统编版2022-2023学年高中历史《中外历史纲要》必修上册第2课 诸侯纷争与变法运动 同步试卷
试卷更新日期:2022-08-19 类型:同步测试
一、单选题
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1. 战国后期,诸侯国君已普遍用玺印作为凭证以任免官吏、传达政令等,逐渐形成玺印制度。如图是战国时期诸侯国的部分代表官印。这表明战国时期( )
战国·魏·文桘西疆司寇(印) 战国·齐·大车之鈢(玺)
A、封建体制开始崩溃 B、集权体制初现雏形 C、诸侯争霸战争频繁 D、玺印具有统一风格2. 如表是摘录自春秋战国时期的部分典籍史料。据此可反映当时( )文字材料
出处
言而民莫不信,行而民莫不说,是以声名洋滥乎中国,施及蛮貊
《礼记》
南夷与北夷交,中国不绝若线
《公羊传》
(中原诸国)"杂用夷礼”“用夷变夏”
《左传》
四海之内若一家
《荀子》
A、各诸侯国之间战争频繁 B、少数民族入主中原地区 C、民族之间文化认同加强 D、传统礼乐制度遭到冲击3. 下表说明当时( )春秋时期的战争(部分)
时间
事件
前714年
宋殇公不按时朝见周王,郑庄公率兵伐宋。
前713年
鄙国公然违抗王命,齐、郑二国联合发动了讨伐鄙国的战争
前709年
芮伯姬万因与其母矛盾而被逐居于魏国后,芮更立君,周师、秦师围魏,执芮伯以归。
A、诸侯争霸战争频繁发生 B、周天子仍有一定政治权威 C、中央集权制度遭到破坏 D、传统宗法体系进一步强化4. 图示法是历史学习中常用方法之一,如图空白处对应的正确名称应该是( )A、春秋 B、南朝 C、北朝 D、三国5. 商鞅将周代五等爵制转变为二十等爵制(最低为公士,最高为彻侯)。同时扩大受爵范围,平民也可以受爵,按照军功依次晋升,依爵位高低占有不同数量的田宅、奴婢。这一改革措施( )A、否定了官僚贵族各项特权 B、强化了中央对地方的管理 C、恢复了西周的宗法分封制 D、激励了秦国人的进取精神6. 支持商鞅变法的秦孝公死后,商鞅被施以车裂之刑。但是,“商鞅虽死,秦法不败”。上述现象从本质上说明( )A、商鞅变法顺应历史发展的趋势 B、秦国的法律非常的残酷 C、商鞅实行严苛的法律自食其果 D、变法者多数没有好结果7. 儒家起于鲁,传布于齐、晋、卫;墨家始于宋,传布于鲁、楚、秦;道家起源于南方,后在楚、齐、燕有不同分支;法家源于三晋,盛行于秦。这( )A、促进了政治统一 B、维系了“学在官府”的局面 C、冲击了贵族政治 D、导致了各诸侯国之间的矛盾8. 下表关于中华优秀传统文化蕴含的思想内涵,对应正确的是( )选项
思想主张
思想内涵
A
天行有常,不为尧存,不为桀亡
崇尚天人合一,道法自然
B
天下之本在国,国之本在家,家之本在身
重视以人为本
C
夫尚贤者,政之本也
提倡爱国,追求家国情怀
D
富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈
崇德尚贤,推崇天下为公
A、A B、B C、C D、D9. 下表为春秋战国时期部分思想家的观点。人物
观点
老子
“圣人……以辅万物之自然,而不敢为”
孙子
“水因地而制流,兵因敌而制胜。故兵无常势,水无常形”
孟子
“不违农时,谷不可胜食也;数罟不入洿池,鱼鳖不可胜食也”
荀子
“天行有常,不为尧存,不为桀亡”
据此可知,这些思想家都主张( )
A、无为而治,小国寡民 B、以德治国,恢复礼制 C、民贵君轻,实行仁政 D、顺其自然,尊重规律10. 春秋战国是中国历史上政治、经济、文化大变动时期。以下说法符合这一时期的有( )①郡县制、官僚制等封建政治制度开始产生
②都江堰和龙首渠的修建体现了国家对水利工程的重视
③大放异彩的学术思想成为后世中华思想文化的源头活水
④用竹木板作书写材料的简策和线帛作书写材料的帛书盛行
A、①②③ B、①③④ C、②③④ D、①②③④11. 先秦诸子虽“百家异说”,但其思想台趣却有相通之处。以下论述体现了( )著作
相关论述
《孟子》
问曰:天下恶乎定?吾对曰:定于一。
《韩非子》
事在四方,要在中央;圣人执要,四方来效。
《吕氏春秋》
乱莫大于无天子,无天子则强者胜弱……不得休息。
A、它僚政治的确立 B、诸子思想的统一 C、社会转型的诉求 D、集权制度的完善12. 自晚周以降,“中国”一词从地理中心、政治中心含义派生出文化中心含义。赵武灵王指出,夷狄也拥有可资学习的文化长处,如“胡服骑射”便利于作战,中原人应当借取。这说明( )A、春秋时期已有了“华夏认同”观念 B、晚周前期“夷狄”主动融入了华夏族 C、先秦时进入“胡汉”交融高涨阶段 D、战国时“中国”文化含义具有开放色彩13. 孔子倡导“老者安之,朋友信之,少者怀之”“修己以安人”。孟子主张“养浩然之气”“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”。二者言论所强调的是( )A、努力完善个人品德 B、坚持个人独特性格 C、勇于突破礼制束缚 D、敢于反抗专制暴政14. 墨家主张爱无差等,不避亲疏。孟子认为,墨家的“兼爱”泯灭了人与人之间的亲疏差别,将别人的父亲等同于自己的父亲,那就等于没有自己的父亲。这种认识差别主要是由于二者( )A、社会环境不同 B、对孝道的态度不同 C、阶级立场不同 D、对其他学派的排斥15. 习近平总书记对中华文明有精深独到的见解,他说:“这种‘贵和尚中、善解能容、厚德载物、和而不同’的宽容品格,是我们民族所追求的一种文化理念……甚至还可以毫不夸张地说,我们中华民族传统文化的精神也正是在于这种伟大的思想。”“这种伟大的思想”主要是指( )A、儒家的和谐思想 B、儒家的德治思想 C、法家的法治思想 D、道家的无为思想二、材料分析题
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16. 阅读材料,完成下列要求。
材料一
商鞅变法,严惩百姓私相斗殴行为,奖励军功,授以爵位田宅,养成“民勇于公战,怯于私斗”的风气,秦国的军队几乎战无不胜,统治区域不断扩大,被当时六国人称为“虎狼之国”。荀子曾访问秦国,他认为秦国管理有效,承认秦国军队战斗力强悍:“齐之技击,不可以遇魏氏之武卒;魏氏之武卒,不可以遇秦之锐士。”但他认为按商鞅之法组建的秦国军队,“隆势诈,尚功利”,无礼义教化,“干赏蹈利”(求赏逐利), 只能称之为“盗兵”。“尚功利之兵,则胜、不胜,无常”,不能与春秋时齐桓公的军队相比,更不能与商汤王、 周武王那样的仁义之师相提并论。
——摘编自《荀子》等
材料二
晚清以来,伴随着西风东渐,星期制传入中国。戊戌维新时期,维新派视星期制为文明之制,主动仿 行。而湖广总督张之洞规定两湖书院的学生只准休旬假(十日放假一日),不得过星期日。1902年至 1911 年夏,由于清政府推行新政,各学堂、中央各部和地方衙门陆续实行星期日公休制度。1912年民国肇建,南京临时政府“期与世界各强国同进文明”,采用了星期日公休制度。与此同时,星期制也在社会上广为流行,渐成都市生活中新的工作与休闲的节奏。合理的休息与适度的休闲,在一定程度上改变了国人的精神面貌。
——摘编自湛晓白《时间的社会文化史》
材料三
1949年之后,新中国沿用近代以来形成的星期日公休制度。1995年3 月25日,国务院发布第 174号 令,规定“国家机关、事业单位实行统一的工作时间,星期六和星期日为周休息日”,自1995年5月1日 起施行。利用和过好双休日,对于整个社会的劳动生产、消费休闲和社会风尚都有很大影响,从星期日公休制到一周双休,体现了社会文明的进步,也为个人自由发展提供了更多可能性。
——摘编自《人民日报》等
材料四
19世纪晚期,西方科技发展出现新趋势:科学研究与工业生产直接结合,许多大型企业建立了科学技术实验室,如德国西门子等;科学研究走上集体攻关道路,1873年德国“国立物理研究所”、1876年美国爱迪生实验室即在此背景下创立;各国大量创办理工学院和技工院校;企业在科研中的地位日益提升。1901 年,美国82%的专利颁发给个人,18%颁发给公司;1932年,公司所获专利数超过国家颁发专利总数的一半。
——摘编自何顺果《世界史:以文明演进为线素》等
(1)、根据材料一并结合所学知识,评价商鞅的军事改革。(2)、根据材料二、三并结合所学,简析近代以来星期“公休制”对社会生活的影响。(3)、根据材料四并结合所学,概括19世纪晚期20世纪初科学研究的特点。17. 民生问题,国之大事,中国自古有重视民生之传统。阅读材料,完成下列要求材料一 是故明君制民之产,必使仰足以事父母,俯足以畜妻子,乐岁终身饱,凶年免于死亡。夫仁政必自经界始。经界不正,井地不均,谷禄不平。……经界既正,分田制禄,可坐而定也。
——《孟子》
材料二 中国古代按照贫困户的收入来源、财产状况、家庭劳动力等因素将其分为极贫、次贫等层级,给予不同的救济扶助。古代在坚持政府主导的同时,还注重采用经济手段、调动民间力量参与扶贫救助,如采用招商赈济、以工代赈等方式。政府除了在自然灾害之后开展临时性救助,还制定系统性扶持办法,如政府资助贫民春耕的种子。规定扶贫是各政权的重要职责,需设立独孤园等恤养老幼贫疾的常设机构。北朝在以“三长制”重建乡里机构时,特别强调三长有照顾乡里贫弱的责任。
——摘编自孙竞、张文《中国古代扶贫实践及其当代价值》
(1)、根据材料一并结合所学知识回答,为了保障民生,孟子制定了怎样的制度规范?分析其产生的社会背景。(2)、根据材料二并结合所学知识,概括中国古代扶贫思想并说明其当代价值。18. 阅读材料,回答问题:材料:孔子是儒家学说的创始人,他早年以“儒”为业,“吾少也贱,故多能鄙事”“出则事公卿,入则事父兄,丧事不敢不勉,不为酒困,何有于我哉”。他除了通晓迎生送葬的礼仪外,还精通礼、乐、射、御、书、数六艺。办私学,授徒讲学,有弟子三千,贤者七十二。孟子将孔子的思想系统化并建立起完整的理论体系,其提出了“人唯有不忍人之心”的性善论,“不忍人之政”的仁政论,“尽心,知性,知天”的天道观,“由博返约”的认识论,“养吾浩然正气”的人格论。其主要学说体现在《孟子》一书中。荀子一方面强调人自身的修养, 强调圣人、君主对人民的教化作用,另一方面,他又看到只讲礼义,不讲法度,只重教化, 不重刑罚,并不能维持社会统治秩序。因而他的思想不局限于个体的仁义孝悌,而且强调集体的礼法纲常,注重立法并重。
——摘编自田苗苗《先秦儒家思想的发展》
根据材料并结合所学知识,说明先秦儒学产生的背景及春秋战国时期的发展情况。