浙教版科学八年级下册实验探究（生物）
试卷更新日期：2021-06-15 类型：复习试卷
一、实验探究题
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1.
几乎快空心的柳树，树叶依旧繁茂，为了揭开树木不怕空心的原因？
第一步：查资料：植物体内有两种运输线，植物生活所需要的全部物质就靠这两种运输线来输送，一种是木质部里的运输线，另一种是韧皮部里面的运输线．它们分别运输水分和有机物等。
第二步：欲证明水分和无机盐是通过哪种运输线运输，设计了如下实验：
剪取生命活动旺盛的一根柳树（或月季）枝条，将柳树枝条基部纵剖，如图，下部处理成只有木质部（左）或只有韧皮部（右），分别插入两只烧杯的溶液中，烧杯中盛有红色土壤浸出液（红色物质对柳枝无害）．
(1)、位于左烧杯内的枝条上的叶片红色明显，生活正常．位于右烧杯内的枝条上的叶片（A点以下）红色不明显，且出现萎蔫现象，说明 。(2)、假如柳树主茎基部的树皮被剥去，柳树就会死亡，原因是柳树的得不到有机物，无法进行正常的生命活动．树木不怕空心是因为靠近树皮的木质部仍具有输导作用．(3)、一般扦插不易成活的植物可用压条的方法繁殖，压条是把枝条中部的树皮剥去下部半圈，埋进土壤并固定，让枝条的顶部露出地面．这样做使有机物的运输通道筛管被部分切断，割皮处积累大量养料，促进细胞的和生长加快，使埋入土壤中的枝条长出不定根。2.番茄是重要的园艺作物，为了研究番茄植物的生理现象．有同学做了如下实验：在透明密闭小室内，放置两个培养罐，分别存放植物营养液和二氧化碳缓冲液（二氧化碳缓冲液可以使室内二氧化碳的量保持恒定），如装置图1，调节灯的光照强度．根据毛细管内水柱左右移动情况，绘制图2．此实验不考虑温度等因素对小室内气体体积的影响．
(1)、叶绿体是制造有机物的车间．叶绿体呈现绿色是因为含有 ．植物叶片制造的有机物通过 运输到根部．(2)、若A培养罐中的营养液缺少含钾的无机盐，植物的表现是 （填字母：A．植株矮小，叶片发黄；B．植株特别矮小，叶片暗绿色；C．茎杆软，易倒伏，叶片边缘褐色，逐渐枯焦）．(3)、自然情况下，过强光照会导致番茄幼苗气孔关闭，引起 供应不足，导致光合作用速率下降．(4)、呼吸作用的场所主要是 ．要证明番茄幼苗呼吸作用消耗氧气，应将该装置放在 环境中．此时毛细管中的水柱移动方式是 （填字母：A．不移动；B．向左移动；C．向右移动）．(5)、图2中，在b光照强度下，水柱不移动的原因是：该光照强度下 ．3. 图甲智能温室大棚能自动控制大棚内的温度、二氧化碳浓度、光照强度等条件，以满足大棚内作物生长发育的需求。图乙表示大棚内A、B两种植物的光合速率(用二氧化碳吸收量表示)与光照强度的关系曲线。请分析回答：
(1)、大棚内壁上经常出现小水珠，这些小水珠部分来自于植物的作用。(2)、要使植物A和B都能正常生长，大棚内光照强度至少应大于点。(3)、若不考虑温度对呼吸作用的影响，则当光照强度为f时，单位时间内，光合作用合成的有机物是植物A(选填“多于”“等于”或“少于”)植物B。(4)、要提高大棚内作物的产量可以采取的措施有(写出一点)。4. 小明是一个八年级的学生，他常常看到妈妈将做饭后留下的蛋壳倒扣在花盆中，妈妈认为蛋壳中含有促进植物生长的营养物质。蛋壳真能促进植物生长吗？小明是一个爱钻研的学生，为了把这个问题搞清楚，他设计了如下实验来探究这个问题：Ⅰ.首先选取了发育情况相同的3株健壮吊兰幼苗，分别栽入体积相同、质量相等的甲、乙、丙三个花盆中(甲和乙中装洗净的细沙、丙中装普通的土壤)。
Ⅱ.甲盆中不放蛋壳、乙、丙盆中放等量的蛋壳，其他实验条件都相同。
Ⅲ.一段时间后，吊兰生长状况发生了变化。小明将变化情况记录在下表中：
植株
实验前质量/克
实验后质量/克
生长情况
甲
41
51
植株弱小、叶色变黄
乙
41
70
植物较健壮、叶色较绿
丙
41
99
植株健壮、叶色浓绿
请根据上述材料回答以下问题：
(1)、小明提出的问题是。(2)、比较两盆植株的变化情况，可以得出结论：蛋壳能促进植物的生长。如果小明实验前选取的吊兰幼苗发育情况不相同，能否得出上述结论？。(3)、实验后，小明对丙盆吊兰呵护有加。由于浇水过勤，吊兰烂根死亡。这主要是因为土壤中水分太多，导致 (填字母)。A、根吸收了过多水分，造成细胞破裂 B、根部细菌大量繁殖，损伤了植物的根 C、土壤中营养成分过少，造成根细胞死亡 D、土壤中氧气过少，根无法进行正常呼吸5. 蒸腾作用是指水分从活的植物体表面以气体状态散失到大气中的过程。根吸收的水约有99%通过蒸腾作用散失。植物的生长需要多种矿物质元素，其中必需元素就多达14种，需要量比较大的有氮、磷、钾、钙、镁、硫、铁等。为了探究植物根系是否等比例吸收矿物质元素和水分，兴趣小组的同学设计了如图所示装置，选用两株各方面均相同的水稻，通过改变光照来调节蒸腾作用，然后测定水稻根系所处溶液中矿物质元素含量的变化。
【提出假设】 植物根系等比例吸收矿物质元素和水分。
(1)、【实验设计】 根据上述研究目的，设计相应的实验方案及记录表如下：实验条件
检测项目
水分蒸腾量
矿质元素含量变化
N元素 X Y ……
甲
较强的光照
m1
n1
乙
较弱的光照
m2
n2
为了确保上述假设的普遍适用性，表中的X、Y等应为。
(2)、【数据处理】 要初步证实假设成立与否，实验后对表中的数据应按下列 方式处理。A、比较m1∶m2和n1∶n2两个比值 B、比较m1＋n1和m2＋n2的大小 C、比较m1－m2和n1－n2的大小(3)、【实验结论】 植物根系不是以等比例的方式吸收矿物质元素和水分的。【实验反思】
兴趣小组通过探究后否定了他们在开始时提出的假设。关于他们的这次探究活动，你认为是否有价值？ (填“有”或“没有”)。
6. 如图甲是研究植物蒸腾作用实验的示意图。
(1)、该实验的关键在于保证装置的密封性，尤其是橡皮管与U形管连接处的密封性。实验中，判断此装置的密封性良好的依据是。(2)、人们大多选用阔叶的法国梧桐的枝叶而不是松树的枝叶进行实验，其原因是。(3)、实验结束后，在此茎的基部上方横切，观察到其中只有B部分呈红色，如图乙。那么图中的A是植物茎中哪一部分结构？。(4)、随着蒸腾作用的进行，植物体内的水不断发生(填写物态变化名称)，会吸收周围大气的热量。7.某同学做了如图所示的实验：
(1)、十几小时后，植物的茎变红的部位是 。(2)、纵切枝条，观察发现红色越往上越浅，是因为 。
A、上面的水太多了，把红色冲淡了 B、水分是从下往上运输的，越往上就越浅 C、上面的红色随水分蒸腾了 D、这是枝条自身的特点，不是水分引起的(3)、如果想使实验效果更明显，下列措施不可行的是 。
A、将木条放在黑暗环境中 B、将木条放在阳光下照射，加快植物叶片的蒸腾 C、让红墨水的浓度稍大一些 D、将木条放在通风的环境中8. 如图所示，在天平两端托盘上的烧杯内各培养一株相同品种、长势相同的植物，烧杯中是全营养液，左边植株剪去大部分的叶片，调节天平至平衡。请回答下面问题：
(1)、全营养液中添加了很多营养物质，下列物质中，所含植物生长需要的主要营养元素种类最多的是 (选填字母编号)。
A、硝酸钠 B、磷酸氢二钙 C、硝酸钾 D、硫酸镁(2)、将此装置移至阳光下照射一段时间。天平的指针将会向 ， (选填“左”或“右”)偏转。该实验装置研究的是。(3)、该装置中有一不足之处，请指出并改正。9. 兴趣小组进行光合作用实验，选取生长状况相同的植物叶，分成4等份，分别在不同温度下暗处理1小时，接着在相同光照下放置1小时，测定每份叶中有机物质量的变化，制成图甲。请回答下列问题。
(1)、实验中，叶在28℃时通过光合作用产生的有机物量是毫克。(2)、乙图是29℃时，该植物二氧化碳吸收(释放)随光照强度变化的曲线，则a、b、c三点光合作用最弱的是a，b点的含义是。(3)、若温度由29℃下降到28℃，图乙中相应的a点在原位置方(选填“上”或“下”)。(4)、请写出由植物叶片气孔释放的气体。10.如图所示，图A表示绿色植物叶片横切面的结构示意图。图B表示叶片在夏季晴朗的一天中进行物质转化的两种生理活动的情况，请分析回答：
(1)、植物蒸腾失水的“门户”、气体交换的“窗口”是图A中的[6] (填序号和名称)。(2)、比较图B中的曲线a、b，可以发现曲线a表示的生理活动在白天进行，而在晚上几乎停止了，曲线b表示的生理活动全天都在进行。则曲线a表示的是绿色植物的 。(3)、图A中[2]和[3]表示的是叶肉细胞，对曲线a所示生理活动的重要意义在于它们的细胞质里含有 ，它是“养料制造工厂”和“能量转换站”。(4)、“干旱会使农作物减产”这反映出环境与生物之间的关系是 ；干旱地区的植物叶片一般较小较厚，表面常覆盖角质层，主要目的是 。
11. 植物的生长需要多种矿质元素，其中必需元素就多达14种，需要量比较大的有氮、磷、钾、钙、镁、硫、铁等。为了探究植物根系是否等比例吸收矿质元素和水分，兴趣小组的同学设计了如图所示装置，选用两株各方面均相同的水稻，通过改变光照来调节蒸腾作用，然后测定水稻根系所处溶液中矿质元素含量的变化。【提出假设】植物根系等比例吸收矿质元素和水分。
【实验设计】根据上述研究目的，设计相应的实验方案及记录表如下：
实验条件
检测项目
水分蒸腾量
矿质元素含量变化
N元素 X Y……
甲
较强的光照
m1
n1
乙
较弱的光照
m2
n2
为了确保上述假设的普遍适用性，表中的X、Y等应为。
【数据处理】要初步证实假设成立与否，实验后对表中的数据应按下列方式处理。
A.比较m1：m2和n1：n2两个比值
B.比较m1+n1和m2+n2的大小
C.比较m1-m2和n1-n2的大小
【实验结论】植物根系不是以等比例的方式吸收矿质元素和水分。
【实验反思】
①本实验采用改变光照来调节水分蒸腾量，但在实验设计中，我们也可以在相同的光照条件下，通过改变水稻植株上的来进行实验；
②兴趣小组通过探究后否定了他们在开始时提出的假设。对于他们的这次探究活动你认为是否有价值？。
12.保留水分是蔬菜和水果保鲜的一个方面．为了探究影响蔬菜和水果水分散失快慢的因素．有甲、乙、丙三组学生各自做了探究实验．图是他们所做实验的部分情境示意图（实验材料是均匀剖开的胡萝卜）．请据图回答下列问题：
(1)、你认为上述三个实验中，其中探究方法正确的有小组和小组．而小组因 ， 将无法探究蒸发与哪个因素有关．(2)、本探究实验中，有组对照实验，其中丙小组实验所控制的变量是 ．(3)、甲小组通过比较塑料袋内外的胡萝卜水分散失快慢来探究 ．13.- 小杰为研究土壤中的非生命物质，做了一个小实验，请你与他一同完成实验。长、宽、高分别是10厘米、10厘米、5厘米的铁块和土壤，放入大烧杯中注水至浸没为止，往铁块烧杯中加3个满量筒和图甲中的水，往土壤中加3个满量筒和图乙中的水。请回答：
(1)、往装铁块的烧杯中加入水的量为 ，往装土壤的烧杯中加水的量为 。(2)、同样体积的铁块和土壤，为什么加入的水量不同？ 。(3)、土壤中空气体积分数大约为 。(4)、在适宜植物生长的土壤中，空气占土壤的体积分数大约在15%～35%之间。土壤空气对于植物的作用是 。14. 某校生物兴趣小组的学生在观察“溶液浓度的大小对植物吸水的影响”时，利用新鲜的萝卜等实验材料按如图所示进行实验，请据图回答：
(1)、实验中萝卜条①、②的大小、质量等要 ， 这是因为该实验的变量是 ．(2)、观察比较萝卜条①→③的变化，可推测A烧杯盛放的可能是；观察比较萝卜条②→④的变化，可知因为萝卜细胞液浓度大于B烧杯中液体的浓度，萝卜细胞发生了过程．(3)、用糖拌西红柿时，我们会发现盘中渗出很多汁液，这是由于糖溶液浓度西红柿细胞液浓度的缘故．(4)、菜农卖菜遇到青菜萎蔫的问题，请你利用图中原理帮菜农想个保持青菜新鲜的方法： ．
15. 绿色植物通过光合作用不断制造有机物，在满足植物自身需求的同时，也为生物圈中包括人类在内的其他生物提供了基本的食物来源，根据图示回答下列问题：
(1)、图甲是花生叶片的结构示意图，标号②细胞中有而①细胞中没有的结构是。(2)、为了进一步探究花生幼苗的生理活动，兴趣小组设计了乙图所示的实验装置，实验过程如下：①首先关闭阀门，在黑暗处放置一段时间后，玻璃管中的红色小液滴会向移动。②将此装置在黑暗处放置一昼夜后，移到阳光下，打开阀门并移除氢氧化钠溶液，一段时间后取下叶片a，除去叶绿素后滴加碘液，实验现象是 ， 原因是绿叶在光照下制造了淀粉。16. 世界粮食问题依然十分严峻，饥饿和营养不良仍困扰着人类。因此，研究光合作用的过程和原理，提高粮食产量，显得意义重大。玉米是一些省市的主要粮食作物，也是世界公认的“黄金食品”。如图是玉米的部分生理活动，请据图分析回答：(1)、将24粒经过清水浸泡的玉米种子平均分成3组，分别做如下处理：组别
1
2
3
处理方式
将胚乳全部切掉
将胚乳切掉一半
不做处理
几天后，第1组种子没有萌发，第2组种子萌发，幼苗瘦弱，第3组种子萌发，幼苗健壮，这说明。因此，播种时应选用粒大饱满的种子。
(2)、图甲是玉米种子在萌发成幼苗的过程中细胞干重变化的曲线，其中曲线bc段上升的原因是。(3)、图乙中A过程表示叶片正进行 ， 水蒸气散失的“门户”是；B过程的实质是；C过程的反应文字表达式是。(4)、在保证水、肥等条件下，图丙是叶片遮挡程度与光合作用和呼吸作用强度的关系。当叶片遮挡程度为时，有机物积累最多。因此，在种植农作物时应该。(5)、除上述措施外，在农业生产中还可采取哪些措施来提高农作物产量？(答出一条即可)。17. 某科学兴趣小组为了了解土壤性状与植物生长的关系，开展了以下实验活动：①取足量的砂粒、粉砂粒和黏粒，分别按一定比例配制成砂土类土壤、黏土类土壤和壤土类土壤。
②将上述三种土壤分装在三只同样大小的花盆内，分别栽培一株大小相近、生长旺盛的同一种植物，相同时间间隔浇等量的水。将花盆放在窗台上，使其照到阳光，但不被雨水淋到，每天观察植物的情况并作观察记录。
回答下列问题：
(1)、实验中为什么要分别栽培三株大小相近的同一种植物？目的是 。(2)、实验中设置“生长旺盛，并能照到阳光”的条件的目的是 ， 其好处在于。(3)、实验结果是种植在 土壤中的植物生长情况最好，这是因为该土壤。(4)、你认为该实验可以得出的结论是 。18. 某班同学在“研究植物根系的分布与地下水位高低的关系”时，经过讨论，提出了三种假设：①地下水位高，则植物根系分布浅；
②地下水位低，则植物根系分布浅；
③地下水位高低与植物根系分布无关。
他们采用实验室栽培的方案来检验假设，请根据该实验方案回答相关问题：
(1)、选取的8株栽培植物应有什么要求？。其目的是。(2)、4只栽培容器的液面保持高水位，而另外4只容器的液面刚刚接触到根尖最前端，其目的是。(3)、如果实验的结果是高水位栽培植物的根系比低水位栽培植物的根系长度短，则该实验结果支持假设 ， 若要支持“地下水位低，则植物根系分布浅”的假设；则实验结果应该是；如果实验结果显示8株栽培植物根系长短都一样，则实验结果支持假设。19. 小李同学做了如下实验：在甲、乙两个大小相同的烧杯中各加入等量的蓝墨水和红墨水，将芹菜的叶柄从基部沿中间切开，分别插入两个烧杯中，如图所示。一段时间后他发现左侧的叶片显现出蓝色，右侧的叶片显现出红色。请分析回答：
(1)、在Y处将叶柄横切，观察到横切面上有许多的红点，这些红点出现的部位就是导管所在的位置，说明导管的作用是；(2)、若在X处将叶柄横切，横切面上看到的现象是________（选填一项）；A、左边蓝点多红点少，右边红点多蓝点少 B、周围的一圈是蓝点，中间是红点 C、蓝点和红点混合，均匀分布 D、左边是蓝点，右边是红点(3)、小李同学继续进行下列实验：在甲、乙两烧杯中加入等量的红墨水，将两烧杯放在温度较高的同一地方，但只在乙烧杯中插入新鲜的芹菜。一段时间后，液面下降较快的是烧杯，该烧杯液面下降较快主要是由于叶片发生了作用。20. 科学兴趣小组为了探究有机物在植物茎中的运输途径，设计了以下实验：把一棵小树的树干上的树皮进行了“环割实验”，过一段时间后。观察发现：①树枝切口上方形成了节瘤，切口下方无瘤形成，并有一定程度的萎缩；
②切口上方枝条上的绿叶还能继续成活；
③植物的根部渐渐萎缩。
请帮助该兴趣小组分析以下问题：
(1)、为什么切口上方枝条上的绿叶还能继续成活？是通过木质部。(2)、环割后一段时间，切口上方有瘤形成，说明切口上方有有机物的积累。而切口下方至植物体的根部渐渐萎缩，其原因是。(3)、请你预测这棵小树最终会怎样？ ， 理由是。21.如图为植物细胞吸水、失水的图解，请据图回答：
(1)、A为正常状态的细胞，如果将它放入清水中，细胞将变为 (填编号)状态，原因是 细胞。
(2)、一次给作物施肥过多，根毛细胞将变为 (填编号)状态，原因是。
(3)、图中结构[1]是 ， 其中的液体是 。
22.为探究绿色植物进行光合作用的有关问题，小明选择一株盆栽的银边天竺葵作为实验材料。实验装置如下图所示，请分析回答：
(1)、请你设计一个简单方案，以排除叶片中原有的淀粉对实验结果的影响：。你的方案利用了天竺葵的哪项生理活动？。(2)、将实验装置放到阳光下照射4～6小时后，同时摘下叶片A、B，利用进行脱色处理，然后滴加碘液，观察实验结果。(3)、叶片A绿色部分和非绿色部分的结果比较，可以证明；叶片A绿色部分和叶片B绿色部分的结果比较，可以证明。若将装置中的透明塑料袋改为黑色塑料袋，同时取走固体氢氧化钠，则叶片A，B绿色部分的实验结果比较，可以证明。
(4)、天竺葵进行光合作用所需要的水分是通过其体内的运输的，运输水分所需要的动力来自于叶片进行所产生的拉力。23.- 小宇为探究茎的输导作用，做了如下实验：取两个带有几片叶的桑树枝条甲和乙，将甲剥掉树皮，乙不作任何处理，分别把下端插入盛有稀释红墨水的锥形瓶中，放到温暖的阳光下，当看到叶脉有点发红时，他将枝条进行横切和纵切，用放大镜和显微镜分别观察，如图所示，请分析回答：
(1)、该实验的目的是探究 。(2)、枝条带有叶片的作用是 。(3)、用放大镜观察，看到被染红的部位是 。(4)、用显微镜观察，看到被染红的结构是 。(5)、甲枝条和乙枝条的实验现象 。(6)、通过实验发现，无论是枝条的横切面还是枝条的纵切面都是只有 被染成红色，在茎和木质部中，只有 是上下相通的：这个实验说明根吸收的水分和无机盐是通过 运输的。24.为了研究植被对土壤的保护作用，小红做了以下实验：把泥土按30°的坡度分别堆在玻璃箱的两侧，在A坡种上草皮，B坡维持原样(如图所示)，用洒水壶以相同水量、相同速度先后对两个坡面洒水。
(1)、实验过程中，小红观察到汇入引水沟的水量和泥沙量A坡的比较少，B坡的比较多。这说明植被可以减少 流失。(2)、我国土地荒漠化现象相当严重，华北、西北地区频繁发生沙尘暴，导致 污染。(3)、浙江省土壤资源短缺，请你提出一个保护土壤的措施： 。25. 水分和无机盐是通过茎的那部分运输的？某同学就这个问题进行了如下的探究：作出假设：水分和无机盐是通过茎的木质部运输的。
制定和实施探究方案：
①取一段生长良好的柳树枝条，将其下部处理成只有木质部后，插入装有土壤浸出液（无色透明，其成分为水和溶解在水中的无机盐）的广口瓶中；
②观察并记录实验现象。
(1)、该同学作出假设的依据是：茎的木质部中有上下联通的。(2)、该实验必须用带叶的枝条，原因是要通过叶片表面的进行蒸腾作用来促进水分和无机盐的运输。(3)、将柳的枝条下部处理成只有木质部的目的是排除茎的的干扰。(4)、为了能再茎的横切面上或纵切面上观察到溶液出现的位置，需要将该同学实验方案中的改为来做实验，才能收到好的效果。