浙江省杭州市临平区2022年七年级下学期语文五月月考试卷

校学生会为号召大家积极参加“阅读节”草拟了晨会发言稿，邀请你审核并在学校晨会上宣读。

下面是语文老师做的学生阅读调查报告，请你一起研究并协助老师完善报告内容。

学生课外阅读现状的调查报告

（一）调查目的

　　了解我校学生课外阅读情况，针对调查报告所存在的问题，提出相应对策，助力“阅读节”更好开展。

　　（二）研究对象与内容

调查对象

　　随机选取我校30名七年级学生作为调查对象，发放问卷30份，回收有效问卷30份。

调查内容

　　从学生的阅读兴趣和动机、学生的阅读时间、学生的        、学生的阅读数量、学生的阅读方式等五个方面进行调查。

（三）调查结果及其具体分析

　　问卷调查整理后得到结果如下：

1 阅读的兴趣和动机

（表1）

结果分析：从阅读的兴趣和阅读的动机来看，大部分学生喜欢课外阅读，也认识到课外阅读能够增长知识、开拓视野、提高写作能力。

2 阅读的时间

（表2）

结果分析：从阅读时间段和长度看，    A    。

3         

（表3）

结果分析：从表3可看出，喜欢看作文选、卡通类口袋书、中国古典文学名著的人数多，其次是影视娱乐、童话寓言和故事书的人数也有一定比例，但对报刊、外国文学作品、诗歌的涉猎几乎为0。

4 阅读的数量

（表4）

结果分析：从阅读数量上看，一学期读5本以上的几乎为0，还有24％的学生一学期未看一本书，这与《义务教育语文课程标准（2011版）》一学期阅读量要求相距甚远。

注：《义务教育语文课程标准（2011版）》对7至9年级学生要求：学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

5 阅读的方式

（表5）

结果分析：从阅读方式上看，学生阅读存在很大问题，没有形成良好的做读书笔记的意识和习惯，这些也将直接影响课外阅读的质量。

（四）问题反思

从调查中发现，现在的大多数初中生都明白课外阅读的重要性，部分学生也非常喜欢阅读，可为什么课外阅读量还如此少？在升学竞争日益激烈的今天，学校注重升学率，一些教师为了提高学生学业成绩，让学生扎进作业堆，没有留下足够的空余时间让学生进行课外阅读是原因之一。从学生自身的角度来看，这一代孩子基本在网络、电视、音乐等视听媒体环境中长大，他们更热衷于那些图像式、声音式的东西，对文学的迷恋程度大大降低，看书并不是为了领略语言文字世界的精湛，而是图消遣，寻开心，没有养成静下心来阅读的习惯。一些家长观念陈旧，认为读书是消遣和娱乐，不但不会提高学生能力和修养，还会影响学业成绩，不愿意甚至阻止学生课外阅读。这些因素都值得反思。

　（五）解决方案

（请你协助完成）

为了更好的阅读，学校组织同学向古人学习好的读书方法。请阅读下面四则材料，回答问题。

材料一：权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”……

——《孙权劝学》

材料二：……好读书，不求甚解；每有会意^① ， 便欣然忘食……

——陶渊明《五柳先生传》

材料三：字求其训^② ， 句索其旨^③；未得乎前，则不敢求其后；未通乎此，则不敢志^④乎彼。如是 ， 循序而渐进焉，则意定理明……

——朱熹《读书之要》

材料四：

读书

[宋]陆九渊

读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。

未晓不妨权^⑤放过，切身须要急思量。

小贴士：曾国藩在《曾国藩家书》中说：“涵者，如春雨之润花，如清渠之溉稻……泳者，如鱼之游水，如人之濯足……善读书者，须视书如水，而视此心如花、如稻、如鱼、如濯足，则涵泳二字，庶可得之于意言之表。”

注释：①会意：领会。②训：解释。③旨：旨意。④志：记住。⑤权：权且，暂时。

我的乳母

①梁鼎芬给我写的“起居注”中，有一段“宣统五年正月十六日”的纪事：

    ②这就是说，到我十一周岁的时候，责打太监已成家常便饭，我的冷酷无情、惯发威风的性格已经形成，劝也劝不过来了。

    ③我每逢发脾气，不高兴的时候，太监就要遭殃，如果我忽然高兴，想开心取乐的时候，太监也可能要倒霉。我在童年，有许多稀奇古怪的嗜好，除了玩骆驼、喂蚂蚁、养蚯蚓、看狗牛打架之外，更大的乐趣是恶作剧。大约是八岁的时候，我对那些百依百顺的太监们忽然异想天开，要试一试他们是否对于我这个“圣天子”真的听话，我挑出一个太监，对他指着地上一块脏东西说：“你给我吃下去！”他真的趴在地上吃下去了。

    ④我玩救火用的唧简，喷水取乐，这时走过来了一个年老的太监，我又起了恶作剧的念头，把龙头冲着他喷去，这老太监痛苦地蹲在那里不敢跑开，竟给冷水激晕死过去，经过一阵抢救才活过来。

    ⑤在人们的多方逢迎和百般依顺的情形下，是很容易养成一个人的作威作福，从别人受罪上取乐的恶习的。我的环境和教育就是如此。虽然师傅们也谏劝我，给我讲过仁恕之道，但是承认我的这种权威，给我这种权威教育的也正是他们。不管他们用了多少历史上的英主圣君的故事来教育我，说来说去我还是个“与凡人殊”的皇帝，他们的劝导并没有多大效力。

    ⑥在宫中唯一能阻止我恶作剧行为的，是我的乳母王焦氏。她就是我在西太后面前哭喊着找的那个嬷嬷。她一个字不识，也不懂什么“恕道”和历史上的英主圣君故事，但当她在劝我的时候，我却觉得出她的劝阻是从心里头发出来的。

    ⑦记得有个会玩木偶戏的太监，给我表演了一场木偶戏，我看得很开心，决心赏他一块蛋糕吃。这时我的恶作剧的兴趣又来了，决定捉弄他一下。我把练功夫的铁砂袋撕开，掏出一些铁砂子，藏在蛋糕里。我的乳母看见了，就问我：“老爷子，那里头放沙子可叫人怎么吃呀？”“我要看看他咬蛋糕是什么模样。”“那不崩了牙吗？崩了牙就吃不了饭。人不吃饭可不行呵！”我想，这话也对，可是我不能取乐了，我说：“我要看他崩牙的模样，就看这一回吧！”乳母说：“那就换上绿豆，咬绿豆也挺逗乐的。”于是那位玩木偶的算免了一次灾难。

    ⑧又有一次，我玩气枪，用铅弹向太监的窗户打，看着窗户纸打出一个个小洞，很好玩。不知是谁，去搬了救兵——乳母来了。

⑨“老爷子，屋里有人哪！怎么玩不行？往屋里打，这要伤了人哪！”

⑩我这才想起了屋里有人，人是会被打伤的。

⑪乳母是宫中唯一告诉过我别人是和我同样的人的人，是唯一曾使我想起了别人也是人的人。不但我有牙，别人也有牙；不但我的牙不能咬铁砂，别人也不能咬；不但我要吃饭，别人也同样不吃饭要饿肚子；别人也有感觉，别人肉皮打了铅弹会一样地痛。这些用不着讲的常识，我并非不懂，但在那样的环境里，我是不容易想到这些的，因为我根本就想不起别人，更不会把自己和别人相提并论，别人在我心里，只不过是奴才、庶民。我在宫里从小长

到大，只有乳母在的时候，才由于她的朴素的发自心底的言语，使我想到过别人也是人这个简单道理。

⑫我是在乳母的怀里长大的，我和她在一起的生活也结束在九岁。九年来我像孩子离不开母亲那样离不开她，但是太妃们在这年背着我，在她毫无过失的情形下把她从宫里赶出去了。任我怎么哭闹，太妃也没有给我把她找回来。现在看来，乳母走后，在我身边就再没有一个通“人性”的人，如果九岁以前我还能从乳母的教养中懂得点“人性”的话，这点“人性”在九岁以后也逐渐丧失尽了。

⑬我结婚之后，接她到长春供养她到我离开东北。她从来没有利用自己的特殊地位向我或者别人索要过什么。她从来没有跟任何人发生过争吵，端正的脸上总带些笑容。她说话不多，或者说，她常常是沉默的，如果没有别人主动跟她说话，她就一直沉默地微笑着。关于她的身世、来历，从我小时候一直到在东北和她分开，她从来没有说过。

⑭她当我乳母的第三年，女儿因营养不足死了。为了免于引起她的伤感以致影响奶汁质量，醇王府封锁了这消息。

⑮第九年，有个妇差和太监吵架，太妃决定赶走他们，顺带着把我乳母也赶走了。这个温顺地忍受了一切的人，在微笑中度过了沉默的九年之后，才发现她的亲生女儿早已不在人世了！

（选自爱新觉罗·溥仪《我的前半生》，有删改）

 “品味书香阅读节”活动需要征集同学们阅读分享的文章，请写一篇与读书有关的作文。要求：主题：我与阅读。自选角度，自拟题目，字数不少于600字。不得套写、抄袭；不得出现含有考生信息的人名、校名、地名等。

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