人教版（新课程标准）2018-2019学年八年级上册历史与社会第二单元第三课《日本的大化改新》同步练习
试卷更新日期：2018-09-14 类型：同步测试
一、单选题
-
1. 646年，日本天皇颁布诏书，进行国制改革，即“大化改新”，下列属于“大化改新”政治内容之一的是（ ）A、实行中央集权 B、实行土地私有 C、学习唐朝文化 D、推行种姓制度2. 下列对19世纪中叶以前的日本的叙述，正确的是 （ ）
①是一个经济发达的封建国家
②实权掌握在德川幕府手中
③资本主义生产关系在全国各地出现
④农民和市民不断起义
A、①② B、③④ C、①③ D、②④3. 那是开始于公元646年的一次国制改革，其主要内容是废除大贵族垄断政权的体制，向外国学习先进的政治经济体制，建立古代中央集权国家。这次改革在历史上被称为（ ）
A、大化改新 B、商鞅变法 C、李悝变法 D、管仲改革4. 标志着日本从奴隶社会向封建社会社会过渡的事件是（ ）
A、庄园的出现 B、武士阶层的出现 C、大化改新 D、幕府统治的建立5. 日本大化改新的社会根源是（ ）
A、日本社会矛盾尖锐，皇权旁落 B、日本民族危机深重，闭关自守 C、大唐王朝高度繁荣，吸引日本 D、遣唐使欲学习中国，富国强兵6. 大化改新使日本向封建社会过渡。其改革在经济方面的措施是（ ）
A、统一度量衡 B、改革行政制度，实行中央集权 C、土地收归国有，并将土地分给农民耕种 D、编制律令，实行天皇制中央集权7. 如果一位生活在唐朝时期的僧人，在649年东渡到达日本，他带回来的信息中正确的是（ ）
A、当时的日本真是太阳升起的地方 B、当时的日本正处在奴隶社会 C、当时的日本正由奴隶主贵族苏我氏父子专权 D、当时的日本土地已经归国家所有8. 日本大化改新的社会根源是（ ）
A、日本民族危机深重，闭关自守 B、日本社会矛盾尖锐，皇权旁落 C、大唐王朝高度繁荣，吸引日本 D、遣唐使欲学习中国，富国强兵9. 以下有关古代时期日本的说法错误的是（ ）
A、大唐王朝高度繁荣，吸引日本 B、日本国内社会矛盾尖锐，皇权旁落 C、六世纪四十年代，孝德天皇进行大化改新 D、遣唐使欲学习中国，使日本强大10. 模仿和创新相结合是日本民族的一大特色，以下能体现日本这一特色的是 （ ）A、大化改新 B、《汉谟拉比法典》 C、奴隶制民主政治 D、种姓制度二、材料分析题
-
11. 阅读下列材料：
材料一 凡田，六年一班，神田、寺田不在此限。若已身死，应退田者，每至班年，即从收授。
材料二 废除官职世袭的陋习，建立以天皇为中心的中央集权的国家体制。
请回答：
(1)、上述材料反映了什么历史事件？是哪个国家在何时进行的？(2)、材料一、二分别是哪方面的措施？(3)、此事件对该国有何重大意义？12.阅读下面中日关系演变的相关信息，回答问题。
(1)、7世纪中期，日本“仿效”中国进行的重大改革是什么？写出这次改革在政治方面采取的措施。(2)、19世纪60年代，中日两国都处于内外交困的境地。日本通过什么改革由弱变强？中国地主阶级掀起的自救运动是什么？(3)、19世纪90年代，日本向中国发动的第一次侵略战争是什么？结果怎样？(4)、你认为未来中日两国关系如何才能健康发展？13. 阅读下列材料：材料一：（日本）遣唐使回国后，很受重用。他们以唐朝的制度为模式，进行政治改革。
材料二：废除贵族对土地和部民私有，改土地、部民为国有。国家计口授田，对六岁以上公民，每六年按人口班给分田一次，男子每人二段（约相当于35亩），女子为其2/3，奴婢授田相当于自由民的1/3。所班田地不得买卖，死后归还政府。
(1)、以上两则材料所描述的是什么历史事件？(2)、材料一反映了这次改革的哪一历史背景？(3)、材料二描述的是哪一方面的改革？有何影响？
(4)、推动这次改革的根本原因是什么？
(5)、日本因为善于学习而跻身世界强国之列，这对我们有什么启示？