沪科版物理八年级上学期6.5 科学探究：摩擦力 同步练习

试卷更新日期：2018-11-02 类型：同步测试

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一、单选题

  • 1. 关于摩擦力的说法中不正确的是（   ）
    A、凡是相互接触的物体间一定有摩擦力 B、两物体保持相对静止时也有可能有摩擦力 C、摩擦力的方向不一定与物体运动的方向相反 D、只有接触才有可能产生摩擦

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  • 2. 为了使黄豆和砂粒分开，可把它们放在倾斜的桌面上，黄豆顺桌面滚下，而砂粒仍旧留在桌面上，这主要是由于（   ）
    A、砂粒比黄豆密度大 B、砂粒比黄豆体积小，不易脱落 C、砂粒比黄豆对桌面的压力大 D、砂粒受到的滑动摩擦力比黄豆受到的滚动摩擦力大

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  • 3.

    如图所示，物体A在B的牵引下沿水平桌面向右运动，从物体B触地开始到物体A刚好静止下来这段时间内，物体A受水平桌面的摩擦力大小f随时间t变化关系的图象是（　　）


    A、 B、 C、 D、

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  • 4. 下列实例中，为了减小摩擦的是 （ ）
    A、要把拧得很紧的瓶盖扭开，在手和瓶盖间垫一块毛巾。 B、手表上用于调节指针的旋钮刻有凹凸不平的条纹。 C、为把玻璃窗擦的更干净些，要用更大一点的力压抹布。 D、移动较重的货箱时，在货箱下面垫上几根圆木。

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  • 5. 如图所示，下列事例中属于增大摩擦的是（   ）
    A、加润滑油 B、涂防滑粉 C、滚动轴承 D、冰壶运动

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  • 6. 下列做法中，属于减小摩擦的是（   ）
    A、鞋底和轮胎制有凹凸不平的花纹 B、自行车刹车时，闸皮压紧在钢圈上 C、在机器的转动部分安装滚动轴承并加润滑油 D、为了防止传动皮带打滑，需要把皮带张紧些

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  • 7. 如图所示，动滑轮重10N，不计绳重及滑轮和绳之间的摩擦，当动滑轮上挂重力为50N的物体A时，物体B在水平桌面上恰好能向左做匀速直线运动．则B受到的摩擦力（ ）


    A、方向水平向左，大小是20N B、方向水平向右，大小是 503 N C、方向水平向左，大小是 503 N D、方向水平向右，大小是20N

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  • 8. 将木块放在水平桌面上，用弹簧测力计沿水平方向拉动使其运动，下列操作能使木块受到的滑动摩擦力增大的是（ ）
    A、增大拉力 B、改变木块运动方向 C、在木块上加砝码 D、使木块的速度增大

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二、填空题

  • 9. 自行车是同学们常用的交通工具，请把对应题号填在横线上．

    A．脚蹬子表面做的粗糙不平； 

    B．刹车时要用力捏闸

    C．车轮做成圆形的；     

    D．要经常给链条上油．

    ①通过增大压力来增大摩擦的是 ；

    ②通过增大接触面的粗糙程度来增大摩擦的是 ；

    ③通过加润滑油来减小摩擦的是 ；

    ④通过用滚动代替滑动来减小摩擦的是 ；

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  • 10. 汽车轮胎上刻上花纹是为了 ． 轿车配置安全带是为了防止造成的伤害，轿车上部大都采用弧状流线型设计，当车在高速行驶时，车轮对地面的压力（大于/等于/小于）车子本身的重力．

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  • 11. 如图所示，放在水平地面上的物体，受到水平拉力F1、F2作用而静止，物体受到的摩擦力大小为N；若仅撤去F1 ， 则物体将（选填“保持静止”或“开始运动”），物体受到的摩擦力大小为N，方向 ．

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三、实验题

  • 12. 如图是“探究影响滑动摩擦力大小的因素”实验装置图．


    (1)、将物体置于水平木板上，用弹簧测力计沿水平方向拉动，使其做 运动，这时滑动摩擦力的大小等于弹簧测力计拉力的大小．
    (2)、比较甲、乙两图，可以得出的结论是 ，
    (3)、图乙、图丙中铜块和木块叠放在一起的目的是使 相同．根据图乙、图丙中弹簧测力计示数，可以判断 （填“木块”或“铜块”）的表面更粗糙一些．

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  • 13. 小丽同学在探究“滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关”的过程中，作了以下猜想：A．可能与接触面的粗糙程度有关；B．可能与接触面间的压力大小有关； C．可能与产生摩擦力的两物体间接触面积的大小有关．为了检验上述有关猜想是否正确，她设计如图所示的三个实验步骤：

    (1)、实验中，弹簧测力计显示的读数是拉力F的大小，根据条件可知F等于摩擦力f；实验中关键是要保证木块做运动．   
    (2)、比较甲、乙两次实验可以得到：滑动摩擦力的大小与有关．要想验证猜想A可以比较实验和实验 ．    
    (3)、为了检验“猜想C”是否正确，可在上述实验甲的基础上在增加一个步骤，写出你所设计的这一实验步骤．步骤： ．

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  • 14. 小明在探究“摩擦力的大小与什么因素有关”的实验时，用弹簧测力计沿水平方向拉动木块，使它沿水平长木板匀速滑动，从而测出摩擦力；改变放在木块上的砝码，从而改变木块与长木板之间的压力；把棉布、毛巾等铺在长木板上，从而改变接触面的粗糙程度。

    (1)、观察三个实验，比较甲图和图所示实验，说明摩擦力大小与作用在物体表面的压力有关。
    (2)、观察三个实验，比较甲图和丙图所示实验，说明在相同时，接触面越 ， 摩擦力越大。
    (3)、小明在进行乙图中实验时，改变放在木块上的砝码，通过多次实验得到摩擦力F摩与作用在物体表面的压力F压的关系图线如丁图所示由图可知：F摩＝F压。当木块与砝码的总重力为6Ｎ时，木块在长木板上滑动时受到的摩擦力为N。

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四、简答题

  • 15. 如图所示，将一只手放在桌面上，第一次轻轻地滑动，第二次用力下压再滑动，两次滑动，手有什么不同的感觉？请说出你的一种感觉，并用所学的物理知识解释其中的道理。

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五、综合题

  • 16. （一）阅读《可探究的科学问题》，回答问题．

    可探究的科学问题

    日常生活、自然现象中有许多现象会让我们产生疑问，把疑问陈述出来，就形成了问题，但不一定是科学问题，像个人爱好、道德判断、价值选择方面的问题都不属于科学问题，比如，“哪种品牌的运动鞋更好？”“为减少污染和交通拥堵，应该限制小汽车的使用吗？”等都不属于科学问题．

    科学问题是指能够通过收集数据而回答的问题，例如，“纯水和盐水哪一个结冰更快？”就是一个科学问题，因为你可以通过实验收集信息并予以解答．

    并不是每一个科学问题都可以进行探究，当问题太泛化或太模糊，就难以进行科学探究，比如“是什么影响气球贴到墙上？”，一般而言，可以探究的科学问题描述的是两个或多个变量之间的关系，其中的变量是可检验的．也就是说，可以探究的科学问题中的因变量和自变量都是可以观察或测量的．例如，“增加气球与头发的摩擦次数会改变气球贴在墙上的效果吗？”，在这个问题中，气球与头发的摩擦次数是自变量，气球贴在墙上的效果是因变量，我们通过改变自变量就可以检验因变量怎样变化．

    一个可探究的科学问题可以有不同的陈述方式，常见的陈述方式有下列三种，方式一：某个变量影响另一个变量吗？例如，导体的长度影响导体的电阻大小吗？方式二：如果改变某个变量，另一个变量会怎样变化？例如，如果增大导体两端的电压，导体中的电流就增大吗？方式三：一个变量跟另一个变量有关吗？例如，电流跟电压有关吗？

    科学探究的过程是围绕可探究的问题展开的，正是由于有了可探究的科学问题，才能使探究过程具有明确的方向．

    请根据上述材料，回答下列问题：   

    (1)、下列问题中属于可以探究的科学问题的是（   ）．（选填选项前的字母）

    A． 哪种类型的音乐更好？

    B． 改变导体两端的电压，导体的电阻会改变吗？

    C． 水的温度越高，水蒸发得越快吗？

    D． 物体所受浮力的大小与物体的密度有关吗？

    E. 应该鼓励市民乘坐公共交通工具出行吗？

    (2)、请根据“两个同学走在沙滩上，一个同学的脚印深，另一个同学的脚印浅”这一现象，提出一个可以探究的科学问题：

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六、作图题

  • 17. 在图中，物体沿粗糙斜面下滑，画出斜面对物体的摩擦力示意图．

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