苏教版语文九年级下册第二单元第6课《生命与和平相爱》同步练习
试卷更新日期：2015-12-25 类型：同步测试
一、基础知识及运用。
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1. 给加线字注音
硕士 执著 生机勃勃
深谙 煞有介事 侃侃而谈
2. 按拼音写汉字杀lù xián熟 华yì
兴致àng然 qiè而不舍
3. 给下面的多音字注音并组词。切 华 舍 觉
4. 根据拼音写出汉字。①随便向一个中国人提起犹太人，我相信他首先想到纳cuì 的凶残和我们熟悉的那些电影片段：《索非亚的选择》《辛德勒名单》……
②他坐在你的对面、毫无卖弄意味地与你kǎnkǎn 而谈，你则不断被这样一个事实所叹服……
③虽然那不过是一个孩子的幼zhì之作，但老费尔斯汀先生却……
④当你试图郑重了解和理解一个民族时，还有什么能够比深ān 这民族的语言文字更为重要呢。
5. 结合语境，选择恰当成语填空。①生活在世界各地的犹太人，他们以自己在诸多方面的出色表现，向人类证明着这个民族(a.生机勃勃 b.朝气蓬勃 c.生机盎然)的巨大创造力。
②这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情 (a.饶有兴致 b.兴致勃勃 c.兴致盎然)的青年，尚不满28岁，何以具备一旦向往，便锲而不舍地追求的气概与能力？
③老费尔斯汀先生却 (a.小心谨慎 b.一丝不苟 c.小心翼翼)地将这“小说”打印出来，完好地保存至今。
6. 解释词语。①杀戮：
②儒雅：
③执著：
④不置可否：
7. 根据具体的语境解释加线词。①那是因为戴维的汉语语音比播音本身更像生活。
②他好像有一种天然生成的向语言挑战的本能，又仿佛具备着掌握任何艰难语言的特殊才情。
③五月那个晴朗的早晨，戴维的父亲，衣着整洁、气质儒雅的费尔斯汀拉比引导我参观了由他主持了25年的犹太会堂。
④那燃烧的生命之树和不灭的永恒之灯，那书写在洁白羊皮上的典雅的古希伯来文《圣经》，使我感受着生命的神圣与内心的祥和。
8. 判断下面句子所运用的修辞手法。①电影无情地把我们与人类那段悲惨的历史连接得如此切近，使我们的灵魂产生突然的压抑；但也感谢电影，使我们得以知道那段历史。
②这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情兴致盎然的青年，尚不满28岁，何以具备一旦向往，便锲而不舍地追求的气概与能力？这需要充沛的精力，也需要聪明过人的天分。
③世上哪一条活着的生命不企盼“后来一切都好”呢？无论是一个儿童，还是一个总统。
④生活也肯定能够像戴维“小说”那单纯而又豪迈的结尾那样：“后来一切都好。”
9. 指出语病，并进行修改。①张曙的这篇作文，结构严谨，语言流畅，在全国作文比赛中把它评为一等奖。
②新的班委会健全并建立了一系列班级管理制度。
③她的画简洁明快，跳动着青春的气息，一直都是大家所喜闻乐见的。
10. 下列词语的书写完全正确的一项是( )。A、溺爱 和偕 儒雅 祥和 B、谦和 晶萤 潜藏 滋润 C、悲惨 纳悴 娴熟 威胁 D、精髓 幼稚 驱赶 祈祷11. 标点符号使用不正确的一项是（ ）。A、我们信它，因为它“是”；不信它，因为它“非”。 B、人，每天除了要吃进一定量的水河盐以外，还要吃淀粉、蛋白质、脂肪。 C、他们说得很快，听不清说些什么？ D、“不对，这不是将军家里的狗……”巡警深思地说，“将军家里没有这样的狗。他家的狗，全是大猎狗。”12. 选出下面语句中没有运用对比修辞的语句（ ）。A、阴郁的心理往往使人的生活难免黯淡，而积极乐观的心态则会让你的生活一片灿烂阳光。 B、打开一部科学史，你不难发现，有些外行人，或文化科学知识积累并不丰厚的人，他们常常有惊人的发现和创造。 C、宁愿站着死，不愿跪着生。 D、有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。二、问题理解
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13. 对课文《生命与和平相爱》理解不正确的一项是( )。
A、这篇散文，从一个人写到一个家庭，从一个家庭写到一个民族，始终把人物放在一定的民族背景下去写。 B、文章第一段先写了对犹太人的基本印象与了解，目的是要引出所介绍的人物戴维。 C、这篇散文主要介绍了犹太青年戴维及其成长过程。 D、这篇散文运用了以小见大的写法，通过探寻戴维这个优秀人物的成长经历，以此引出了犹太民族的智慧文化。14. 把本文《生命与和平相爱》分成四个部分，并概括各部分的大意。
15. 读课文《生命与和平相爱》，概括本文的主题思想。
16. 戴维是一位犹太青年，他身上有许多优秀的个性特点，根据课文《生命与和平相爱》内容写出给你印象最深的三个。
17. 说一说《生命与和平相爱》这篇文章以小见大，互相映照的艺术特色。18. 联系本文《生命与和平相爱》的主题思考：戴维为什么会对“对一切新鲜事情兴致盎然”？
19. 读课文《生命与和平相爱》，联系上下文，理解下面的句子。时代的愈加浮躁，使有些青年已不再拥有这郑重的心境。
20. 读课文《生命与和平相爱》，你认为作者表达的愿望是什么？
21. 读课文《生命与和平相爱》，作者用“后来一切都好”作为全文的结束，这样写有什么好处？
22. 课文题目《生命与和平相爱》形象而又寓意深刻。请具体分析一下。23. 请向别人介绍有关作者铁凝的情况。三、课内阅读
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24. 阅读下文，回答问题。
我不曾问及戴维12岁写下的愿望是什么，也许那时他尚未想到竞选总统。我愿意那石板下的愿望与生命、和平有关。（是因为在奥斯汀的以色列之宫戴维和他的父亲教我用希伯来文说过“和平……生命”吗？是因为戴维的祖先世世代代都在为生存的和平 A 吗？是因为戴维赠过我一枚用希伯来文书写着“生命”的描金纪念章吗？是因为那条穿越奥斯汀的科罗拉多河始终在这个犹太孩子的心中 B ， 那晶莹的、深沉的河水 C了他同情人类的心胸吗？是因为我在犹太会堂 D 过唱诗班的犹太少女用清纯、宁静的声音歌唱“和平”“和平”吗？）我不知道。我只是相信，当人类所有的生命真的能够与和平这个字眼相亲相爱，我们每一个人灵魂深处都潜藏的创造力便会真正被激活，人间什么奇迹都可能发生。生活也肯定能够像戴维“小说”那单纯而又豪迈的结尾那样：“后来一切都好。”
(1)、为文中A B C D处填上恰当的词语。ABCD 。这段文字运用了、的修辞方法。
(2)、揣摩文中内的句子，拟写一组排比句概括戴维的性格特征。四、拓展阅读
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25. 阅读下文，回答问题。
心灵之灯
表姐从事特殊儿童的教育工作，使我有机会和那些有残障的小朋友打交道。一次，我替表姐接一位盲人小朋友回家过夜。夜，很深了，他不肯睡觉，却安静地坐在我身边。他的发问打破了夜的沉默：“你能告诉我‘红’是什么样子吗？”这下真把我问住了。思索了一阵，我只有笨拙地解释：“你感受过‘火’吗？‘火’是红的。”“那‘红’一定很烫呀！”他说。我又讲：“老师给你讲过太阳吗？太阳是‘红’的。”“那‘红’一定可以给你们光明了？”“我们身体里的血液也是‘红’的。”“那‘红’一定是流动的。”我发现自己根本无法给他解释清楚抽象的‘红’是个什么样子，因为在他的世界里只有‘黑’一种颜色。
我颓然地想：失去了眼睛，实在是一件痛苦的事情。这时，盲童自言自语地说：“ ‘红’是流动的，是烫的，是发光的，好美丽哦！”我愕然了，在我们明亮的眼睛中一成不变的事物，到了他的世界里却具有了这么多种美好的属性，多么敏锐的感觉。
“大哥哥，你听！”他突然喊道，“你听，外面有小猫在叫。”我仔细聆听，却没有听见什么动静。我茫然地沉默不语。他拉着我的手坚持说：“是有猫叫。”我只好顺从地打开门，呀！真有一只冻得瑟瑟发抖的小猫“喵喵”在叫。
他失去了眼睛，耳朵却比常人更能倾听外界的声音。我们常常听到的是谁家在吵架，谁家在打麻将之类的嘈杂之音。他的遭遇使他更有一种悲天悯人的情怀，在普通声音中分辨出最动人最惹人爱怜的声音。
他是用心在领悟这个世界，而我们这些正常人只有运转我们的感官。
他是不幸的，却又是幸运的。幸运的是比我们多一份细腻的感情，比我们更加珍惜生活的美丽。有一个故事说，乡下有一位瞎婆婆在自家院门外安装了一盏灯，她说这是为了过路行人的安全。老人用灯为别人照路。同时也点亮了自己持久不息的生命之灯。我黯然 ， 检讨自己在物欲横流的商业社会，是否已经迷失方向，已经不能够承受生活中的平凡之美？
(1)、本文叙写了有关盲童哪两件事？告诉我们一个什么道理？(2)、文章结尾写了瞎婆婆点灯的故事，其目的是什么？
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