次实验中，当左盘砝码质量大于右盘时，小车两边的拉力大小（选填“相等”或“不相等”），但小车仍处于静止状态。此时小车受到的（选填“是”或“不是”）平衡力，产生这一现象的原因可能是小车受到的影响；(4)、为尽量减少以上影响，小敏提出将甲装置中的小车换成小卡片，如图乙所示。为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，小敏下一步操作是____：A、左右各加一个钩码 B、把卡片剪成两半 C、把卡片扭转一个角度(5)、如果将小车换成轻质弹簧测力计，如图丙所示，在左右两盘各放入重4N的砝码，忽略盘重和绳重，则弹簧测力计的示数为N。14. 在探究“二力平衡的条件”实验中，小明采用的实验装置如图甲所示（中间是小木块）。
(1)、小明在实验过程中，将两个50g的砝码分别放在左右两个相同的小盘内，发现木块处于静止状态，接着，他在右边小盘内又加入一个5g的砝码，发现木块仍然静止，其原因是是木块受 影响；(2)、小红用图乙中所示的小车替换木块进行实验，将小车旋转一定角度后松手，发现小车会恢复原状，这说明两个力必须作用在同一 （选填“物体”或“直线”）上，小车才能平衡；(3)、接着，小刚用图丙中所示的轻质硬纸板替换木块进行实验，你认为 的方案最好，原因是 ；(4)、利用图丁装置 （选填“能”或“不能”）探究二力平衡的条件；(5)、若将图乙的小车换成如图戊所示的弹簧测力计，左右两侧各悬挂重5N的砝码，则弹簧测力计示数为 N。15. 在“探究二力平衡的条件”实验中，小明使用了如图所示的装置，把轻卡片两端细线绕过滑轮，并挂上钩码。
(1)、该实验在选择卡片时，选用较轻卡片的目的是；(2)、探究二力平衡时两个力的大小关系，通过比较得出结论。(3)、为了探究二力平衡时两个力是否在同一条直线上，应进行如下操作：（选填“向下拉”、“翻转”或“旋转”）轻卡片，松手后观察轻卡片是否平衡。(4)、如果没有摩擦等因素的影响，用手指水平向右轻弹一下原本静止在滑轮之间某处的轻卡片（钩码始终未接触桌面），则轻卡片离开手指后将做（选填“加速”、“减速”或“匀速”）直线运动，直至碰上右侧的滑轮。16. 在"探究二力平衡条件"的实验中，小明设置的实验装置如图甲所示。
(1)、现保持 F1与 F2大小相等，将木块换成小车，然后扭转一个角度，松手后，小车将发生转动，据此可以得出二力平衡时需要满足的一个条件；(2)、若将木块换成弹簧测力计，左右两盘各放入重为 5N 的砝码，则弹簧测力计的示数为____。（不计托盘、细绳的质量和滑轮摩擦）A、10N B、5N C、0N(3)、在探究同一问题时，小红设计了如图乙所示的实验，同学们认为小红的实验优于小明的甲实验。其主要原因是____。A、小卡片容易扭转 B、小卡片是比较容易获取的材料 C、容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D、减小摩擦力对实验结果的影响(4)、利用图丙装置（能/不能）探究二力平衡的条件。(5)、小华认为，若采用如图丁的方案，必须测出物体所受的拉力和的大小来进行比较。研究发现，在小华的方案中，只能根据相互作用的关系直接测出的大小，在未知二力平衡条件的前提下，另一个力无法直接测量，所以此方案无法实施。17. 在探究“二力平衡的条件”的实验中：
(1)、实验装置如图甲所示。实验目的是探究小车在水平方向上所受两个拉力F1、F2的关系。实验中，通过调整来改变F1和F2的大小，实验中，当F1大于F2时，小车仍保持静止，因此得出结论：二力平衡时，两个力的大小不一定相等，你认为这样的结论（选填“可靠”或“不可靠”）；(2)、同组的同学建议用图乙装置进行实验，与甲图比较这样做的目的主要是为了消除对实验的影响；乙图中轻质卡片其实真正受到（选填“1”、“2”或“3”）个力的作用，但由于 ， 可以不考虑小卡片的重力对实验的影响；(3)、按照图乙的实验装置，小华将小卡片旋转过一个角度，观察松手后小卡片能否平衡，这是为了说明二力平衡的一个条件是两个力必须；(4)、小强同学也对该实验进行了探究，但他在左右支架上装配两个滑轮时没有安装成相同高度（如图丙所示），你认为（选填“能”或“不能”）用小强的装置进行实验。18. 小强和小华利用图甲所示的装置探究二力平衡条件。他们实验时发现，当分别往左、右两盘放入质量相等的钩码时，木块A处于静止状态，若再往右盘中增加一个钩码后，木块仍处于静止状态；经过思考，小强用小车B替换了木块A再进行实验，如图乙所示；同时，小华用硬纸板C替换了木块A再进行实验，如图丙所示。
(1)、关于他们的改进方案：用小车B及硬纸板C替换木块A，是为了____。A、减少摩擦力对实验结果的影响 B、小卡片是比较容易获取的材料 C、容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D、小卡片容易扭转(2)、小华将系于小卡片（重力可忽略不计）两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在左右两盘挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向相反，并通过调整来改变拉力的大小；(3)、当小卡片平衡时，小华将小卡片扭转过一个角度，松手后小卡片不能平衡，此实验说明两个力使物体平衡时，这两个力要在；(4)、小张同学用图丁装置也对同一问题进行了探究，但他在左右支架上装配两个滑轮时没有安装成相同高度，你认为能否用小张的装置进行实验（选填“能”或“不能”）；(5)、几位同学完成实验后又对图甲实验的仪器进行研究，他们发现当在左盘中放100g的砝码，右盘中放200g的砝码时，物块A恰好向右匀速直线运动，现保持两盘中原有的砝码不变、要使物块A向左匀速直线运动，应在盘（选填“左”或“右”）再加g的砝码。19. 在“探究二力平衡的条件”活动中，小明提出能否利用如图甲所示的实验装置来探究二力平衡的条件？
(1)、小华认为，若采用小明的方案，必须测出物体所受的和的大小来进行比较。研究发现，在小明的方案中，只能根据相互作用的关系直接测出的大小，在未知二力平衡条件的前提下，另一个力无法直接测量，所以这一方案无法实施下去；(2)、为此，两位同学不断改进并先后设计了三个实验方案，如图乙所示，请你判断出他们改进的先后顺序（用字母表示），这样的改进是为了减小对实验的影响；(3)、如图丙，是最终确认的实验方案。当小卡片平衡时，小华将小卡片左端向上、右端向下顺时针旋转一个角度，两条细线（填“必须”或“不用”）保持平行；(4)、小明利用图丁装置（选填“能”或“不能”）探究二力平衡的条件。20. 如图所示是甲、乙、丙三位同学探究二力平衡条件时的实验装置．
(1)、实验中，三位同学通过调整来改变作用在物体上的拉力的大小．(2)、实验时，甲同学发现当向左盘和右盘同时加入一个相等重的砝码时，木块处于静止状态．甲同学再把右盘中的砝码换成一个较重的砝码时，发现木块仍然处于静止状态，出现这种现象的原因是 ， 这时木块在水平方向受到的力（选填“平衡”、“不平衡”）．(3)、实验中，乙同学保持F1与F2大小相等，用手将小车扭转一个角度，松手后小车（选填“能”或“不能”）保持静止不动．设计此实验步骤的目的是为了证明相互平衡的两个力必须要 ．(4)、丙同学选择小纸片的目的是（填“考虑”或“不考虑”）小纸片的重力，实验过程中丙同学用剪刀将小纸片从中间劈开，两个钩码都落到了地上，这说明相互平衡的两个力必须要 ．(5)、同学们认为丙同学的实验优于甲、乙同学的实验，其主要的原因是 ．A减少了摩擦力对实验结果的影响 B小纸片是比较容易获取的资料
C容易让小纸片在水平方向上保持平衡 D小纸片容易扭转．