部编版2018-2019学年八年级上册语文第二单元第5课《藤野先生》同步练习

试卷更新日期:2018-08-29 类型:同步测试

一、基础运用

  • 1. 根据拼音写出相应词语

    (1)、那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生,在校已经一年,zhǎnɡ ɡù颇为熟悉的了。

    (2)、其次的话,大略是说上年解剖学试验的题目,是藤野先生在讲义上做了记号,我预先知道的,所以能有这样的成绩。末尾是nì mínɡ

    (3)、其实我并没有决心要学生物学,因为看得他有些qī rán , 便说了一个慰安他的谎话。

  • 2. 下列句子中划线成语运用不恰当的一项是(    )
    A、他年近三十,头发梳得蓬蓬的,油光可鉴 B、人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风深恶痛疾 C、这部小说凝聚了创作者毕生的智慧,构思非常巧妙,故事情节抑扬顿挫 , 引人入胜。 D、十年浩劫中遗失的大量书籍,从此杳无消息
  • 3. 下面各句中划线的词与“实在标致极了”中的“标致”一词感情色彩相同的是(    )
    A、我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们。 B、我那时真是聪明过分,总觉得他说话不漂亮,非自己插嘴不可。 C、他的对于我的热心的希望,不倦的教诲 , 小而言之,是为中国…… D、有一回藤野先生将我叫道他的研究室里去,翻出我那讲义上的一个图来,是下臂的血管,指着,向我和蔼地说道……
  • 4. 文学常识填空。

    《藤野先生》与我们以前所学的《》和《》两文均选自鲁迅先生的散文集《》一书。

  • 5. 作者尾叙了与藤野先生交往过程中的哪四件事?分别表现了藤野先生怎样的品质,请完成下表。


    事情

    品质

    第一件事

    第二件事

    第三件事

    第四件事

二、综合题性学习

  • 6. 学习了《藤野先生》一文后,为了帮助同学们更好地了解鲁迅及其作品,班级准备开展以“走近鲁迅”为主题的综合性学习活动,请你积极参与并回答下列问题。
    (1)、同学们拟定了以下几个选题,你认为不适合作为本次活动选题的一项是(    )
    A、鲁迅弃医从文的经历 B、鲁迅的小说和散文作品 C、鲁迅作品中的忧国忧民思想 D、鲁迅与韩寒二人个性之比较
    (2)、假如你们小组的综合性学习报告题目拟定为“鲁迅弃医从文的意义和价值”,你认为下面哪一则材料不能选用?

    ①鲁迅先生深深地知道,要想拯救中国,必须改变中国人的思想。他决定用笔作为武器来唤醒麻木的中国人。

    ②学医只能救人的身体,而学文能挽救一个民族的灵魂。医生只能医治人的肉体,而不能医治人的精神、灵魂。所谓小医医人,大医医国也。

    ③鲁迅在小说写作上具有开创精神,自第一篇白话小说《狂人日记》开始,鲁迅就不断探索小说文体,从不同的视角,用不同的手法来进行叙述,形式活泼多样。

三、现代文阅读

  • 7. 课内经典文段阅读

        ①到第二学年的终结,我便去寻藤野先生,告诉他我将不学医学,并一民离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀,似乎想说话,但竟没有说。

        ②“我想去学生物学,先生教给我的学问,也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学,因为看得他有些凄然,便说了一个慰安他的谎话。

        ③“为医学而教的解剖学之类,怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。

        ④将走的前几天,他叫我到他家里去,交给我一张照相,后面写着两个字道:“惜别”,还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了;他便叮嘱我将来照了寄给他,并且时时通信告诉他此后的状况。

        ⑤我离开仙台之后,就多年没有照过相,又因为状况也无柳,说起来无非使他失望,便连信也怕敢写了。经过的年月一多,话更无从说起,所以虽然有时想写信,却又难以下笔,这样的一直到现在,竟没有哥过一封信和一张照片。从他那一面看起来。是一去之后,杳无消息了。

        ⑥但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。有时我常常想:他的对于我的热心的希望,不倦的教海,小而言之,是为中国,就是希望中国有新的医学;大而言之,是为学术,就是希望新的医学传到中国去。他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。

        ⑦他所改正的讲义,我曾经订成三厚本,收藏着的,将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候,中途毁坏了一口书箱,失去半箱书,恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻,寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上,书桌对面。每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便使我忽又良心发现,而且增加勇气了,于是点上一支烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

    (1)、读第①段画线句,根据上下文,请用藤野先生的口吻补充他想说的活,并分析为何他“竟没有说”。

    (2)、藤野先生只是一名普通的医学教授,第⑥段中作者为什么会用“伟大”一词去评价他?请结合整篇文章内容加以分析。

    (3)、第⑦段中作者对藤野先生怀念的具体行为有哪些?

    (4)、文章最后一句话中的“良心发现”“正人君子”分别是什么意思?这句话表现了作者什么样的情感?

  • 8.       阅读《藤野先生》有关选段,完成问题。

      ①我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发,不久便到一处驿站,写道:日暮里。不知怎地,我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了,这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。仙台是一个市镇,并不大;冬天冷得利害;还没有中国的学生。

          ②大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江,便用红头绳系住菜根,倒挂在水果店头,尊为“胶菜”;福建野生着的芦荟,一到北京就请进温室,且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待,不但学校不收学费,几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里的,初冬已经颇冷,蚊子却还多,后来用被盖了全身,用衣服包了头脸,只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方,蚊子竟无从插嘴,居然睡安稳了。饭食也不坏。但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食,我住在那里不相宜,几次三番,几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干,然而好意难却,也只得别寻相宜的住处了。于是搬到别一家,离监狱也很远,可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。

          ③从此就看见许多陌生的先生,听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上,便用了缓慢而很有顿挫的声调,向学生介绍自己道:

          ④“我就是叫作藤野严九郎的……”

          ⑤“我因为听说中国人是很敬重鬼的,所以很担心,怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了,没有这回事。”

          ⑥但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的,但不知道详细,所以要问我怎么裹法,足骨变成怎样的畸形,还叹息道,“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢?”

    (1)、作者为什么只记得“日暮里”和“水户”?这反映了作者怎样的思想感情?

    (2)、作者把日本职员的“操心”说是“好意难却”,联系下文看有什么作用?

    (3)、“大概是物以希为贵罢”中的“大概”对表达意思有什么作用?

    (4)、⑤⑥两段表现出藤野先生怎样的思想品质?

    (5)、从③至⑥段看,课文在写人上有什么特点?