人教版（新课程标准）初中语文九年级上册第2课雨说同步练习
试卷更新日期：2015-12-08 类型：同步测试
一、基础积累
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1.
把下面语句工整、规范地书写在其下的田字格中
学而不思则罔，思而不学则殆。
2. 给下列加线的字注音。田圃 留滞 蓑
喑哑 襁褓禁锢 丝缕 知悉 耸 笠
3. 下列句子中加线词语使用不恰当的一项是（ ）A、她说话时虽然温声细语 ， 但态度却很坚决。 B、经过清水的洗礼 ， 美丽的荷花变得更加娇艳。 C、“最美妈妈”挺身而出 ， 接住生命，用行动为爱心画出了最美的轨迹。 D、在一片润如油膏的土地上，长满了肥硕的庄稼。4. 对下列句子中加线词的解释有误的一项是( )A、当鱼塘寒浅留滞着游鱼留滞：滞留，停留不流通。 B、去看牧场就要抽发忍冬的新苗忍冬：指一种凌冬不凋的草药名。 C、我是在白云的襁褓中笑着长大的襁褓：包裹婴儿的布或被。 D、小溪渐渐喑哑歌不成调子喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。5. 依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是 ( )①雨说：四月已在大地上_____久了……
②当田圃冷冻了一冬_______着种子
③雨说，我来了，我来_____四月的大地
④我是四月的客人带来春的________
A、等待 禁锢 拜访 洗礼 B、等候 束缚 探访 洗刷 C、等候 束缚 拜访 洗刷 D、等待 禁锢 探访 洗礼6. 下列句子的修辞方法与其他三项不同的一项是( )A、别关起你的门窗，放下你的帘子／别忙着披蓑衣，急着戴斗笠 B、我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤 C、君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊／石狮子见了我笑出了泪啊 D、当鱼塘寒浅留滞着游鱼／小溪渐渐喑哑歌不成调子7. 下面诗句未采用修辞手法的一句是( )A、我的爱心像丝缕那样把天地织在一起 B、牧场枯黄失去牛羊的踪迹 C、雨说，我来了，我来探访四月的大地 D、小燕子见了我笑斜了翅膀啊8. 下列诗句朗读节奏划分有误的一项是（ ）A、等待／久了的／田圃跟牧场 B、我／是四月的客人／带来／春的洗礼 C、当我临近的时候／你们／也许知悉了 D、绕着池塘／跟跳跃的鱼儿／说声好9. 对下列句子朗读语气解说错误的一项是（ ）A、雨说：四月已在大地上等待久了……（期盼与渴望） B、我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准（轻松、深情） C、我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤（雄壮、激越） D、当你们自由地笑了，我就快乐地安息（活泼、欢快）10. 下列对诗歌理解有误的一项是 （ ）A、诗中的“春雨”象征为大地带来春天的爱的使者。 B、全诗四次以“雨说”为提示语，是“雨”的诉说的内容变化和情感递进的线索。 C、这首诗采用的拟人手法，是文学作品中一种艺术表现手法，而不是一种修辞手法。 D、《雨说》这首诗采用了拟人手法，让“雨”对生活在中国大陆上的儿童喃喃细语，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。11. 下列对《雨说》这首诗的内容和艺术手法的理解不恰当的一项是 ( )A、这首诗借春雨的真情诉说，表达了诗人对中国大地上生活的孩子们的温柔亲切的爱意，以及希望孩子们自由快乐地亲近自己、无忧无虑地快乐生活的诚挚祝福。 B、这首诗采用拟人手法，亲切感人，切合儿童心理，易于打动孩子们的童心。 C、这首诗语言亲切、清新自然，给人以温柔亲切之感，便于儿童阅读和接受。 D、诗中“雨说，我来了，我来了就不再回去／当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，这几句诗表现了春雨为自己的奉献而洋洋得意的心情。二、能力提升
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12. 请你回顾从课内外读过的古诗名句，写几句含有“雨”的诗词名句。
① ， 草色遥看近却无。(《早春呈水部张十八员外》)
②雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看， ， ， ， 密密的斜织着。（朱自清《春》）
③松间沙路净无泥，（苏轼《浣溪沙》）
13. 如果配乐朗读这首诗，你将选择哪首曲目？为什么？14. 在我国古诗词中，有许多描写“春雨”的句子，你能写出三句吗？15. 下面一段话中划线的句子均有语病或错别字，请在下面横线上改正。目前，地球的绿色之肺——a森林正在日益委缩。b近200年来，地球上的森林大约已有三分之一左右被采伐和毁掉。而另一方面，由于地球上的烧物增多，c二氧化碳的排量在强烈增加。此消彼长，使得地球生态环境恶化。这导致全球气候变暖，d对人类的生产而且生活产生巨大的影响 ， 甚至威胁人类的生存。
a b c d
16. 在下面的横线上续写一个句子，使之与前面的文字构成排比句：太阳无语，却放射出光辉；高山无语，却显示出巍峨； ，；
， 。
17. 综合性学习。学习了《雨说》，班级决定开展以“雨”为主题的综合性学习活动，请完成下列题目。
雨，作家笔下的爱物。同样是对雨的刻画，但表达的主题思想却各有不同。“雨”让作家触景生情，她在《》中写下了“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”赞美了母爱的博大。而“风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界”，那是作家老舍笔下的夏日暴雨，烘托了《骆驼祥子》中主人公为生活所迫在暴雨下拉车的痛苦。
18. 某校九年级(1)班进行综合性学习《雨的诉说》，全班同学积极参与。成语组——该组同学在词典里查出一部分与“雨”有关的成语的意思，请写出相应成语。
① 指在风雨中同船渡河，比喻共渡难关。
②指冒着风雨赶路。
19. 辩论组——该组同学对雨的功过产生了不同看法，假如你是反方，你会怎么说？
正方：我方认为，雨之过大于功。淫雨霏霏时，雨成了造成洪灾的罪魁——冲毁桥梁，破坏农田，摧毁庄稼，给人民生产生活带来巨大损失。如1998年全国共有29个省（自治区、直辖市）遭受了洪水灾害。据各省统计，农田受灾面积2229万公顷，死亡4150人，直接经济损失2551亿元。
反方：三、【课内精读品析】
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20. 阅读课文《雨说》（节选），完成下题。
雨 说（节选）
郑愁予
第一样事，我要教你们勇敢地笑啊/君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊/小燕子见了我笑斜了翅膀啊
第二样事，我还要教你们勇敢地笑/那旗子见了我笑得哗啦啦地响/只要旗子笑，春天的声音就有了/只要你们笑，大地的希望就有了
雨说，我来了，我来了就不再回去/当你们自由地笑了，我就快乐地安息/有一天，你们吃着苹果擦着嘴/要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意(1)、诗句赏析：①只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了
②有一天，你们吃着苹果擦着嘴／你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意
(2)、对前两节诗中的“笑”，你是怎样理解的？(3)、“雨说，我来了，我来了就不再回去”，联系上下文思考：“雨”为什么不再回去？(4)、雨的祝福指的是什么？你如何理解这种祝福？四、同步拓展
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21. 阅读下文，回答问题。
雨中曲
都市里生活的人，对于雨常常态度暧昧。闷热时下场透雨，感到了凉快，赞两句“好雨”！但大多时候不以为然，甚至常常抱怨下雨的诸多不便。尤其是骑车的人，雨的光临往往置他们于狼狈的地步，我就遇到过一次。
在春城昆明，从云南大学里会了朋友出来，半路上突然下开了大雨。铜钱大的雨滴，砸在脸上，辣辣的。眼前一片白茫茫的水帘，躲不开，仗着年轻气盛，索性直冲了过去。路旁的行人潜在屋檐下，指点呐喊，不知是幸灾乐祸还是羡慕我的英勇。总之，尽管淋得透心凉，却不感到损失了什么，并使我悟出了一点点道理。即在未雨绸缪时，心中常存着幻想或侥幸，以为仅仅是零星小雨，不碍事的。及至雨大了，总想找个地方暂避一时，这种苟安的心情也属正当。可惜往往到此时你的衣服已半湿，路途已过半，感到不如“豁出去”为好！这才胆粗气豪起来，大有睥睨一切的英雄气概。
细论来，我这被这场豪雨淋出来的感触，委实平淡而浮泛，解嘲多于认真。但我却真见过遇雨不惊、悠闲自如的人。那是在云南的边疆小城芒市。街市上摆满了土特产，任你尽情地挑选和欣赏。其热闹的程度，并不亚于上海的南京路、北京的王府井，甚至还多了许多乡野气息。
可是，雨也要来凑热闹。于是一场慌乱，一阵喧嚣，浮尘不见了，只留下一些零星的果皮草屑，而雨却迈着急速的脚步，快乐而放肆地在马路上走动着。
人民的慌乱是可想而知的，但我却看到不远处一队斑驳的色带在缓缓移动。近前才看清，原来是一行身着彩衣的傣家少女，挑着各自的物件，排成雁阵，从容地走着。她们的身段婀娜，神态自如，风摆柳般挑着担子，浑似表演着孔雀舞的演员！雨对于她们，好像根本不存在似的，她们那种安然行进的优美姿态，实在难以形容。总之，我被她们吸引住了。一打听，才知道她们是不躲避雨的。傣族人对于水十分酷爱，认为水是吉祥的象征，是洗涤万物的灵泉，因而雨淋到身上，非但没有城里人的惶恐，反感到一种身心的陶醉！雨在边疆，在善良的傣家人中间觅到了知音，寻到了密友，发现了自己在物质意义之外的精神价值，这平凡而优雅的傣家少女们的“雨中曲”，不正是人类唱给雨的颂歌吗？
都市的雨又下起来了。不知此时此地的雨，与当年飘落在边陲的雨，是否来自同一片云朵。我相信在这块开阔的土地上，雨是一视同仁、一往情深的。因此，我愿意再一次果敢地冲入雨中，把自己被都市喧嚣的烟尘污染了的身心，爽快酣畅地洗涤一番！
（文章有删改）
(1)、从全文看，应当怎样理解文章的标题“雨中曲”？(2)、第三段在结构上有什么作用？怎样理解“我这被这场豪雨淋出来的感触，委实平淡而浮泛，解嘲多于认真”？(3)、最后一段，表达了作者怎样的思想感情？
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