九年级上学期历史与社会期中复习专题：10 民族民主运动的高涨
试卷更新日期：2020-10-20 类型：复习试卷
一、单选题
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1. 下列人物中担任埃及独立后第一任首相兼内务大臣的是( )A、孙中山 B、甘地 C、列宁 D、扎格鲁尔2. 埃及的华夫脱运动的结果是( )A、运动遭到英国当局的残暴镇压 B、英国被取消了在埃及的特权 C、埃及获得彻底独立 D、英国有条件地承认埃及独立3. 1835年，印度总督本丁克决定：“英国政府的伟大目标应该是在印度本地人中间提倡欧洲的文艺和科学，所拨出的一切教育经费最后完全用在英语教育上。”这表明英国当局力图( )A、将英语教育融入印度本土教育 B、以行政手段促进印度基督教化 C、在印度大力推行西方文化 D、推进英国文化与印度文化结合4. 埃及人民反英大起义的导火索是( )A、英国殖民当局逮捕华夫脱党领导人 B、华夫脱党的建立 C、英国殖民当局拒绝和埃及人民谈判 D、英国对埃及的控制5. 第一次世界大战后，亚洲的殖民地和半殖民地国家掀起了争取民族独立的运动。其中，影响深远，颇具特色的是（ ）
①甘地领导的印度非暴力不合作运动②扎格鲁尔领导埃及人民开展的华夫脱运动
③凯末尔领导的土耳其革命和改革④卡德纳斯领导墨西哥改革
A、①② B、②③ C、①③ D、②④6. 电影《起义》再现了印度1857—1859年反英大起义。这部影片中可能出现的场景是（ ）A、打死洋枪队头目华尔 B、康华利率英军投降 C、章西女王在瓜廖尔战斗 D、起义军攻占巴士底狱7. 印度电影《摔跤吧！爸爸》火爆荧屏，片中导演肯定女性的才能，呼吁男女平等。早在160年前，印度的巾帼英雄章西女王也“不让须眉”。她被印度人民尊崇为民族英雄，其原因是（ ）A、她是印度的一位封建王公 B、她参与领导了印度民族大起义，沉重打击了英国殖民者 C、她保住了她在章西的王位 D、她使章西地区免受英国的殖民统治8. 19世纪中期，印度民族起义中涌现的杰出女英雄是（ ）A、章西女王 B、玻利瓦尔 C、圣女贞德 D、克莱武9. 历史老师强调：“亚非拉无限的财宝，无限的良田沃壤，迅速地养肥了欧洲，刺激了生产，引起了工业革命。”由此判断，该老师正在讲述（ ）A、西欧城市兴起的表现 B、马克思主义诞生的背景 C、第一次世界大战的原因 D、海外殖民扩张的影响10. 亨利·基辛格在《世界秩序》中写道：185年后，英国决定把印度作为大英帝国的一个行政单位来管理，这在实现印度统一上发挥了重大作用。英国唤醒了印度作为遭受外国统治的单一实体的意识，激起了人们的信念。他们相信，要想打败外来统治，就必须团结为一个国家。材料旨在表述印度民族大起义的（ ）A、背景 B、经过 C、结局 D、影响11. 以下史料说明甘地和凯末尔领导的民族独立斗争（ ）我并不是因为印度衰弱才号召印度实行非暴力主义，而正是因为认识了印度的力量我才号召印度实行非暴力主义。
——（印度）甘地：《武力政策》
我们国家与我国民族的唯一使命是用我们的刺刀把敌人从我们的土地上赶走。
——（土耳其）凯末尔
A、原因不同 B、方式不同 C、目的不同 D、影响不同12. “据统计，仅1757—1815年间，英国就从印度榨取了10亿英镑。”从材料中得出的结论是（ ）A、英国人生活奢侈 B、英国对印度政策很宽松 C、印度人很穷 D、英国获得资金，促进了其资本主义的发展13. 关于民族解放运动，人们如此颂扬着一位女英雄：“年轻的女王率领她的章西勇士，一次次冲锋陷阵，一次次击溃强大的英军……直至壮烈牺牲。”这则故事发生在（ ）A、拉丁美洲民族解放运动中 B、非洲独立浪潮中 C、印度民族大起义中 D、美国独立战争中14. 小张在期末复习梳理历史人物、国家、历史事件时，做了笔记。其中不正确的一项是（ ）A、埃及扎格鲁尔领导华夫脱运动 B、印度甘地领导暴力不合作运动 C、中国孙中山创办黄埔军校 D、加拿大白求恩支援抗日战争二、材料分析题
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15. 阅读下列材料，回答问题。
材料一：（1919年）甘地决定……采取非暴力不合作运动的方式，来反对罗拉特法案，为此，他……一方面号召印度人民在1919年4月6日举行总罢工和绝食……另一方面，不准人民群众以暴力手段反对英国殖民统治。这充分暴露了印度资产阶级的两面性。
──世界现代史编写组《世界现代史》
材料二：（1919年）哈里发运动的领袖们接受了甘地主义的原则……甘地在团结印度教徒和穆斯林争取印度民族独立的斗争中起了很大作用。他这时事实上是把哈里发运动和非暴力不合作运动汇流成为统一的反对英国殖民统治的斗争。
──齐世荣《世界史现代史编·上卷》
(1)、上述两则材料是如何评价甘地在1919年印度民族独立运动中的作用的？这两种评价有何差异？(2)、如何客观评价甘地在印度民族独立运动中的作用？16. 阅读材料，回答问题材料：从19世纪以来，土耳其的宗教教育和世俗教育是共存的。这种状况是不符合民族主义者的世俗化要求的。根据1924年通过的《教育统一法》，宗教学校被取消，所有的教育机构被教育部接管，公共教育完全成为世俗事务。宗教教育则留给了家庭和乡村的神职人员。宪法中关于伊斯兰教为国教的条款在1928年被取消，1930年和1933年，城市和农村学校的宗教课程被取消。20年代，初、中、高各级学校的结构和课程还是以19世纪的法国教育为样板。1933年，伊斯坦布尔大学进行重组，在土耳其的很多城市还建立了新大学。凯末儿时期土耳其的人口识字率从1927年的10.6%提高到了1940年的22%
——刘云《凯末儿改革中的伊斯兰教》
(1)、根据材料，概括凯末儿时期土耳其教育改革的措施及特点。(2)、根据材料并结合所学知识，说明凯末儿时期土耳其教育改革的作用。17. 阅读材料，回答问题材料一：非暴力不合作运动是由甘地领导的，印度人民反抗英国殖民统治的一场影响深远的运动。在运动中，甘地倡导以和平方式抵制政府、机关、法庭、学校、以及采取总罢业、抵制英货、抗税等非暴力手段进行斗争。该运动在不同时期，有不同的内容和名称，重要的有四次。其特点就是非暴力和不合作，而在这场运动中印度国民大会党逐渐成为了领导者。这场运动一方面打击了英国殖民统治鼓舞了人民士气，而另一方面其妥协性也使得取得的成果并不彻底，不利于人民真正的觉醒。但从这时开始，印度向着独立国家的目标，前进了一大步。
材料二：凯末尔出生于奥斯曼帝国的萨罗尼卡，最为人所知是他在一战中杰出的军事能力，同时伴随着昔日地跨欧亚非三洲的封建神权大帝国——奥斯曼帝国的瓦解，他领导了土耳其国民运动并成功在安卡拉建立独立政府，他打败当时协约国所带领的同盟军队，并以杰出的能力解放了国家，并建立了现今的土耳其共和国。在他就任土耳其领导人的时候，进行了一连串政治、经济和文化上的变革，启蒙土耳其并让土耳其成为现代化和世俗主义的国家。
(1)、根据材料一并结合所学知识，评价甘地领导的非暴力不合作运动。(2)、根据材料二并结合所学知识，评价凯末尔。